三年级语文单元教学计划与教案

三年级语文单元教学计划与教案三、单元习作与语文园地教案聚焦（一）习作《续写故事》教案（2课时）第一课时：习作指导——顺着情节，合理想象情境唤醒：回顾《小狗学叫》的结局（三种可能），提问：如果你是作者，会选哪种结局？为什么？（引导学生关注“情节逻辑”和“角色特点”）方法建模：出示“续写三要素”：①顺着前文情节（如《小狗学叫》中狗的“勤奋、执着”）；②符合角色特点（狗不会突然变成飞鸟）；③融入童话想象（如狗学会“说人话”，但要合理）。片段练笔：以《总也倒不了的老屋》续写为例，给出开头“小蜘蛛的故事讲完了，老屋说：‘好了，我到了倒下的时候了……’”，学生续写150字左右，重点写“谁来请求—请求理由—老屋的反应”。互评修改：用“情节是否合理、角色是否鲜活”的标准，同桌互评，提出修改建议。第二课时：习作讲评——润色语言，分享故事佳作引路：选取3篇有代表性的习作（如“老屋帮小松鼠过冬”“老屋成了童话图书馆”“老屋遇到外星人”），全班赏析，提炼优点（如“细节描写生动”“想象新奇但合理”）。个性修改：针对“情节拖沓”“语言平淡”的问题，指导学生用“拟人手法”“对话描写”润色（如把“老屋答应了”改为“老屋叹了口气，皱纹里的灰尘簌簌落下：‘好吧，我就再站一个冬天。’”）。成果展示：举办“童话故事会”，学生上台朗读自己的续写，颁发“最佳创意奖”“最暖人心奖”。（二）语文园地教案（2课时）第一课时：交流平台+识字加油站+词句段运用交流平台：结合单元学习，引导学生分享“预测的乐趣”（如“我预测老屋会帮小蜘蛛，因为它之前都帮了别人”），总结预测方法（题目、插图、情节、经验）。识字加油站：通过“字族文”（“包”字族：饱、抱、炮、泡），引导学生发现形声字规律，拓展“青”“方”字族（如“清、晴、睛”“放、防、房”）。词句段运用：①仿照“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”，用动作描写表现“妈妈生气了”“弟弟高兴极了”；②用“先……再……然后……”的顺序，说一说“煮面条”的过程（联系生活，训练表达逻辑）。第二课时：日积月累+快乐读书吧日积月累：朗读并背诵《司马光》（文言文启蒙），结合插图理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，感受古文的简洁之美。快乐读书吧：推荐《安徒生童话》《稻草人》，开展“童话推荐会”，学生用预测方法介绍书中的故事（如“《卖火柴的小女孩》中，小女孩擦亮火柴会看到什么？我预测……”）。四、单元教学评价与反思建议（一）过程性评价课堂观察：关注学生“预测发言的合理性”“朗读对话的感染力”“小组合作的参与度”；作业反馈：分析习作续写的“情节逻辑性”“语言生动性”，字词作业的“正确率”；小练笔评价：用“星级制”（☆☆☆☆☆）评价学生的“预测批注”“故事创编”，重点看“思维深度”和“表达创意”。（二）教学反思要点预测策略是否“真落地”：学生是否能自主运用多种方法预测，还是依赖教师提示？童话特点是否“真感知”：学生是否发现童话的“拟人、反复、想象”等手法，还是停留在“故事有趣”的表层感受？习作指导是否“真有效”：学生续写的故事是否“情节合理、角色鲜活”，还是“天马行空，脱离逻辑”？通过“目标—教学—评价”的闭环设计，本单元教学既落实了“预测阅读”“童话创编”的语文要素，又渗透了“助人为乐”“勇于尝试”的人文精神，让三年级学生在童话的滋养中，实现语言能力与思维品质的同步生长。（注：本文