教师职业行为礼仪规范实施细则

教师职业行为礼仪规范实施细则一、总则教师作为学生成长的引路人与榜样，其职业行为礼仪不仅关乎个人职业形象，更直接影响学生的行为习惯养成与价值观塑造。本细则以《新时代中小学教师职业行为十项准则》《高校教师职业道德规范》为依据，结合教育教学实践场景，从仪容仪表、语言表达、教学活动、社交互动等维度明确行为礼仪规范，旨在引导教师以规范、文明、专业的言行践行教育使命，营造和谐有序的教育生态。二、仪容仪表礼仪规范（一）着装礼仪教师着装应遵循整洁得体、端庄大方、符合身份的原则，兼顾教育场景的严肃性与职业形象的亲和力：日常教学着装：中小学教师宜选择简约合身的职业装或商务休闲装，避免穿超短裙、短裤（裤长不短于膝盖上3厘米）、露肩装、拖鞋等过于随意或暴露的服饰；高校教师着装可相对灵活，但需避免过度休闲（如睡衣风、夸张潮牌服饰），确保课堂形象庄重专业。特殊场合着装：参与开学典礼、毕业典礼等正式活动时，应着正装或职业套装；参与户外活动、体育教学时，可选择舒适得体的运动装，但需保持整洁无污损。（二）妆容礼仪面部妆容：教师妆容以自然淡雅为基调，女教师可化淡妆（避免浓妆、夸张美甲），男教师保持面部清洁、胡须修剪整齐；禁止纹身外露（如因文化或个人原因有纹身，需通过服饰遮盖），发型整洁利落，不染夸张发色（如荧光色、大面积漂染）。配饰搭配：佩戴首饰以简约实用为原则，避免过于夸张的耳环、项链（如直径超5厘米的耳饰、夸张造型的吊坠），课堂上尽量不戴影响教学的饰品（如发声手环、遮挡板书的手表）。（三）仪态礼仪站姿：挺胸收腹，双肩放松，双目平视，避免弯腰驼背、倚墙靠桌；课堂上站立授课时，可自然垂手或轻握教具，忌双手抱臂、叉腰或频繁摆弄衣角。坐姿：坐于讲台或会议椅时，腰背挺直，双腿自然摆放（忌跷二郎腿、抖腿），双手轻放桌面或膝上，避免瘫坐、趴伏等散漫姿态。走姿：行走时步伐稳健、节奏适中，遇学生问候应微笑回应、放慢脚步，忌低头疾行、左摇右晃；上下楼梯、进出教室时，注意礼让学生，避免与学生争抢通道。肢体语言：与学生沟通时，可适度使用手势辅助表达（如掌心向上引导、轻拍肩膀鼓励），避免指指点点、拍打学生头部等不恰当肢体接触；眼神交流应柔和专注，覆盖全体学生，忌长时间紧盯个别学生或低头看教案忽视学生。三、语言礼仪规范（一）课堂语言礼仪表达规范：课堂用语需准确规范、生动得体，使用普通话（方言仅在民俗文化教学等特殊场景适度使用），避免口头禅（如“这个这个”“嗯啊”）、网络低俗用语或不当玩笑；讲解知识时逻辑清晰，提问、评价学生语言需尊重人格，如“你的思路很新颖，能否再详细说说？”而非“这么简单都不会，别浪费时间了”。禁忌语言：严禁使用讽刺、侮辱性语言（如“你真笨”“这辈子没出息”），避免对比性伤害语言（如“你看看XXX，再看看你”），批评学生需就事论事，语气平和，如“这次作业的错误较多，我们一起分析哪里需要改进，好吗？”（二）沟通语言礼仪与学生沟通：日常交流需耐心倾听、平等尊重，称呼学生用姓名或“同学”，忌用绰号（即使是善意昵称也需征得学生同意）；解答疑问时，语速适中、条理清晰，若学生暂时理解困难，可换种方式讲解，忌表现出不耐烦（如“我都说了多少遍了，你怎么还不懂”）。与家长沟通：沟通前明确目的、梳理思路，语气谦和有礼，称呼家长用“XX家长”或姓氏+“先生/女士”；反馈学生情况时，先肯定优点（如“孩子的创造力很强，这次手工课的作品很有想法”），再客观指出不足，避免单方面指责（如“你家孩子上课总捣乱，你得好好管管”）；承诺家长的事项需及时落实，忌敷衍推诿。与同事沟通：交流工作时谦逊有礼，称呼同事用姓名或职称（如“李老师”“王教授”），忌直呼绰号或随意评价他人教学风格；提出建议时用“我觉得如果尝试XX方法，会不会效果更好？”而非“你这样教肯定不行”，尊重不同教学理念与工作方式。四、教学活动礼仪规范（一）课前礼仪备课与教具准备：提前熟悉教学内容，教案设计需兼顾知识传授与学生认知规律，避免照本宣科；教具（含多媒体课件）需提前调试，确保清晰无错漏（如课件字体大小适中、图片无侵权风险）。提前到岗：上课前3-5分钟到达教室，检查教学环境（如桌椅摆放、多媒体设备），与早到学生简单交流（如“今天的预习任务完成得怎么样？”），营造有序的课前氛围，忌迟到或让学生长时间等待。（二）课堂礼仪尊重学生主体：课堂伊始，以微笑、问候（如“同学们上午好，我们开始今天的学习”）开启教学，提问时面向全体学生，给予不同层次学生表达机会；学生回答问题后，无论对错，先肯定态度（如“你的勇气值得表扬，我们再一起梳理下思路”），再引导完善。组织与互动礼仪：课堂节奏张弛有度，避免长时间单向讲授，可通过小组讨论、情境模拟等方式调动学生参与；巡视指导时，脚步轻柔，俯身倾听学生疑问，忌站在一旁指手画脚；使用电子设备教学时，专注于内容呈现，忌低头刷手机、回消息。（三）课后礼仪辅导与反馈：课后为学生答疑时，态度耐心，针对不同学生的学习难点提供个性化建议（如“你的计算能力很强，但审题时可以更细致，试试圈画关键词的方法”），忌区别对待（如只辅导成绩好的学生）。作业批改礼仪：批改作业及时、认真，评语需具体（如“这道题的解题思路很清晰，如果步骤再规范些会更完美”），避免“阅”“好”等模糊评价；对学生的疑问反馈，24小时内回复，忌拖延或忽视。五、社交互动礼仪规范（一）校内交往礼仪同事协作礼仪：主动配合团队工作（如教研活动、集体备课），分享教学经验时坦诚无私，借鉴他人成果需注明出处；遇到矛盾或分歧时，以“解决问题”为导向沟通，如“关于这个教学设计，我有不同的想法，我们可以从学生接受度的角度再探讨下吗？”，忌背后议论、拉帮结派。师生交往礼仪：与学生保持尊重与距离的平衡，课后交流学业问题可在办公室、教室等公开场合，避免单独与异性学生在密闭空间相处；接受学生礼物（如手工贺卡、自制小礼品）可礼貌收下并表达感谢，拒绝贵重礼品时需委婉说明（如“你的心意老师收到了，但礼物太贵重，老师不能收，好好学习就是给老师最好的礼物”）。（二）家校沟通礼仪家访礼仪：家访前提前预约，尊重家长的时间与家庭习惯（如脱鞋、不随意翻动家中物品）；交流时坐在客厅等公共区域，忌评价家庭装修、经济状况等私人话题；离开时感谢家长配合，如“谢谢您的招待，孩子的成长需要我们共同努力”。（三）社会交往礼仪公共场合礼仪：外出参加培训、学术会议或社会活动时，言行举止符合教师身份，忌在公共场合吸烟、说脏话、插队抢座；遇到家长或学生时，主动微笑问候，维护教师群体的正面形象。媒体与网络礼仪：在社交媒体发布内容需遵守法律法规与师德规范，弘扬正能量（如分享教学心得、学生成长故事），忌发布不当言论（如吐槽学生、抱怨工作、传播不实信息）；直播授课或参与线上活动时，着装、语言符合教学礼仪规范，背景整洁得体。六、礼仪规范的监督与落实（一）培训机制新教师入职培训：将职业行为礼仪纳入新教师岗前培训，通过案例分析、情景模拟（如“如何优雅应对家长的质疑”“课堂突发状况的礼仪处理”）等方式，帮助新教师快速掌握规范。在职教师复训：每学年开展1-2次礼仪专题培训，结合教育热点事件（如“教师言行不当引发舆情”案例），分析礼仪失范的危害，更新礼仪规范内容（如新媒体时代的沟通礼仪）。（二）考核与评价日常考核：学校成立“礼仪督导小组”，通过课堂巡查、学生与家长匿名反馈、同事互评等方式，记录教师礼仪表现，将结果纳入绩效考核（如师德师风评分、评优评先参考）。学生与家长评价：每学期末发放《教师礼仪行为评价表》，从“着装得体性”“语言文明度”“教学礼仪规范性”等维度邀请学生、家长打分，评价结果反馈给教师个人，督促改进。（三）反馈与改进意见收集：设立“礼仪规范意见箱”（线下）与线上反馈渠道，鼓励师生、家长提出建议（如“希望教师在课堂上多使用鼓励性语言”），学校每季度汇总分析，针对性优化细则。典型案例推广：挖掘校内“礼仪标兵”的优秀做法（如“