2025年教师资格证《幼儿综合素质》真题及答案

2025年教师资格证《幼儿综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.幼儿园教师李某在晨检时发现幼儿小诺手背有淤青，经询问得知是其父亲用衣架抽打所致。李某立即拍照留存并报告园长的行为，主要体现了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中的哪一项要求？A.关心爱护幼儿B.坚持言行雅正C.自觉爱国守法D.规范保教行为答案：C2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“具有初步的艺术表现与创造能力”典型表现的说法，正确的是：A.4岁幼儿能用积木搭建出对称的“天安门”并讲解其功能B.5岁幼儿在教师提示下能完整背诵《静夜思》并配以固定动作C.6岁幼儿能用身体动作即兴表现“暴风雨”来临前后的变化D.3岁幼儿能依据图谱准确唱出《小星星》两个八度旋律答案：C3.某民办幼儿园为提高招生率，在公众号发布“幼小衔接冲刺班，包过名校面试”的广告，并展示往届幼儿“名校录取通知书”截图。对此行为，下列判断正确的是：A.属于正当宣传，未违反《广告法》B.违反《广告法》教育、培训广告不得含有对升学效果的保证性承诺C.违反《幼儿园工作规程》但并未违法D.仅需删除“包过”字样即可继续发布答案：B4.下列关于幼儿权利的说法，符合《儿童权利公约》精神的是：A.幼儿在园表现良好方可获得游戏机会B.教师可因幼儿家庭困难减免其参与集体照相的权利C.幼儿有充分参与与自己有关事务的权利，但须服从教师最终安排D.幼儿表达意见的权利应与其年龄和成熟程度相适应答案：D5.教师在组织“认识邮局”社会活动时，一名幼儿提问：“为什么邮票边缘有小孔？”教师回答：“因为邮票像小饼干，小孔方便撕开。”随即转移话题。该教师的回应主要违背了哪条教育原则？A.发展适宜性原则B.尊重儿童主体性原则C.科学性与思想性统一原则D.活动性原则答案：C6.下列关于幼儿园安全管理的做法，符合《中小学、幼儿园安全防范要求》的是：A.上下学时段由1名保安值守大门即可B.家长凭“接送卡+人脸识别”双验证进入园区C.消防控制室可无人值守但须24小时通电D.视频监控资料保存15天即可自动覆盖答案：B7.教师在“春分竖蛋”活动中，鼓励幼儿尝试并记录竖蛋次数，最后组织讨论“为什么春分容易竖蛋”。该活动最突出的教育价值是：A.培养幼儿传统文化认同感与科学探究精神B.锻炼幼儿手眼协调与平衡能力C.让幼儿掌握地球公转轨道知识D.强化幼儿竞争意识答案：A8.某县教研室要求各园使用统一制定的“周计划模板”，并规定每日活动环节时间节点不得改动。该做法：A.有利于规范全县保教质量B.违背《幼儿园保育教育质量评估指南》中“严禁给幼儿布置统一主题、统一形式的任务”要求C.体现了对教师专业自主的尊重D.属于县级行政合理统筹答案：B9.下列教师用语中，体现“支架式教学”理念的是：A.“你怎么这么笨，看看别的小朋友！”B.“先别急着拆，试试把齿轮对准再转一圈，看看会怎样？”C.“大家跟我一起念三遍‘苹果’。”D.“画完了就把作品放一边，等会儿评比。”答案：B10.幼儿园家长会上，教师展示班级“情绪角”照片：墙面贴有幼儿自画像，下方配有“我今天很快乐/生气/难过”的磁力表情。教师此举主要遵循的家园共育原则是：A.平等合作B.尊重差异C.信息共享D.优势互补答案：C11.下列关于信息技术的运用，符合幼儿年龄特点的是：A.使用VR头盔让幼儿“沉浸式”体验火山喷发B.教师用手机APP实时推送每位幼儿排便记录给家长C.播放3分钟高清延时摄影，观察蝴蝶破茧全过程D.要求幼儿在平板电脑上完成10以内加减闯关游戏答案：C12.教师发现幼儿在建构区持续一周只搭“高架桥”，便提供不同长度、材质的“桥墩”及“桥面板”，引导幼儿对比承重。该教师使用的支持策略是：A.平行游戏B.材料支架C.角色扮演D.规则提示答案：B13.下列对幼儿发展评价的理解，正确的是：A.结果性评价优于过程性评价B.教师应每学期末集中一次性完成所有幼儿成长档案C.观察记录应聚焦幼儿优势领域，回避不足D.评价根本目的在于促进幼儿后继学习与终身发展答案：D14.幼儿园组织“跳蚤市场”活动，让幼儿自带玩具自由交换。活动前教师与幼儿共同制定“公平交易三条公约”，该做法体现的德育方法是：A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实践锻炼法D.说服教育法答案：C15.下列诗句所蕴含的自然现象，最适合引入幼儿园科学探究的是：A.随风潜入夜，润物细无声B.会当凌绝顶，一览众山小C.千山鸟飞绝，万径人踪灭D.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪答案：A16.教师请幼儿把“最喜欢的户外游戏”画出来，发现80%幼儿画“滑滑梯”。教师据此调整下周户外器械组合，这属于：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对评价答案：B17.下列关于幼儿图画书阅读的指导，正确的是：A.教师应要求幼儿一页页按顺序看完再提问B.对于无字书，教师不宜过多干预，让幼儿自由解读C.阅读后教师须统一复述故事，确保幼儿理解主旨D.小班幼儿阅读时间应控制在30分钟以上答案：B18.幼儿园开展“光盘行动”，教师每天记录各桌剩饭重量并排名公布。该做法：A.有助于培养幼儿节约意识B.易对幼儿造成心理压力，违背教育性原则C.属于合理竞争机制D.符合《反食品浪费法》激励要求答案：B19.下列关于幼儿游戏的说法，符合维果茨基观点的是：A.游戏是儿童发展的“主导活动”B.游戏水平取决于生理成熟C.游戏应完全由儿童自主，成人无需介入D.游戏的功能在于宣泄剩余精力答案：A20.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，请幼儿猜想“蜗牛爬过的地方为什么亮晶晶”，并鼓励用放大镜观察痕迹。这一教学环节主要培养幼儿的：A.观察与提问能力B.动手操作能力C.艺术表现能力D.规则意识答案：A21.下列做法最能体现教师对幼儿个体差异的尊重的是：A.让发展迟缓的幼儿少参加一次户外活动以免受伤B.统一要求所有幼儿在毕业典礼上表演同一支舞蹈C.为语言发展迅速的幼儿提供“故事接龙”拓展材料D.将攻击性行为突出的幼儿单独安排座位答案：C22.幼儿园为了迎接检查，要求教师突击补写幼儿成长档案，并统一用打印稿替换手写记录。该做法：A.提升档案美观度B.违背客观性原则，丧失评价真实性C.属于合理优化资料呈现D.减轻教师负担答案：B23.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是：A.让入睡困难的幼儿在床上闭眼静坐1小时B.教师可轻拍安抚，播放轻柔音乐，营造安静环境C.允许带小玩具入睡以增加安全感D.为防尿床，统一叫醒所有幼儿上厕所答案：B24.教师组织幼儿用橡皮泥制作“饺子”，发现一名幼儿把饺子捏成黑色，并说“这是坏饺子，要扔掉”。教师回应：“哦，坏饺子可不能浪费，咱们想想它能变成什么好饺子？”该回应主要体现的教学角色是：A.观察者B.引导者C.指挥者D.裁判者答案：B25.下列关于幼儿园课程资源开发的说法，正确的是：A.课程资源主要指教材与教具B.社区超市因安全因素不宜作为课程资源C.家长职业经历可成为课程资源D.课程资源开发是教研部门的职责，与教师无关答案：C26.教师请幼儿把落叶按“颜色—形状—大小”三级标准分类，并统计每类数量。该活动最适合的年龄段是：A.小班B.中班C.大班D.托班答案：C27.下列关于幼儿体育活动的说法，错误的是：A.投掷动作练习可发展幼儿上肢与核心力量B.平衡木高度应随幼儿年龄递增而增加C.体育活动前必须完成5—10分钟热身D.幼儿心率超过180次/分时应立即停止运动答案：B28.教师利用“石头剪刀布”游戏解决两名幼儿争抢滑梯的问题，引导双方约定“三局两胜，输的一方先玩一次”。该策略属于：A.转移注意法B.规则建构法C.冷处理法D.惩罚法答案：B29.下列关于教师专业发展的说法，正确的是：A.教师反思只需聚焦成功经验，失败可忽略B.教师行动研究的核心是“改进实践”C.教师每年参加校外培训不少于30学时即可，无需园本教研D.教师专业发展主要依靠外部考核驱动答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：区域活动时，建构区围了五名幼儿。教师投放了奶粉罐、纸杯、PVC管、磁力片。小杰用奶粉罐垒高，第6个时倒塌，他叹气：“太难了！”旁边的小茜说：“把大的放下面，小的放上面就不倒。”小杰尝试仍失败。教师蹲下说：“看看旁边有什么材料能让底部更稳？”小杰把PVC管横放当“地基”，再垒奶粉罐，成功搭到10个。他兴奋大喊：“我是最高建筑师！”小茜也模仿并创新出“金字塔”结构。问题：（1）请结合材料分析教师支持幼儿学习的策略。（7分）（2）请从幼儿学习品质角度，分析小杰和小茜的行为表现。（7分）答案：（1）教师策略：①提供多样化低结构材料，激发探究；②采用提问式语言“看看旁边有什么材料能让底部更稳”，引导幼儿关注材料特性与结构稳定性，而非直接给答案；③情感支持，蹲下与幼儿平视，传递尊重与鼓励；④鼓励同伴互学，小茜的建议被尊重，形成合作氛围。（2）学习品质：小杰表现出“坚持与专注”，面对倒塌失败仍继续尝试；“灵活性”，接受建议并调整策略；“成就感”，成功后的自我效能感提升。小茜表现出“主动性”，主动分享经验；“创造性”，在模仿基础上创新金字塔结构；“合作性”，愿意与同伴分享经验。31.材料：中班“超市”角色游戏持续两周后，幼儿兴趣下降，出现“顾客”乱跑、“收银员”离岗等现象。教师绘制“超市问题鱼骨图”，与幼儿讨论“为什么超市会乱？”幼儿提出“没有排队线”“商品太假”“没有推车”等问题。教师随后带幼儿参观社区超市，拍摄排队、扫码、称重照片，并收集废旧小推车、价格标签、收银小票。返园后，师幼共同改造“超市”，增设排队地标、扫码机、生鲜区。游戏重新火热，幼儿自发产生“会员积分”“买一送一”等新情节。问题：（1）请分析教师如何运用“合作式问题解决”策略。（8分）（2）请说明该案例对课程生发的启示。（6分）答案：（1）教师策略：①问题共商，绘制鱼骨图引导幼儿归因；②实地调查，利用社区资源拓展经验；③材料共创，师幼共同收集真实物品；④规则共建，排队地标由幼儿粘贴并约定规则；⑤角色共演，教师以“顾客”身份示范扫码支付，推动情节深入。（2）启示：课程应源于幼儿真问题；教师需敏感捕捉兴趣衰减点；社区资源可成为课程生发“催化剂”；环境改造与材料更新是游戏深化关键；课程生发不是随意生成，而是有逻辑的问题解决链。32.材料：大班的“桥”项目活动进入第三周，幼儿已参观三座桥，完成“桥的形状统计图”。教师投放A3纸、彩笔，请幼儿“设计一座属于自己的桥”。小彤画了一座彩虹桥，说：“这是给天堂奶奶走的桥，她不会掉下来。”教师听后，轻轻拥抱小彤，并在作品右下角写下：“彩虹桥，思念的桥”。事后，教师将这幅作品收入成长档案，并联系小彤妈妈，建议家园共同关注孩子情绪。问题：（1）请结合材料分析教师对幼儿情感表达的回应策略。（7分）（2）请说明教师在此情境下的伦理责任。（7分）答案：（1）策略：①积极倾听，蹲身与幼儿平视，允许情绪投射；②情感共鸣，以拥抱传递接纳；③文字标注，帮助幼儿将无形情感转化为可保存记忆；④档案记录，尊重幼儿独特表达；⑤家园沟通，形成情感支持网络。（2）伦理责任：保密，未在集体面前公开小彤家事；尊重，不评判、不淡化幼儿情感；专业，识别哀悼情绪并建议家园协同；无伤害，避免过度追问；持续关注，后续情绪跟踪。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，写一篇文章。材料：“孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头……”——意大利教育家罗里斯·马拉古齐要求：结合幼儿园教育实践，自拟题目，立意自定，观点明确，分析具体，语言流畅，不少于800字。【参考范文】让“一百种语言”在倾听与回应中绽放马拉古齐的“一百种语言”提醒我们：儿童不是等待被塑形的黏土，而是自带光谱的星辰。每一种语言，或画笔、或积木、或肢体、或沉默，都是他们理解世界、建构自我的方式。教师的使命，是成为“翻译者”与“对话者”，让每一种声音都被听见，每一种色彩都被看见。一、倾听：从“评估”走向“理解”过去，我们习惯用“会不会”“像不像”快速评判。一次，幼儿小可用蓝色颜料涂满苹果，我脱口而出：“苹果怎么是蓝的？”小可低头不语。事后我意识到，我关闭了孩子想象的大门。第二天，我递给他蓝色和红色颜料，说：“你想让苹果变成什么颜色都可以，能告诉我它的故事吗？”小可抬头，眼睛闪光：“这是外星苹果，住在蓝色星球！”那一刻我明白，倾听不是记录答案，而是理解“为什么”。二、回应：从“纠正”走向“共建”“回应”不是给出标准，而是提供“下一步”的可能。建构区里，小瀚用圆柱积木垒高塔，总在第9层倒塌。我没有示范“正确方法”，而是投放了纸板、扑克