六年级语文课堂交流记录

一、课堂基本信息授课教师：张老师（小学语文高级教师）班级：六年级（3）班课题：部编版六年级上册《竹节人》（第二课时：文本精读与表达拓展）日期：2024年X月X日二、课堂流程与交流实录（一）情境导入：唤醒童年游戏记忆课堂伊始，张老师手持自制的竹节人模型，轻轻拉动线绳，竹节人便“叉腿张胳膊”地做出搏斗姿态。“你们小时候，有没有这样‘自制’的快乐？”话音刚落，教室里炸开了锅：学生A（兴奋举手）：“我玩过纸飞机！叠得特别尖，能飞三层楼那么高！”学生B（补充）：“我和爷爷用树枝做过弹弓，打易拉罐特别准！”张老师顺势引导：“作家范锡林的童年，也藏着这样的‘小美好’——《竹节人》里的游戏，更是充满趣味。今天我们就走进课文，看看竹节人到底有多‘火’。”（二）文本精读：聚焦“游戏的魅力”1.字词解码：从“风靡”到“忘乎所以”张老师出示词语卡：风靡、俨然、叱咤风云、别出心裁。学生C（主动释义）：“‘风靡’应该是像风一样流行，我们班最近‘风靡’玩魔方！”张老师追问：“用‘风靡’造句，要体现‘流行的范围广’，谁来试试？”学生D：“去年的‘冰墩墩’玩偶风靡全国，连我奶奶都想要一个！”（教师点评：结合生活实例，把词语用“活”了。）2.小组探究：竹节人的“乐”与“趣”全班分成6个小组，围绕两个问题讨论：①竹节人是怎样“诞生”的？作者的描写藏着什么秘密？②斗竹节人时，哪些细节让你觉得“趣味十足”？小组代表发言摘录：小组1（展示手抄报）：“制作竹节人要‘锯、钻、穿、缠’，作者用动作词把步骤写得像说明书一样清楚！我们组还模仿着做了简易竹节人，真的需要‘费点功夫’！”小组3（朗读片段）：“‘黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！’这些招式名太逗了，我们读的时候都忍不住比划，感觉自己就是‘指挥官’！”张老师点拨：“作者把‘玩’的过程写得‘有声有色’——既用动作词体现‘做’的乐趣，又用夸张的招式名放大‘斗’的趣味。这就是‘沉浸式’写游戏的秘诀。”（三）难点突破：从“游戏”到“情感”张老师出示老照片（80年代孩子玩竹节人的场景），引发思考：“现在玩具五花八门，为什么作者对竹节人念念不忘？”学生E（若有所思）：“因为竹节人是自己做的，有成就感！现在的玩具都是买的，没那么‘亲’。”学生F（补充）：“课文里老师也‘偷玩’竹节人，说明这个游戏真的很有魅力，连大人都着迷！”教师总结：“对呀，‘自制的快乐’‘伙伴的默契’‘童年的纯粹’，才是竹节人真正的‘魂’。就像你们珍藏的小卡片、旧弹珠，藏着独属于自己的回忆。”（四）拓展表达：我的“独家游戏”张老师布置小练笔：“模仿课文的写法，用150字写一写你最爱的‘童年游戏’（制作或玩法）。”学生练笔片段（现场点评）：>（学生G）“我的‘纸青蛙’是这样诞生的：先折出三角形的‘头’，再把两边的‘腮帮子’往里压，最后用彩笔画上‘大眼睛’。课间时，我和同桌比谁的青蛙跳得远，它‘啪’地落地时，我们都笑成了一团！”（教师点评：动作词用得精准，“啪”“笑成一团”把乐趣写活了。要是再加点“意外”，比如“青蛙突然‘跳’到老师脚边”，会更有画面感！）三、教学反思与优化建议（一）课堂亮点1.情境激活：自制竹节人模型让抽象文本“可视化”，学生快速代入童年体验。2.读写结合：通过“模仿写作”，将文本技巧转化为表达能力，学生练笔鲜活生动。（二）待改进处1.个体关注：小组讨论时，个别内向学生的发言被淹没，后续可采用“小组发言人轮换制”。2.文化延伸：可拓展“传统游戏的传承”话题（如采访长辈的童年游戏），深化“文化记忆”的认知。四、教学启示《竹节人》的课堂交流，印证了“生活即语文”的理念：当文本与学生的童年