小学生征文创作活动指导方案

小学生征文创作活动指导方案一、活动背景与目标（一）活动背景在素质教育深化推进的背景下，写作能力作为语文核心素养的重要组成，是小学生表达思想、记录成长的关键载体。开展征文创作活动，既能激发学生对文学的兴趣，又能引导其在观察生活、思考成长的过程中提升语言运用能力，助力校园文化氛围的营造与学生综合素养的发展。（二）活动目标1.知识目标：引导学生掌握记叙文、想象文等常见文体的写作技巧，理解“主题明确、内容具体、情感真实”的写作基本要求。2.能力目标：提升学生的观察力、想象力与文字表达能力，培养“审题—选材—构思—修改”的写作思维习惯。3.情感目标：激发学生对生活的热爱与对文学的兴趣，增强其通过文字传递思想、抒发情感的自信心。二、活动对象与主题（一）活动对象本校1-6年级全体学生，按年级分为低段（1-2年级）、中段（3-4年级）、高段（5-6年级）三个组别开展指导与评审。（二）活动主题本次征文以“成长中的小美好”为核心主题，下设三个子主题供学生自选（或结合校园生活、家庭趣事、未来畅想等方向自主拟定）：低段：《我的______（家人/玩具/校园角落）》（半命题，侧重观察与简单描述）中段：《一次______的经历》（半命题，聚焦事件过程与个人感受）高段：《假如______》（想象类）或《那件事教会我的道理》（感悟类）三、活动流程与阶段指导（一）筹备动员阶段（第1周）1.宣传动员：通过班会课、校园广播、海报展示等形式，向学生介绍活动意义、主题方向与参与方式，激发创作热情。2.教师培训：组织语文教师开展“小学生写作指导策略”专题研讨，明确各年级指导重点（如低段侧重“说写结合”，高段侧重“立意深化”），统一指导思路。（二）创作指导阶段（第2-3周）1.分年级分层指导低段（1-2年级）：以“观察+表达”为核心，引导学生用“五感法”（看、听、摸、闻、尝）描述身边事物（如“我的小书包”“校园的桂花”）。可结合图画辅助构思，鼓励用短句、儿歌式语言表达，如“我的书包方方的，装着铅笔和故事，每天陪我上学去，像个小跟班。”中段（3-4年级）：聚焦“结构+细节”，指导学生按“开头点题—中间叙事（含人物/场景细节）—结尾抒情”的结构写作。以“一次难忘的拔河比赛”为例，引导学生描写“同学们的表情”“绳子的变化”“自己的心跳”等细节，让内容更生动。高段（5-6年级）：强调“立意+文采”，指导学生从“小事见大”（如“一次失败的实验教会我的坚持”），或用“倒叙、插叙”丰富结构，尝试运用比喻、拟人等修辞提升语言感染力，如“夕阳把天空烫成了橘子色，我的影子被拉得老长，像个孤独的问号。”2.个性化辅导策略针对“内容空洞”的学生：引导其“追问细节”，如写“妈妈的爱”，追问“妈妈做了什么事？当时的动作、语气是怎样的？你的心情如何？”针对“逻辑混乱”的学生：用“思维导图”梳理写作思路，如以“春游”为主题，分支为“出发前的期待—路上的风景—活动中的趣事—回家后的感受”。（三）作品评审阶段（第4周）1.初审（班级内）：由各班语文教师组织，从“主题贴合度、内容完整性、情感真实性”三方面筛选优秀作品，每班推荐5-8篇进入校级评审。2.复审（校级）：成立评审小组（语文教师、校外作家、家长代表），按“低年级组”“高年级组”分别评审，评审标准如下：维度低年级要求（1-2年级）高年级要求（3-6年级）--------------------------------------------------------------------------------------------------**内容**主题明确，能围绕一个事物/事件简单描述，情感真实主题深刻，选材新颖，能结合经历表达独特感悟**结构**条理清晰，有开头、中间、结尾（可简单）结构完整，层次分明，尝试运用写作手法**语言**语句通顺，用词准确，有1-2处生动表达语言流畅，修辞恰当，文采较突出**创意**视角独特（如以“书包”的视角写作）立意新颖，或形式创新（如书信、诗歌体）3.奖项设置：年级组奖项：一等奖（10%）、二等奖（20%）、三等奖（30%），颁发证书及文具、书籍等奖品；特色奖项：“最具童趣奖”“最佳创意奖”“进步之星奖”，鼓励个性表达与成长突破。（四）成果展示阶段（第5周）1.校园展示：在教学楼走廊设置“征文成果展”，张贴优秀作品及作者照片，营造文学氛围。2.文集汇编：将获奖作品整理成《成长的小美好》征文集，发放给学生、家长及社区图书馆，扩大活动影响力。四、保障措施（一）组织保障成立活动领导小组，由教导主任任组长，语文教研组长任副组长，各班语文教师为成员，明确“宣传—指导—评审—展示”各环节职责，确保活动有序推进。（二）资源保障1.素材支持：为学生提供“写作灵感包”（含校园风景照片、生活场景视频、经典儿童文学片段），拓宽选材思路。2.专业指导：邀请儿童文学作家进校园开展“如何把生活写成故事”主题讲座，分享写作技巧与创作心得。（三）激励机制1.获奖作品优先推荐至《小学生作文选刊》《语文报》等刊物投稿；2.为指导教师颁发“优秀指导奖”，将活动成果纳入教师教学业绩评价。五、注意事项1.指导过程中需尊重学生个性表达，避免“模板化”写作，鼓励“真实、独特”的文字；2.评审环节需兼顾“规范性”与“童趣性”，低年级作品侧重“真诚感”，高年级侧重“思想性”；