小学语文课程《慈母情深》教学案例

《慈母情深》教学案例：在细节中触摸母爱的温度一、文本解读与学情审视《慈母情深》节选自梁晓声的散文，以“我”向母亲要钱买书的经历为线索，通过工厂环境、母亲外貌、动作、语言等细节描写，勾勒出一位辛劳、慈爱、通情达理的母亲形象，字里行间流淌着深沉的母爱与“我”对母亲的愧疚、感激。文本入选部编版五年级上册，是培养学生“抓细节悟情感”阅读能力、唤醒亲情共鸣的典型载体。五年级学生已具备初步的文本感知能力，但对“细节描写如何传情”的认知尚浅，且易将“母爱”的理解停留在表面。需借助生活经验的联结，引导他们从文字细节中触摸情感的温度，同时学习细节描写的表达方法。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与能力：会写“辞、抑”等生字，理解“龟裂、震耳欲聋”等词语的语境义；能梳理文章脉络，分析细节描写的表达效果。2.过程与方法：通过朗读、批注、小组合作，掌握“抓细节—品情感—悟写法”的阅读路径；联系生活进行细节描写的仿写，提升表达能力。3.情感态度与价值观：感受母亲的辛劳与深情，激发对母亲的感恩之情，懂得用行动珍惜亲情。（二）教学重难点重点：品味环境、外貌、动作等细节描写，感受“慈母情深”的内涵。难点：体会细节中蕴含的复杂情感（母爱、愧疚、感激），并迁移运用细节描写表现生活中的亲情。三、教学过程设计（第一课时）（一）情境导入：唤醒亲情记忆播放一组“母亲的辛劳瞬间”摄影作品（清晨备餐的背影、深夜缝补的灯光、田间弯腰劳作的身影……），伴随轻柔的音乐，引导学生凝视画面：“哪一个瞬间触动了你？想起了母亲的哪件小事？”学生分享后，顺势导入：“作家梁晓声的母亲，也在辛劳中守护着家庭。今天，我们走进《慈母情深》，看看他笔下的母爱藏在哪些细节里。”（设计意图：以具象化的生活场景唤醒情感体验，搭建文本与生活的桥梁，为理解“慈母情深”奠定情感基调。）（二）初读课文：梳理脉络与字词1.自主朗读：要求读准字音、读通句子，圈出陌生字词。教师巡视，关注朗读节奏与字词难点（如“龟（jūn）裂”“攥（zuàn）着”）。2.字词通关：出示“龟裂、震耳欲聋、数落、陷入”等词，结合语境理解“龟裂”（皮肤因干燥开裂）、“震耳欲聋”（噪声大到刺耳），通过“扩词法”“联系生活法”强化理解（如“龟裂的土地”“工地的噪声震耳欲聋”）。3.脉络梳理：快速浏览课文，用小标题概括情节（如“提出买书—找到母亲—讨要书钱—买书记忆”），同桌交流后全班完善，明确文章围绕“要钱买书”的过程展开。（设计意图：夯实字词基础，梳理文本脉络，为精读品悟搭建框架。）（三）精读品悟：在细节中触摸深情1.聚焦“环境”：体会劳作的艰辛出示第7自然段（“空间非常低矮……七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”），引导学生批注：“从环境描写中，你感受到了什么？”学生自主批注后小组讨论，教师追问：“‘低矮、潮湿、阴暗’的厂房，‘七八十台破缝纫机’的噪声，对母亲意味着什么？”（预设：工作环境恶劣，母亲挣钱不易）再问：“作者为何花笔墨写环境？”（明确：环境衬托母亲劳作的艰辛，为下文“给钱买书”的深情做铺垫）（设计意图：通过环境描写的品读，理解“以景衬情”的写法，感知母爱的“厚重”。）2.品析“外貌”：感受瘦弱中的坚强出示句子：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”引导学生想象画面：“你仿佛看到了一个怎样的母亲？”（预设：瘦弱、疲惫、专注劳作）对比“我的母亲”与“极其瘦弱的脊背”，追问：“作者为何强调‘极其瘦弱’？”（明确：瘦弱的脊背撑起家庭重担，更显母爱的伟大与不易）（设计意图：通过外貌细节的品读，体会“瘦弱”背后的辛劳与担当，深化对母爱的理解。）3.研读“动作”：领悟忙碌中的坚守找到描写母亲动作的句子（如“母亲立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”），圈出动词（“立刻、陷入、弯曲、俯、踩、缝”）。小组合作分析：“这些动作表现了母亲怎样的状态？”（预设：忙碌、机械、没有喘息时间）拓展思考：“母亲的忙碌，只为挣钱养家。结合前文的环境描写，你对‘慈母情深’有了哪些新理解？”（明确：母亲的“忙”与“累”，都是为了家庭，为了孩子的未来）（设计意图：通过动作细节的品读，感受母亲劳作的“机械感”，体会母爱在“忙碌”中的坚守。）4.深读“给钱”：体会深情中的矛盾重点研读“母亲掏衣兜……用龟裂的手指数着”。圈出细节：“掏、揉得皱皱的、龟裂的手、数着”，思考：“从‘揉得皱皱的毛票’和‘龟裂的手’中，你读懂了什么？”（预设：毛票攒了很久，母亲长期劳作；钱虽少，却饱含母爱）情境朗读：“如果你是梁晓声，看到母亲龟裂的手数着皱皱的毛票，会是什么心情？带着这种心情朗读这段文字。”（设计意图：通过“给钱”细节的品读，体会母爱在“贫穷与支持”中的矛盾，触动学生的情感共鸣。）（四）情感递进：共鸣与表达迁移1.梳理“我”的情感变化从“不好意思”（开口要钱）到“鼻子一酸”（母亲给钱后），追问：“‘我’为何‘鼻子一酸’？”结合前文细节，引导学生体会：“我”既感动于母亲的爱，又愧疚于母亲的辛苦，情感在此刻爆发。2.联系生活：分享母爱细节“生活中，母亲的哪个细节也曾让你‘鼻子一酸’？用一两句话描述（如一个眼神、一个动作、一句话）。”学生小组分享后，个别上台展示，教师点评引导（如“妈妈凌晨为我熬药的背影”“雨天把伞倾向我，自己半边肩膀湿透”）。3.仿写练笔：迁移细节写法出示场景：“母亲在厨房做饭”“母亲送我上学”“母亲为我缝补衣服”，要求运用“外貌、动作、神态”等细节描写，写出母爱的一个瞬间。学生写作后，选取片段展示、互评，教师强调“抓典型细节，融入情感”的要点。（设计意图：从文本情感走向生活共鸣，再迁移到表达实践，实现“读—悟—写”的闭环。）（五）拓展延伸：深化认知与行动1.推荐阅读：梁晓声《母亲》片段、史铁生《秋天的怀念》，课后阅读并批注“打动你的母爱细节”。2.实践活动：开展“感恩母亲”行动（如为母亲捶背、写一封信、记录母亲的一天），下节课分享“母亲的反应与我的感受”。四、教学反思与改进本课时聚焦“细节描写传情”，通过“环境—外貌—动作—给钱”的梯度品读，引导学生从文字细节中触摸母爱。课堂上，学生能结合生活经验分享母爱瞬间，仿写时也能尝试运用细节描写，但部分学生的描写仍显单薄（如“妈妈做饭很辛苦”，缺乏具体动作、神态的刻画）。改进方向：1.细化片段练习：提供更多生活场景（如“母亲深夜陪我学习”“母亲在工地打工”），引导学生聚焦“一个动作、一个神态、一个物件”进行细节刻画。2.分层朗读指导：从“读准字音”到“读出节奏”