小学语文四年级教学单元课程设计

一、单元整体解读（一）教材内容与人文主题本单元围绕“生命力量与认知成长”的人文主题编排，包含《普罗米修斯》《麻雀》《牛和鹅》三篇精读课文、“习作：写一件事，把经过写清楚”及“语文园地”。课文以“故事”为载体：《普罗米修斯》展现神话英雄的抗争精神，《麻雀》《牛和鹅》通过动物故事传递生命勇气与认知转变，旨在引导学生在故事中感悟精神力量，同时掌握“把握文章主要内容”“把事情经过写具体”的语文能力。（二）语文要素与能力进阶阅读要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。写作要素：写一件事，把事情的起因、经过、结果写清楚，重点把“经过”部分写具体。本单元是三年级“了解文章大意”的能力延伸，通过梳理情节、聚焦细节，帮助学生从“感知故事”过渡到“理性概括与表达”，为高年级“概括主要内容、体会思想感情”奠定基础。二、单元教学目标（一）知识与能力目标1.认识30个生字，会写27个生字，能正确读写“悲惨、敬佩、嗅觉”等词语，理解“气急败坏、无可奈何”等词语的意思。2.能通过“起因—经过—结果”的结构梳理故事脉络，用自己的话概括文章主要内容。3.能抓住人物、动物的动作、语言、神态描写，体会故事中蕴含的情感与道理。4.能围绕一件事展开写作，把事情的经过写得具体生动，做到语句通顺、条理清晰。（二）过程与方法目标1.通过“思维导图梳理情节+关键词提取”的方法，掌握概括主要内容的技巧。2.借助“角色扮演朗读”“细节批注”等活动，体会故事中人物、动物的精神品质。3.通过“习作提纲搭建—片段修改—互评完善”的流程，提升叙事类写作能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受普罗米修斯的勇敢与奉献精神，树立正义、担当的价值观；体会动物故事中的母爱与生命力量，培养尊重生命、辩证思考的意识。2.激发对神话、动物文学的阅读兴趣，养成“读故事—悟道理—联生活”的阅读习惯。三、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握“起因—经过—结果”的情节梳理方法，准确概括文章主要内容。2.写作时能围绕中心事件，把“经过”部分通过细节描写写具体。（二）教学难点1.透过神话、动物故事的表象，体会深层的精神内涵（如普罗米修斯的“抗争”、老麻雀的“无畏”）。2.写作中合理运用动作、语言、心理描写，避免“经过”部分的平铺直叙。四、分课时教学设计（一）第一课时：《普罗米修斯》（精读课）教学目标1.会写“悲、惨、兽”等生字，理解“气急败坏、驱寒取暖”等词语的意思。2.能按“起因—经过—结果”梳理故事，用简洁的语言概括主要内容。3.体会普罗米修斯“为人类造福”的坚定信念，感受神话故事的神奇想象。教学过程1.情境导入，唤起兴趣播放“人类无火生活”的动画片段（如吃生食、黑暗中恐惧），提问：“如果给你一次改变的机会，你会怎么做？”引出“盗火英雄普罗米修斯”的故事。2.初读课文，夯实基础学生自由朗读，圈出生字词，同桌互查读音（如“普罗米修斯（sī）”“饶恕（shù）”）。教师指导书写“悲、惨”：“悲”的“非”要写得舒展，“惨”的“忄”与“参”的比例协调，结合“悲惨”的语境理解字义。3.精读品悟，梳理情节默读课文，用不同符号标注“起因、经过、结果”的关键句段：起因：人类没有火，生活悲惨（第1-2段）。经过：普罗米修斯“盗火—受罚”（第3-8段）。结果：赫拉克勒斯解救，重获自由（第9段）。小组合作绘制“情节思维导图”，全班展示交流，教师点拨“概括时保留核心事件，删减次要细节”。4.聚焦“受罚”，体会精神朗读第6-8段，圈出描写普罗米修斯受罚的词句（“锁在悬崖”“日夜遭受”“啄食肝脏”）。角色扮演朗读：一人读宙斯的“气急败坏”，一人读普罗米修斯的“坚定回答”，体会“不屈的抗争精神”。追问：“如果是你，忍受这样的痛苦，会后悔吗？”引导学生结合“为人类造福”的初心，感受英雄的担当。5.总结拓展，布置作业总结：用“起因—经过—结果”的方法，我们读懂了普罗米修斯的故事。下节课，我们将学习另一种“生命的勇气”。作业：①复述故事给家人听，尝试加入自己的感受；②阅读《中国神话故事》中“大禹治水”的片段，用同样的方法梳理情节。（二）第二课时：《麻雀》（精读课）教学目标1.会写“嗅、奈、呆”等生字，理解“无可奈何、安然”等词语的意思。2.能抓住“猎狗—小麻雀—老麻雀”的互动，梳理故事的起因、经过、结果。3.透过“绝望—无畏—退缩”的细节描写，体会母爱的伟大与生命的力量。教学过程1.回顾导入，联结旧知提问：“上节课我们用‘起因—经过—结果’读懂了神话，今天的故事里，又藏着怎样的‘生命力量’？”板书课题《麻雀》。2.字词闯关，扫清障碍出示“嗅觉、拯救、嘶哑”等词语，学生开火车认读，教师强调“嗅”的部首是“口”，与“臭”的区别。结合课文语境理解“无可奈何”：“猎狗对小麻雀‘无可奈何’，是因为什么？”（老麻雀的出现）3.梳理情节，聚焦冲突快速默读，用“谁+做什么+结果”的句式概括主要内容（“我”打猎归来，猎狗发现小麻雀，老麻雀奋不顾身保护幼崽，猎狗退缩）。小组合作填写“情节卡”：起因：小麻雀从巢里掉下来，猎狗逼近。经过：老麻雀像“石头”一样落下，用身躯掩护幼崽，发出嘶哑的叫声。结果：猎狗愣住，“我”唤回猎狗，小麻雀得救。4.品析细节，体会情感聚焦“老麻雀的无畏”：朗读第4段，圈出“扎煞、绝望、尖叫”等动词，思考：“老麻雀明明‘绝望’，为什么还要‘尖叫’？”（母爱让它超越恐惧）对比“猎狗的变化”：从“放慢脚步、嗅”到“愣住、退缩”，说说猎狗的“退缩”体现了什么？（被母爱的力量震撼）配乐朗读第4-5段，读出老麻雀的“无畏”与猎狗的“迟疑”。5.联系生活，深化认知提问：“生活中，你见过类似的‘母爱瞬间’吗？”（如妈妈冒雨送伞、奶奶深夜缝补）总结：平凡的动物，也有不平凡的母爱。下节课，我们将学习从不同角度看问题的故事。作业：①摘抄文中描写老麻雀的精彩语句；②观察身边的一种动物，记录它的一个“动人瞬间”。（三）第三课时：《牛和鹅》（精读课）教学目标1.会写“摸、甚、跪”等生字，理解“无所谓、平白”等词语的意思。2.能梳理“我”对牛和鹅的态度变化，把握故事的主要内容。3.体会“换个角度看问题，结果会不同”的道理，培养辩证思考的意识。教学过程1.游戏导入，激发兴趣开展“动物印象”小调查：“提到牛和鹅，你第一时间想到什么？”（牛：温顺；鹅：凶狠），引出课文中“我”的不同经历。2.初读感知，梳理脉络学生朗读课文，用“起因—经过—结果”梳理“我”与牛、鹅的故事：起因：大家都说“牛怕人，鹅不怕人”，“我”也深信不疑。经过：“我”被鹅追赶，吓得惊慌失措；金奎叔帮“我”赶走鹅，还教“我”道理。结果：“我”改变了对牛和鹅的看法，不再欺负牛，也不再怕鹅。同桌互述主要内容，教师引导“抓住态度变化的关键词（‘欺负—害怕—不怕’）”。3.精读对比，体会道理对比“我对牛、鹅的态度”：朗读第1-4段，找出“欺负牛”（拍背、骑牛背）和“怕鹅”（绕路走、被追时“脚软”）的句子，体会“固有认知的影响”。聚焦“金奎叔的话”：朗读第12段，思考“‘它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！’这句话对你有什么启发？”（角度不同，认知不同）小组辩论：“生活中，有没有‘换个角度，问题就变简单’的例子？”（如考试失利，换角度看是“查漏补缺的机会”）4.总结迁移，拓展阅读总结：故事告诉我们，不要被固有想法左右，换个角度看问题，世界会更开阔。作业：①用“换个角度看……”的句式，写一两句自己的感悟；②阅读《伊索寓言》中《北风和太阳》，思考“角度不同，效果不同”的道理。（四）第四课时：习作指导——“把事情的经过写清楚”教学目标1.能围绕“一件印象深刻的事”，按“起因—经过—结果”列写作提纲。2.学会通过“动作、语言、心理描写”把“经过”部分写具体，避免内容空洞。教学过程1.情境唤醒，打开思路播放一段“校园运动会”的视频（如跑步摔倒后同学搀扶），提问：“生活中，哪件事让你印象深刻？为什么？”引导学生回忆“开心、感动、后悔”的事。2.范文引路，明确方法出示课文片段（如《麻雀》中“老麻雀救子”的经过），分析：“作者是怎么把‘经过’写具体的？”（动作：扎煞、尖叫；心理：绝望却勇敢；环境：风的猛烈）总结“写具体”的技巧：①分解动作（如“跑步摔倒”可分解为“脚一滑—身体前倾—膝盖磕地”）；②加入对话（如同学的鼓励：“别怕，我扶你起来！”）；③描写心理（如“我又疼又委屈，眼泪在眼眶里打转”）。3.提纲搭建，细化内容学生独立填写“习作提纲卡”：起因：（简洁说明事情的背景，如“我参加演讲比赛，很紧张”）经过：（分步骤写，重点部分用“细节描写”标注，如“上台时腿发抖→忘词时老师点头鼓励→重新开口，声音发抖但越来越稳”）结果：（事情的结局，如“我获得了鼓励奖，明白了‘坚持就有收获’”）小组交流提纲，互相建议“哪个部分可以更具体”，教师巡视指导。4.片段练笔，修改完善聚焦“经过”的一个细节，进行片段写作（如“第一次骑自行车摔倒又爬起”的过程）。开展“小医生会诊”：同桌交换习作，用“波浪线”画出“动作/语言/心理描写”，用“问号”标出“需要补充”的地方，提出修改建议（如“可以加上‘我手心冒汗，心跳得像打鼓’的心理描写”）。5.总结延伸，布置作业总结：写事时，“起因、结果”要简洁，“经过”要像“电影慢镜头”一样，把细节放大。作业：根据提纲和修改建议，完成整篇习作，字数400字左右。（五）第五课时：语文园地+单元总结教学目标1.掌握“提问策略”（针对内容、写法、启示提问），提升阅读思辨能力。2.积累“眉清目秀、亭亭玉立”等描写人物的词语，能在语境中运用。3.回顾单元内容，梳理“把握主要内容、写具体经过”的方法，形成知识体系。教学过程1.交流平台：学会提问出示课文《普罗米修斯》，引导学生从不同角度提问：内容：“普罗米修斯为什么不向宙斯认错？”写法：“作者为什么用‘气急败坏’形容宙斯？”启示：“如果没有普罗米修斯盗火，人类会怎样？”小组合作，给《牛和鹅》提3个有价值的问题，全班分享，评选“最佳提问小组”。2.词句段运用：积累与表达第一题：认读“眉清目秀、明眸皓齿”等词语，分类（描写外貌/神态），并说说“你的同桌有什么特点，用哪个词语形容最合适？”（如“我的同桌笑起来酒窝很深，可用‘笑靥如花’”）。第二题：仿照例句（“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒”），用“冒号”写一种动物的“古怪脾气”（如“我家的猫要是懒起来，能比谁都悠闲：找个阳光充足的角落，把身子蜷成一团，半天不动一下”）。3.单元总结：方法梳理小组合作，用“思维导图”梳理单元知识：阅读：起因—经过—结果→概括主要内容；抓细节→体会情感/道理。写作：起因简洁，经过具体（动作、语言、心理描写），结果明确。教师补充：“这些方法不仅能用在语文学习中，还能帮我们更好地读课外书、写生活中的故事。”4.拓展推荐，布置作业推荐阅读：《西顿动物记》（感受动物的情感）、《中国民间故事》（学习神话的想象）。作业：①用本单元学到的方法，阅读一篇课外故事，写一篇“读书笔记”（含主要内容、印象深刻的细节、感悟）；②完善习作，准备在“班级故事会上”分享。五、单元评价设计（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在“情节梳理、细节品析、小组合作”中的参与度，用“星级评价表”记录（☆☆☆为优，☆☆为良，☆为需努力）。2.作业反馈：针对“生字词书写、情节复述、片段练笔”等作业，采用“等级+评语”的方式（如“你的‘经过’描写很生动，要是能加入环境描写会更棒！”）。（二）终结性评价1.单元测试：围绕“概括主要内容、词语运用、阅读