六年级下册语文教学计划及复习重点

六年级下册语文教学计划及复习重点六年级语文教学承托小学阶段知识体系的整合，又衔接初中学习的思维进阶，需以系统规划夯实基础、以精准复习提升能力。以下从教学规划与复习重点两方面展开，兼顾学科素养培养与毕业学段的升学衔接。一、学情与教学目标（一）学情透析六年级学生已具备初步的语文感知与表达能力，但个体差异显著：部分学生字词积累扎实，能自主赏析文本，但写作易陷入“套路化”，情感表达空洞；另有学生基础知识薄弱，文言文、名著阅读的理解能力待提升。需在教学中分层推进，既补基础短板，又拓思维深度。（二）三维教学目标知识与能力：精准掌握本册生字词（含易错字、多音字），熟练运用修辞与句式变换；阅读记叙文、说明文等文体时，能提炼主旨、分析写作手法；写作上，记叙文做到“一事一情、详略得当”，应用文（倡议书、毕业赠言等）格式规范；积累8首古诗词、2篇文言文，理解文意与情感。过程与方法：通过“批注阅读法”“思维导图梳理”提升文本解构能力；写作中践行“列提纲—写片段—改全文”的训练链，迁移阅读技巧至写作实践（如用“环境烘托”写心情）。情感态度：体悟“民风民俗”“革命精神”等单元主题，增强文化认同感与社会责任感；通过名著共读、文言剧场等活动，激发语文学习的主动性。二、教学内容与进度安排教材以“人文主题+语文要素”双线组元，共6个单元（含综合性学习“难忘小学生活”）。教学分“新课攻坚”与“复习整合”两阶段：（一）新课教学（约12周）第一单元（民风民俗）：精读《北京的春节》《腊八粥》，品析“详略安排”“民俗描写”的表达效果；习作聚焦“传统节日”，学习“场景还原+情感渗透”的写法。第二单元（外国名著）：通过《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》，掌握“名著梗概+精彩片段”的阅读策略；开展《汤姆·索亚历险记》共读，以“人物成长轨迹”为线索梳理情节。第三单元（革命岁月）：结合《十六年前的回忆》《为人民服务》，学习“细节描写”“论点论证”的手法；口语交际“即兴发言”，训练临场表达的逻辑性。第四单元（科学精神）：以《真理诞生于一百个问号之后》为例，分析“事例论证”的结构；文言文《学弈》《两小儿辩日》，通过“注释+想象”理解文意，体悟“学贵专心”“学无止境”的道理。第五单元（文言文二则）：拓展《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，积累文言实词（“善、鼓、然、谬”等），感受“知音文化”与“实践出真知”的哲思。第六单元（难忘小学生活）：整合“回忆往事”“依依惜别”两大板块，通过“成长纪念册制作”“毕业赠言撰写”，提升综合运用能力。（二）复习阶段（约8周）采用“板块梳理+综合训练”模式：前4周按“基础知识—现代文阅读—古诗文—写作”分块突破；后4周以“真题模拟+错题复盘”强化应试能力，同时渗透初中学习方法（如文言文实词积累、议论文结构分析）。三、教学实施策略（一）分层教学，精准补弱为基础薄弱生设计“字词过关表”，每日打卡易错字（如“蜜饯”“蒜瓣”）、多音字（如“正（zhēng/zhèng）月”）；开展“词义辨析小竞赛”（如“截然/断然”“司空见惯/习以为常”）。为能力较强者布置拓展任务：阅读《城南旧事》《小王子》等经典，撰写“人物成长报告”；尝试“名著续写”（如《鲁滨逊漂流记》“重返文明后的挑战”），训练创意写作。（二）阅读深耕，方法落地每周开设“阅读工作坊”：记叙文聚焦“人物形象分析”，以《那个星期天》为例，引导学生圈画“动作、心理”描写，总结“结合细节品人物”的方法；说明文紧扣“说明方法及作用”，以《真理诞生于一百个问号之后》的“洗澡水漩涡”事例，练习“提取关键信息+分析逻辑”的技巧；非连续性文本结合“校园活动通知+海报”等真实材料，训练“信息整合、对比验证”的能力。（三）写作阶梯，从“仿”到“创”微技能训练：每周一篇片段练笔，如“动作分解写‘学骑自行车’”“环境烘托写‘考试失利’”，夯实细节描写能力；大作文进阶：每月一篇主题作文（如“我的拿手好戏”“一次成长的挑战”），践行“列提纲—写初稿—互评修改—定稿誊抄”的流程，重点突破“详略安排”与“情感升华”；应用文实战：结合毕业季，练习“倡议书（节约粮食）”“毕业赠言（给老师/同学）”，强调格式规范与情感真挚。（四）文化浸润，素养提升古诗词单元开展“诗词大会”：分组竞赛“诗句接龙”“意象猜诗”，加深积累；结合《石灰吟》《竹石》，举办“托物言志”主题朗诵会，体悟精神内涵。文言文学习设计“文言小剧场”：学生改编《学弈》《两小儿辩日》，通过角色扮演理解文意，感受古人的思辨智慧。四、复习重点突破复习需从“基础巩固—能力提升—素养内化”三维度发力，聚焦以下板块：（一）基础知识：固本清源字词：梳理本册易错字（如“锤”“辩”“擢”）、四字词语（如“张灯结彩”“司空见惯”），通过“词语接龙”“词义填空”强化记忆；语法修辞：辨析“夸张、拟人”等修辞的表达效果，掌握“反问改陈述”“缩句”等句式变换，结合课文例句（如《北京的春节》“一眨眼，到了残灯末庙”）练习；文学常识：熟记作者、朝代（如老舍、沈从文、李大钊），梳理课文体裁（记叙文、说明文、文言文等）。（二）现代文阅读：技巧迁移记叙文：抓“人物、情节、主旨”三要素，掌握“结合语境品析词语”“概括情节（起因—经过—结果）”的方法；重点突破“心理描写的作用”（如《那个星期天》的情感变化）。说明文：聚焦“说明对象特征”“说明方法及作用”，以《真理诞生于一百个问号之后》为例，练习“提取事例—分析逻辑”的答题思路。非连续性文本：结合“图表+文字”类材料（如“垃圾分类指南+调查数据”），训练“信息整合、对比分析”能力。（三）古诗文：积累悟意背诵默写：确保8首古诗词（如《石灰吟》《竹石》）、2篇文言文（《学弈》《两小儿辩日》）无错别字，关注易错字（如“羹”“稚”“辩”）；文意理解：借助注释、插图，用“直译+意译”翻译文言语句（如“虽与之俱学，弗若之矣”）；体悟“托物言志”（《石灰吟》）、“借事说理”（《两小儿辩日》）的手法。（四）写作：从“规范”到“灵动”记叙文：围绕“成长、亲情、挑战”等主题，做到“一事一情”，运用“细节描写+抒情议论”升华主旨（如写“学做饭”，细化“切菜的笨拙—火苗的慌乱—出锅的喜悦”）；应用文：掌握“倡议书”（格式：标题+称呼+正文+结尾+落款）、“毕业赠言”（语言风格：真诚、简洁、有个性）的写作要点；创意写作：尝试“古诗改写”（如《十五夜望月》改写成小故事）、“名著片段扩写”（如《鲁滨逊漂流记》“制作工具”的细节），激发表达创造力。（五）口语交际与综合学习口语交际：模拟“毕业访谈”（采访老师/同学）、“辩论会”（如“小学生带手机利大于弊？”），训练“清晰表达观点+倾听回应补充”的能力；综合性学习：围绕“难忘小学生活”，整合“回忆往事”（成长照片、获奖证书）与“依依惜别”（赠言、纪念册），提升“资料整理+创意表达”的综合素养。五、总结与展望六年级下册语文教学需兼顾“小学知识的系统整