小学语文写作教学技巧与经典范文

小学语文写作教学技巧与经典范文写作是小学语文素养的重要体现，既是语言表达的输出，也是思维发展的窗口。有效的写作教学，需要教师以技巧为舟、以范文为灯，引导学生从“怕写”到“爱写”，从“写得对”到“写得好”。本文结合一线教学经验，梳理实用的写作教学技巧，并解析经典范文的借鉴要点，助力学生在文字世界里生根发芽。一、写作教学：从感知到表达的阶梯搭建（一）激活观察：让文字扎根生活土壤小学生写作常陷入“无话可写”的困境，核心原因是缺乏对生活的细致感知。教学中可运用“五感观察法”，引导学生调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，把模糊的印象转化为具体的描写。例如观察校园的桂花树：视觉：“椭圆形的叶子边缘长着细细的锯齿，金黄的小花像撒在绿叶间的碎金子”；听觉：“风一吹，树叶沙沙响，像是在和小花说悄悄话”；嗅觉：“淡淡的甜香飘过来，像给空气撒了糖”。课堂上可设计“观察小任务”，如“描述一颗糖的味道”，鼓励学生用“舌尖先是碰到一层薄薄的甜，咬开后，水果的酸混着蜜的甜在嘴里化开，连呼吸都带着香”这样的细节，替代“这颗糖很好吃”的笼统表达。（二）结构建模：给思维搭一座“脚手架”低年级学生的写作常是“流水账”，需借助结构化思维工具厘清逻辑。例如：总分总结构：开头点题（“我的妈妈是个‘魔法师’”），中间分述（做饭变花样、辅导作业有妙招、安慰我时很温柔），结尾升华（“她的魔法里，藏着满满的爱”）；时间轴结构：写《一次难忘的实验》，按“实验前的期待—实验中的紧张（操作失误、同学帮忙）—实验后的惊喜（看到现象的欢呼）”展开；思维导图：用“中心图+分支”梳理内容，如写《动物园游记》，中心图是动物园，分支为“可爱的熊猫”“调皮的猴子”“安静的长颈鹿”，每个分支下补充动作、神态描写。教学中可展示“修改前后对比”：学生原句“我去动物园，看到了很多动物，很好玩”，经结构引导后变为“周日的动物园像个热闹的剧场：熊猫馆里，圆滚滚的‘团子’抱着竹子啃，黑耳朵跟着脑袋一摇一摆；猴山上，几只小猴子互相追打，把游客扔的花生抛来抛去，惹得大家哈哈大笑……每一处都藏着惊喜”。（三）语言润色：让文字长出“翅膀”语言的生动性需通过“模仿—创新”训练逐步提升：句式仿写：模仿课文《秋天的雨》“秋天的雨，是一把钥匙”，引导学生写“春天的风，是一支画笔”“冬天的雪，是一床棉被”；词语升级：开展“词语换装游戏”，把“好看”换成“像打翻的调色盘”（形容花海）、“像夜空中最亮的星”（形容眼睛）；细节拉伸：将“他很开心”改为“他的眼睛弯成了月牙，嘴角往上翘着，连蹦带跳地喊：‘我考了一百分啦！’”。可设计“句子美容院”活动，把学生的平淡句子贴在黑板上，分组讨论如何“美容”，如原句“鸟儿在树上叫”，经讨论后变为“清晨，麻雀们在梧桐树枝上开起了演唱会，‘叽叽喳喳’的歌声里，藏着对阳光的欢迎”。（四）情感真实：让文字传递“心跳”“为赋新词强说愁”是小学生写作的常见问题，需引导他们“以细节抒真情”。例如写“母爱”，不直接说“妈妈很爱我”，而是引导学生回忆：“妈妈给我盖被子时，她的手碰到我额头，暖暖的；她把我冰凉的脚放进她怀里，嘴里嘟囔着‘这孩子，又没盖好’，声音里的心疼，比被子还暖。”教学中可创设“情感锚点”，如播放一段“爷爷送我上学”的视频，定格“爷爷弓着背，把书包往我肩上递，手套上的线开了，露出里面的旧毛衣”的画面，让学生写“那一刻，我看到……”，用细节传递祖孙间的牵挂。二、经典范文：从模仿到创作的范例借鉴（一）记叙文范文：《第一次包饺子》>周末，妈妈说要教我包饺子，我的心像揣了只小兔子，又紧张又兴奋。>妈妈先把面团揉成条，切成小块，我学着她的样子按扁，可面团像个调皮的孩子，不是按成了“小饼”，就是按成了“长条”。妈妈笑着说：“别着急，用掌心轻轻压。”我试了试，果然，一个个圆圆的“小月亮”出现了。>擀皮更难了，我拿着擀面杖，不是把皮擀成了“椭圆”，就是中间厚边缘薄。妈妈手把手教我，擀面杖要转着圈擀，我终于做出了“合格”的面皮。包馅时，我放了太多馅，饺子皮“撑”破了；放太少，饺子就像没吃饱的小娃娃。经过几次尝试，我的饺子终于“站”在了面板上，虽然歪歪扭扭，却像个打了胜仗的小士兵。>水开了，饺子们跳进锅里，像一群白胖胖的小鸭子。等它们浮起来，妈妈捞出一碗，我咬了一口，鲜美的汤汁流进嘴里，心里甜滋滋的。这是我第一次包饺子，原来，成功的味道这么香！技巧点评：结构清晰：以“包饺子”为线索，按“准备—学习—失败—成功—感受”的顺序展开，符合“总分总”逻辑（开头点期待，中间分步骤，结尾抒感受）；细节生动：动作描写（“揉、切、按、擀、包”）和心理描写（“心像揣了只小兔子”）结合，让过程真实可感；情感自然：结尾“成功的味道”既指饺子的美味，也指成就感，避免了空洞抒情。（二）写景文范文：《家乡的小河》>家乡的小河，是我童年的乐园。>春天，小河像刚睡醒的孩子，揉着眼睛，把两岸的柳树染绿。风一吹，柳枝垂到水面，像在和小河握手。我和小伙伴们蹲在岸边，看小鱼在水草间捉迷藏，用小石子打水漂，“啪”的一声，水面绽开一圈圈笑纹。>夏天，小河成了热闹的舞台。青蛙蹲在荷叶上唱歌，“呱呱”的声音里，藏着夏天的热情。我们跳进河里，水花溅起老高，像一群快乐的小海豚。傍晚，夕阳把河水染成金红色，妈妈喊我回家，我的影子被拉得老长，和小河的影子抱在一起。>秋天，小河安静了许多。岸边的银杏叶飘下来，像给小河铺了条金色的地毯。我坐在河边，看河水慢悠悠地流，像在讲着古老的故事。偶尔有一片叶子落在水面，就跟着小河去旅行了。>冬天，小河盖上了厚厚的冰被子。我们穿着棉袄，在冰上滑来滑去，笑声把冰面都震得“咯咯”响。有时候，冰面下会传来“咚咚”的声音，那是小河在和我们玩捉迷藏呢。>家乡的小河，装着我四季的快乐，也装着我对家乡的思念。技巧点评：结构巧妙：以“四季”为时间轴，每段聚焦一个季节的特色，层次分明；五感融合：视觉（“染绿的柳树”“金红色的河水”）、听觉（“青蛙唱歌”“冰面咯咯响”）、触觉（“冰面的凉”）结合，让景色立体可感；拟人手法：“小河揉着眼睛”“影子抱在一起”，赋予景物生命感，充满童趣。（三）写人范文：《我的同桌》>我的同桌叫林小语，她的头发总是扎成高高的马尾，跑起来时，马尾像只小松鼠的尾巴，一甩一甩的。她的眼睛很亮，像藏着星星，笑起来时，嘴角会露出两个小梨涡。>有一次，我忘带橡皮了，急得眼泪都快掉下来。林小语悄悄把她的橡皮推过来，说：“用我的吧，我还有一块。”她的橡皮是粉色的，上面印着小兔子，我用的时候，心里暖暖的。>还有一回，数学题我怎么也做不出来，急得抓耳挠腮。林小语放下自己的笔，凑过来说：“别着急，我教你！”她拿起我的作业本，用铅笔在草稿纸上画了个线段图，一边画一边讲：“你看，这里把总数分成三份……”她的声音轻轻的，像春风一样，把我的困惑都吹走了。>我的同桌林小语，就像个小太阳，走到哪里，就把温暖和快乐带到哪里。我真高兴，能和她做同桌。技巧点评：以事写人：通过“借橡皮”“讲题”两件小事，突出同桌“热心、耐心”的品质，避免了“标签式”写人；细节刻画：外貌描写（“马尾像松鼠尾巴”“眼睛藏着星星”）和语言描写（“别着急，我教你”）结合，让人物形象鲜活；首尾呼应：开头写外貌，结尾总结品质，结构完整，情感真挚。（四）想象文范文：《会飞的书包》>早上，我被闹钟吵醒，一看时间，糟了，要迟到了！我手忙脚乱地背上书包，突然，书包“呼”地一下张开了翅膀，像一只大蝴蝶。>“哇！”我惊喜地叫起来，抱着书包的带子，它就带着我飞了起来。从窗户出去，街道上的汽车像小甲虫，行人像小蚂蚁。我飞过公园，看到晨练的爷爷在打太极，他的白胡子在风里飘；飞过学校，同学们正排着队进校门，我从他们头顶飞过，大喊：“我来啦！”他们都惊讶地仰着头，眼睛瞪得像铜铃。>飞到教室门口，书包轻轻落下，我刚好赶上早读。同桌问我：“你的书包怎么会飞？”我得意地说：“秘密！”>下午，同桌的作业本忘带了，急得直哭。我的书包又张开翅膀，“嗖”地飞到我家，把作业本叼了回来。同学们都围过来，羡慕地摸我的书包，说：“你的书包太酷了！”>晚上，我做了个梦，梦见书包带着我飞到了月球，和玉兔一起捣药……要是我的书包真的会飞，该多好啊！技巧点评：想象合理：围绕“解决迟到、帮同学送作业”展开，贴近小学生的生活需求，避免空想；情节有趣：“飞过公园”“同学惊讶的表情”等细节，让故事充满画面感；结尾升华：从“个人便利”到“帮助他人”，再到“飞向月球”的梦想，让想象有了温度和深度。三、教学进阶：从“学会写”到“爱上写”的跨越（一）范文仿写：在模仿中创新让学生模仿范文的结构和技巧，替换内容进行创作。例如模仿《会飞的书包》，写《会说话的钢笔》：钢笔能指出错别字，能给好词好句“点赞”，还能在我写不出时讲个小笑话。通过仿写，学生既能掌握写作技巧，又能融入个人创意。（二）素材积累：让生活成为“写作宝库”建立“写作素材本”，分为“小事记”（记录日常：帮妈妈洗碗时，洗洁精的泡泡在手上跳舞）、“好词库”（摘抄课文或课外书中的生动词语：“波光粼粼”“蹑手蹑脚”）、“好句集”（仿写或原创的句子：“月亮把银辉洒在窗台上，像给黑夜铺了层纱”）。每周开展“素材分享会”，让学生在交流中拓宽思路。（三）分层评价：让反馈充满“生长力”针对不同水平的学生，采用“亮点+改进点”的评价方式：基础层学生：“你的句子很通顺，如果能加上一个比喻，会更生动哦（如把‘树叶落了’改成‘树叶像蝴蝶一样飞下来’）”；进阶层学生：“你的心理描写很细腻，如果能把动作再细化（如‘我紧张