团体社会工作之团体中期实施阶段结束阶段教案

团体社会工作之团体中期实施阶段结束阶段教案一、教学内容分析课程标准解读分析本课程内容处于团体社会工作的中期实施阶段结束阶段，旨在帮助学生理解和掌握团体社会工作实施过程中的关键环节和技巧。根据课程标准，本课程的核心概念包括团体动力、团体领导、团体过程以及团体干预。在知识与技能维度上，学生需要了解和掌握团体动力的发展阶段、团体领导的角色与职责、团体过程的运作机制以及团体干预的策略和方法。这些知识点要求学生能够从“了解”到“应用”不同认知水平进行学习。在过程与方法维度上，课程强调学生通过参与团体活动、观察和分析团体动态，培养团队合作、沟通协调和问题解决能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，课程注重培养学生的同理心、责任感和社会实践能力。同时，课程内容与后续的团体社会工作评估和反思阶段紧密关联，为学生后续学习打下坚实基础。学情分析本课程面向社会工作专业的本科生或研究生，他们对社会工作理论和方法有一定的了解，具备一定的实践能力。在知识储备方面，学生已经掌握了社会工作基本理论和方法，对团体社会工作有初步的认识。在生活经验方面，部分学生可能已参与过团体活动，对团体动态有直观感受。在技能水平上，学生具备一定的观察、分析和沟通能力。在认知特点上，学生具有较强的学习能力和独立思考能力。然而，部分学生可能对团体社会工作的理论和方法理解不够深入，实践经验不足，导致在团体活动中的表现不佳。针对这些情况，教师需在教学中注重理论与实践相结合，引导学生深入理解团体社会工作的核心概念和技能，提高他们的实践能力。二、教学目标知识目标在团体社会工作中期实施阶段结束阶段，学生应掌握以下知识目标：识记团体动力的发展阶段、团体领导的角色与职责、团体过程的运作机制以及团体干预的策略和方法。理解这些概念如何影响团体活动的进展，并能够描述不同阶段的特征。通过比较和分析，学生能够归纳出有效的团体干预技巧，并能够在新的情境中运用这些知识解决问题。能力目标本课程旨在培养学生以下能力目标：能够独立并规范地完成团体社会工作的各项操作，如设计团体活动方案、进行团体过程记录等。通过小组合作，学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并能够综合运用多种能力完成复杂任务，如撰写团体工作报告。情感态度与价值观目标课程中将融入以下情感态度与价值观目标：通过了解团体社会工作的实践，学生能够体会到帮助他人的价值和社会责任的重要性。在团体活动中，学生将培养合作分享的精神，并在日常生活中实践严谨求实的态度，如如实记录数据和尊重他人意见。科学思维目标科学思维目标是培养学生以下能力：能够识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。科学评价目标科学评价目标是培养学生以下能力：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生将学会依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点教学重点本课程的教学重点在于学生能够深入理解团体社会工作中期实施阶段的结束阶段所涉及的核心概念和技能。具体而言，重点是理解团体动力如何影响团体成员的行为，掌握团体领导在结束阶段的角色，以及如何有效地引导团体进行反思和总结。此外，重点还包括学生能够应用所学知识设计团体结束阶段的干预策略，并评估其效果。教学难点教学难点主要集中在学生如何克服对团体结束阶段理论理解的障碍，特别是在处理团体成员的情感和期望时。难点成因在于结束阶段往往涉及复杂的人际关系和情感问题，学生可能难以理解如何平衡这些因素。难点表述为“难点：理解和应对团体结束阶段的情感冲突和成员期望”，解决策略包括通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生建立对这一难点的直观理解。四、教学准备清单多媒体课件：准备包含团体动力学理论、领导角色、结束阶段策略的PPT。教具：图表展示团体发展阶段，模型说明干预技巧。实验器材：无特定要求。音频视频资料：团体活动结束阶段的案例视频。任务单：设计团体结束阶段的活动任务单。评价表：制定团体活动效果评价表。学生预习：预习教材相关章节，收集团体社会工作的案例。学习用具：画笔、计算器等。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：同学们，今天我们来探讨一个有趣的现象。想象一下，如果有一个房间，里面的灯一直亮着，但是你却无法打开门，你会怎么做？这个问题看似简单，但背后隐藏着团体社会工作的一个重要概念。认知冲突：现在，请思考一下，我们在现实生活中是否遇到过类似的情况？或许，你曾经在一个团队中，成员们都有自己的观点，但很难达成共识，就像那个房间一样，门就在那里，却无法打开。这就是我们今天要解决的问题——如何在团体中有效沟通，达成共识。学习路线图：为了解决这个问题，我们需要了解团体动力学的相关知识，掌握团体领导在关键时刻的角色，以及如何设计有效的团体干预策略。我们将通过案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，逐步深入这个话题。旧知链接：在开始之前，让我们回顾一下之前学过的内容。记得我们曾经讨论过团体形成、冲突解决和领导力等方面的知识吗？这些都是我们今天学习的基础。口语化表达：同学们，今天我们要一起解开这个谜团，看看我们能否找到打开那扇门的钥匙。准备好了吗？让我们开始今天的探索之旅吧！具体导入步骤：1.呈现现象：通过一个简单的房间与灯的比喻，引入团体社会工作的情境。2.引发思考：引导学生思考现实生活中类似的情况，激发他们的好奇心和参与度。3.明确目标：告知学生本节课的学习目标和预期成果，让他们知道学习的重要性。4.回顾旧知：简要回顾之前学过的相关知识，为学习新内容打下基础。5.激发兴趣：通过口语化表达和生动的故事，激发学生的学习兴趣和内在动机。第二、新授环节任务一：团体动力学的核心概念教学目标：知识目标：准确阐释团体动力学的概念内涵。技能目标：掌握数据收集与分析方法。情感态度价值观目标：培养严谨求实的科学态度。核心素养目标：培养抽象思维与创新意识。教师活动：1.展示团体动力学的基本原理图表，引导学生观察。2.提出问题：“团体动力学是什么？它如何影响团体行为？”3.引导学生分享他们对团体动力学的初步理解。4.提供案例研究，让学生分析团体动力学的实际应用。5.总结关键概念，强调团体动力学在团体社会工作中的重要性。学生活动：1.观察图表，记录关键信息。2.思考并提出问题。3.分享对团体动力学的理解。4.分析案例研究，提出自己的观点。5.总结关键概念，形成对团体动力学的完整认识。即时评价标准：学生能够准确描述团体动力学的定义。学生能够分析案例，应用团体动力学原理。学生展现出严谨求实的科学态度。学生能够提出有创意的问题，并积极参与讨论。任务二：团体领导的角色与职责教学目标：知识目标：理解团体领导在团体社会工作中的角色和职责。技能目标：掌握领导者在团体中的沟通技巧。情感态度价值观目标：培养领导者的责任感。核心素养目标：培养团队协作能力。教师活动：1.展示不同领导风格的案例视频。2.提出问题：“领导者应该如何在团体中发挥作用？”3.引导学生讨论领导者的职责和挑战。4.分享领导力发展的策略。5.总结领导者在团体社会工作中的关键角色。学生活动：1.观看视频，记录领导者的行为和风格。2.思考并提出问题。3.分享对领导者的理解和期望。4.讨论领导者的职责和挑战。5.应用领导力发展的策略，提出自己的领导风格。即时评价标准：学生能够描述领导者在团体社会工作中的角色。学生能够分析案例，评估领导者的行为。学生展现出责任感，并愿意承担领导角色。学生能够提出有效的领导策略，并展现出团队协作能力。任务三：团体过程的运作机制教学目标：知识目标：理解团体过程的运作机制。技能目标：掌握团体过程分析的方法。情感态度价值观目标：培养对团体过程的敏感度。核心素养目标：培养批判性思维能力。教师活动：1.展示团体过程的不同阶段图表。2.提出问题：“团体过程是如何发展的？”3.引导学生讨论团体过程的关键阶段。4.分享团体过程分析的工具和技术。5.总结团体过程对团体社会工作的影响。学生活动：1.观察图表，记录团体过程的关键阶段。2.思考并提出问题。3.分享对团体过程的理解。4.分析案例，应用团体过程分析的方法。5.总结团体过程对团体社会工作的重要性。即时评价标准：学生能够描述团体过程的不同阶段。学生能够分析案例，应用团体过程分析的方法。学生展现出对团体过程的敏感度。学生能够提出有批判性的观点，并参与讨论。任务四：团体干预策略教学目标：知识目标：掌握团体干预策略。技能目标：应用团体干预策略解决实际问题。情感态度价值观目标：培养同理心和合作精神。核心素养目标：培养解决问题的能力。教师活动：1.展示团体干预策略的案例。2.提出问题：“如何设计有效的团体干预策略？”3.引导学生讨论干预策略的选择和应用。4.分享干预策略的设计原则。5.总结团体干预策略的关键要素。学生活动：1.观看案例，记录干预策略的关键点。2.思考并提出问题。3.分享对干预策略的理解。4.设计自己的干预策略，解决实际问题。5.总结干预策略的设计原则。即时评价标准：学生能够描述团体干预策略。学生能够设计有效的干预策略。学生展现出同理心和合作精神。学生能够应用干预策略解决实际问题。任务五：团体结束阶段的处理教学目标：知识目标：理解团体结束阶段的处理方法。技能目标：掌握团体结束阶段的沟通技巧。情感态度价值观目标：培养对团体结束阶段的敏感度。核心素养目标：培养团队领导能力。教师活动：1.展示团体结束阶段的案例。2.提出问题：“如何处理团体结束阶段的问题？”3.引导学生讨论结束阶段的关键点。4.分享结束阶段的处理策略。5.总结团体结束阶段的重要性。学生活动：1.观看案例，记录结束阶段的关键点。2.思考并提出问题。3.分享对结束阶段的理解。4.设计自己的结束阶段处理策略。5.总结结束阶段的重要性。即时评价标准：学生能够描述团体结束阶段的处理方法。学生能够设计有效的结束阶段处理策略。学生展现出对结束阶段的敏感度。学生能够应用结束阶段处理策略，展现团队领导能力。第三、巩固训练基础巩固层练习1：根据所学知识，简述团体社会工作中期实施阶段的特点。练习2：举例说明团体领导者在结束阶段可能面临的挑战。练习3：描述团体过程的不同阶段及其关键任务。练习4：列举三种团体干预策略及其适用情况。练习5：分析团体结束阶段处理方法的必要性。综合应用层练习1：设计一个团体活动，旨在帮助成员建立信任。练习2：分析一个真实案例，讨论团体领导者如何处理成员之间的冲突。练习3：构建一个模型，展示团体过程的发展阶段及其影响因素。练习4：针对一个特定问题，设计一个团体干预方案。练习5：讨论如何在一个多文化团体中实施团体社会工作。拓展挑战层练习1：探讨团体动力学在不同类型团体中的应用。练习2：分析团体结束阶段可能出现的情感反应，并提出相应的处理策略。练习3：设计一个实验，测试团体干预策略的效果。练习4：撰写一篇关于团体社会工作的论文，探讨其未来发展趋势。练习5：开展一项研究，调查团体社会工作的实际效果。即时反馈学生互评：学生之间相互评价练习成果，指出优点和改进空间。教师点评：教师对学生的练习进行点评，提供具体反馈和指导。展示优秀或典型错误样例：展示优秀练习作品和典型错误样例，引导学生学习正确答案和避免常见错误。第四、课堂小结知识体系建构学生通过思维导图或概念图，梳理团体社会工作中期实施阶段的知识点。学生总结本节课的核心概念和关键技能。学生用一句话概括本节课的学习收获。方法提炼与元认知培养学生回顾本节课使用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。学生通过反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路？”，培养元认知能力。悬念设置与差异化作业设置悬念：提出一个开放性问题，引导学生思考下一节课的内容。差异化作业：布置巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。小结展示与反思陈述学生展示自己的小结，清晰表达核心思想和学习方法。学生反思本节课的学习过程，评估对课程内容的整体把握。六、作业设计基础性作业完成以下练习题，确保在1520分钟内独立完成。1.简述团体社会工作中期实施阶段的主要任务。2.解释团体领导者在结束阶段可能面临的挑战，并提出解决方案。3.列举三种团体干预策略，并说明每种策略的适用情况。4.分析团体结束阶段处理方法的必要性，并举例说明。拓展性作业请根据所学知识，完成以下拓展性任务。1.设计一个团体活动，旨在帮助新成立的团队建立信任。2.分析一个你所在团队中存在的冲突，并讨论可能的解决策略。3.撰写一篇短文，探讨团体动力学在非社会工作领域的应用。4.结合你所在社区的情况，提出一个团体社会工作项目计划。探究性/创造性作业请根据你的兴趣和所学知识，选择以下探究性/创造性作业进行完成。1.设计一个实验，测试某种团体干预策略的效果。2.撰写一篇关于团体社会工作的未来发展趋势的论文。3.开展一项研究，调查团体社会工作的实际效果，并撰写研究报告。4.创作一个剧本，展示团体社会工作的过程和成果。七、本节知识清单及拓展1.团体动力学的定义与特征：团体动力学是研究团体内部成员互动和团体行为变化规律的科学，其特征包括动态性、互动性和发展性。2.团体动力学的核心概念：包括团体凝聚力、团体规范、团体角色、团体冲突等，这些概念是理解团体行为的基础。3.团体领导者的角色与职责：领导者负责引导团体成员朝着共同目标前进，其职责包括沟通、激励、决策和冲突管理。4.团体过程的运作机制：团体过程包括形成期、冲突期、规范期和执行期，每个阶段都有其特定的特征和任务。5.团体干预策略：包括直接干预和间接干预，旨在改变团体行为和促进团体发展。6.团体结束阶段的处理：结束阶段需要领导者引导团体成员进行反思和总结，确保团体解散后的持续影响。7.团体动力学的理论模型：如Tuckman的团队发展阶段模型，帮助理解团体动力学的动态变化。8.团体动力学的应用领域：包括组织发展、心理健康、教育等多个领域，具有广泛的应用价值。9.团体动力学的实证研究方法：包括观察法、访谈法、问卷调查法等，用于收集和分析团体动力学的数据。10.团体动力学的伦理考量：在研究和应用团体动力学时，需要考虑成员的隐私、安全和福祉。11.团体动力学的跨学科联系：与心理学、社会学、管理学等学科有着紧密的联系，有助于从不同角度理解团体行为。12.团体动力学的未来发展趋势：随着社会的发展和技术的进步，团体动力学的研究和应用将不断拓展和创新。八、教学反思在本次团体社会工作中期实施阶段结束阶段的教学中，我深刻反思了教学目标的达成度、教学过程的有效性以及学生的发展表现。首先，我对教学目标的达成度进行了深度评估。通过当堂检测数据和学生作品质量等级分布，我发现大部分学生对团体动力学的核心概念和团体领导者的角色有了较好的理解，但在实际应用方面仍有待提高。这提示我，在未来的教学中，需要更加注重理论与实践的结合，通过