2026届新高考语文热点冲刺复习 读懂诗歌-直接路径和间接路径

2026届新高考语文热点冲刺复习读懂古诗——直接间接，找准路径古诗词学习之痛

诗歌学了一大堆，看到新诗干瞪眼。技巧记了一大堆，分数还是没改变。问题出在哪里？读不懂！读不懂，一切答题套路都没用！命题变化与应对

1.去套路、去模式：读懂文本有活路，死套模式没出路。2.旧瓶装新酒：考点没变设问变，学会审题是关键。1.诗歌需细品：明确写了什么？2.审题需细致：明确问了什么？3.答题有方向：明确考些什么？4.做题有规范：明确答些什么？读懂诗歌

懂诗人

景事

情物

理懂题内容：写了什么？手法：怎么写的？情感：为什么写？懂诗是解题的基础懂题是得分的关键定位“读懂”目标：“不求甚解”，大概七八成能读得懂。掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。复习任务知识图要活动一掌握读懂古诗的直接路径——标题和关键词句标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有：(一)读标题，挖信息标题蕴含的信息《宿千岁庵听泉》(1)《答友人论学》(2)《湖上晚归》(3)挖掘下列标题中所蕴含的信息。

交代完整的事件：时间(宿)、地点(千岁庵)、中心事件(听泉)。②暗示题材可能为即景抒怀诗(听泉)

交代诗的题材(酬和诗)；②对象(友人)；③写作内容(论学，做学问的道理)

交代地点(湖上)；②交代时间(晚)；③交代事件(归)标题蕴含的信息《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》(4)《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》(5)①“醉落魄”是词牌，体裁是词；②交代时间(人日)、地点(南山)、对象(提刑应懋之)及事件(约南山游)①交代诗的题材(酬和诗)；②交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)标题蕴含的信息《苦笋》(6)《礼部贡院阅进士就试》(7)①交代诗的题材(咏物诗)；②交代写作对象的特点(苦)；③暗示表达技巧(托物言志)①交代地点(礼部贡院)；②交代事件(进士就试)；③暗示作者身份(主考官)（1）《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。（2）词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。（3）乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。规避误区1.抓“情语”，即抓住诗中揭示情感的字词。抓住了它们，把握思想感情就会又快又准。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”“独”就是“情语”，揭示了杜甫内心的悲伤与孤独。2.抓尾句(首句)，明确主旨。古人写诗往往“卒章显志”，尤其是一些说理诗，往往在尾句揭示道理。从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。如马致远的《天净沙·秋思》，在前面铺排意象后，结句“断肠人在天涯”一下子点明了主旨。(二)抓关键词句1、看关键词，把握情感关键（1）显性词语：指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等。（2）隐性词语：①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语”。如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”句点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。②表情态、语气的虚词。如

“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来。(1)请找出下列诗句中的“情语”，体悟诗人的情感。①众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)答案“尽”“孤”“独”“闲”这些“情语”，表达了诗人强烈的孤独感。②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》)答案“空”字(隐性“情语”)流露出诗人自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。诗词中的一些关键句，往往透出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些句子也就较容易更理解诗词的主旨。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”2.看尾句，抒情议论句，关注卒章显志

用典：借古讽今

借古喻今

借古伤今

用典作用

☑

引前人之言之事，使立论有根据。☑诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。☑既使诗歌语言含蓄、洗练，给人以想象的空间；又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可收到言简意丰，耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。☑使文辞典雅，丰富诗歌内涵(充实内容，美化诗句)，借古讽今。

关键句3.典故句

教材衔接：“用典狂人”——

辛弃疾

《永遇乐·京口北固亭怀古》

辛弃疾

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。【用典①】斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。【用典②】想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草【用典③】，封狼居胥【用典④】，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓【用典⑤】！

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？【用典⑥】

☑①“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”

【解析】孙权——孙权曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园——表现了作者心中渴望抗敌救国的热情

教材衔接：

用典作用

思考：《永遇乐·京口北固亭怀古》词中六处典故及其作用

。

☑②“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”

【解析】寄奴是南朝宋武帝刘裕的小名——刘裕的祖先移居京口，他在这里起事，晚年推翻东晋做了皇帝。刘裕曾两次率领东晋军队北伐，收复洛阳、长安等地——表达了作者决心收复中原的远大抱负

☑③“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”

刘义隆，南朝宋文帝，年号元嘉——刘义隆好大喜功，在元嘉二十七年，草率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩，结果落得北望敌军而仓皇败还——借鉴历史，委婉劝韩侂胄不能草率行事，否则可能像当年刘义隆一样惨败。

教材衔接：

用典作用

☑④“封狼居胥”

霍去病——汉武帝元狩四年，霍去病远征匈奴，歼敌七万余，封狼居胥山而还。封，登山祭天，以纪功勋。

——“封狼居胥”理想很丰满，“赢得仓皇北顾”现实很骨感。思考：《永遇乐·京口北固亭怀古》词中六处典故及其作用

。

☑⑤“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”

拓跋焘——北魏太武帝拓跋焘小名“佛狸”。公元450年，他反击刘宋（侵略中原），兵锋南下，在长江北岸瓜步山上建立行宫，后称“佛狸祠”

——告诫南宋朝廷再不收复中原，被金人占领的地方的汉族百姓也要忘记汉族朝廷了，表达了对南宋政权不图恢复中原的不满。教材衔接：

用典作用

☑⑥“廉颇老矣，尚能饭否？”

廉颇——《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(屎)矣。”——词人以廉颇自比，包含辛弃疾多少收复中原的渴望，又包含他多少报国无门的悲凉与壮志难酬的悲愤！

①投笔：弃文从武②鸡黍：专指招待客人的饭菜③红豆：象征爱情或相思④楼兰：边境之敌⑤折腰：屈身事人⑥劳歌、渭城、阳关：送别时唱的歌曲⑦黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情⑧鸿雁、雁书、雁足、鱼雁：书信、音讯⑨桑榆：指日落时余光所照之处，后指垂老之年⑩尺素：书信古诗词常见典故⑪商女：即歌女，比喻不顾国家存亡而醉生梦死⑫青鸾、青鸟：传递书信的人⑬鹧鸪：衬托处境的艰难或心情的惆怅⑭杜鹃：渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情⑮双鲤、鲤鱼、鲤素：书信⑯五柳：隐者⑰鸿鹄：人有远大志向⑱东篱、采菊：辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致⑲雕虫：微不足道的技能，多指文字技巧⑳三径：隐士居住的地方古诗词常见典故活动二掌握读懂古诗的间接路径——作者、注释和试题要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时的知识积累中提取。(一)联作者，知人世

知人——了解作者的思想、经历及创作风格论世——了解时代背景，相关社会生活忧国忧民，沉郁顿挫归隐之趣、清新淡雅傲岸不群，豪迈奔放淡泊名利，恬淡自然陶渊明杜甫李白王维

读作者（知人论世）看作者，重视知人论世①北朝诗多写征战尚武。②南朝诗多写男女相思。③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以求引荐（干谒诗）的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。④北宋诗重义理。⑤南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手，这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。⑥南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势。因此诗歌之中多重忠义。论世注意事项（1）诗人不同，诗风各异。李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。（2）境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期作品的诗情就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。（3）时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，范仲淹的《渔家傲·秋思》传达出的是凄凉悲壮。知人论世

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教材衔接：1.《临安春雨初霁》与《书愤》作于同一年，两首诗中都有对世事的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。【答案】①表现重点：《书愤》兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情，表现了报国之志难酬的悲愤和抑郁：《临安春雨初霁》借写江南春雨和客馆里的无赖生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚。②诗歌风格：《书愤》严肃而激愤，沉郁顿挫，深沉蕴籍。而《临安春雨初霁》恬淡静雅，惆怅深沉，具有诙谐意味，这种诙谐其实是以轻松的形式表达内心的忧愤。知人论世

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教材衔接：1.苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和王安石的《桂枝香·金陵怀古》均为咏史怀古词，概括分析两首词在写作目的和语言风格上的相似之处。【答案】①写作目的：怀古实为伤今。苏词借三国周郎故事，感伤自己年华老去、壮志未酬；王词借六朝往事，感伤北宋王朝贪图安逸，不居安思危。②语言风格：豪放悲壮。苏词有“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；王词有“千里澄江似练，翠峰如簇”等。二者描写景物雄伟壮丽，气象开阔。(1)诗人不同

诗风各异

李白豪放飘逸（壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”。

杜甫沉郁顿挫（情感深厚，浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

(2)境遇不同

诗情有别

李清照前期的词清新秀丽抒写真挚情，真实地反映了她的闺中生活，题材集中于写自然风光和离别相思。如《如梦令》（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)

李清照后期之作凄怆深沉道尽悲愁苦。金兵入据中原，李清照流寓南方，境遇孤苦，所以她后期的作品一改早年的清丽、明快，而变得凄凉低沉，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。如《声声慢》（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。

(3)时代不同

精神迥异

同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还)传达出的是豪迈和勇敢。

陆游的《书愤》（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间)传达出的是愤懑和痛苦。

诗歌后面的注释也蕴含着丰富的信息，知晓了这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。(二)读注释，明暗示注意：要把注释当成正文来读！注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因介绍写作背景说明写作缘由或暗示本诗主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容高考古诗鉴赏第1题是选择题，第2题是主观题，它们对读懂诗歌和答题帮助极大，所以要把握好试题特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误，选项有75%的内容是正确的；④主观题题干包括指向要素、解说要素、限制要素，可利用“解说要素”帮助读懂诗歌。总之，同利用文言文阅读概括分析内容选择题一样，抓住它们，再加上自己的理解，读懂诗歌便成竹在胸。(三)借试题，巧理解(2021·新高考Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。读懂诗歌鉴赏杨巨源是中唐诗人，他35岁进士及第，仕进之路虽然慢，却比较平顺。白居易在朝为官时，他们经常以诗书往来。杨巨源虽然比白居易大了十几岁，但非常钦佩这位青年才俊的文学造诣，白居易也同样对这位长者非常尊重，他们很快就成了忘年交。白居易被贬江州之后，心情郁闷，身处异乡又缺少知音，甚至一度想皈依佛门。杨巨源非常同情他的不幸遭遇，希望他早点振作起来，并依然相信他前途光明。因为杨巨源挂念白居易，所以寄赠了这首七律。开篇以两个问句展开，颇有生趣。诗人首先询问白居易是否适应了新环境，并关心他的身体健康，更牵挂他的安全。其实诗人一定知道白居易的窘迫处境，所以次句才又追问，禅院是否住得习惯。“惠远”本指东晋时庐山东林寺的高僧，这里引申为白居易经常与当地的僧侣相处，逐渐淡泊名利，更有了归隐之心。诗人担心白居易经受不住打击，又受禅宗影响，对仕途失去信心，于是接下来就抒写了自己的态度：“湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。”湓江发源于江西的湓山，并在九江汇入长江，它曲折绵长，仿佛一条蜿蜒的衣带；庐山群峰耸立，其中的香炉峰更是壮美秀丽。诗人深知白居易身在异乡，一定非常思念长安和亲朋，于是又转而表达自己的牵挂之情，“题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤”。岁末年关，白居易却归期不定，如同一只离群的大雁，音讯全无；更像生病的飞鹤，纵然经常眺望京城，却因为远隔千里，而不能看见长安的宫阙。“离鸿”“病鹤”，都形象地刻画出白居易处境之艰难，也表达了诗人对这位忘年之交的关心。诗人还是希望白居易不要灰心丧气，更不可沉迷于佛禅，而忘记自己年少时的梦想。“莫谩拘牵雨花社”，这一句也化用典故。梁武帝时，曾有云光法师讲经于雨花社，并有幸获得天雨赐花。白居易好佛，故此句劝其不要拘牵于浮屠，从而消磨了锐气。最后一句“青云依旧是前途”，既是对白居易的肯定，也是对他的鞭策和鼓舞。诗人热心地开解对方，虽然身处困境，但前途远大，不可荒废一日。白居易若读到这首诗，也一定会感怀于这番深情。杨巨源的这首七律措辞委婉，字里行间表达了对朋友的同情和关切之意。诗人欣赏白居易的不凡才华，也为其坎坷的遭遇而感到不平。全篇虽然没有滚烫的话语，却充满温情，人生若能有这样的知己，夫复何求！请在理解正文、结合注释并联系题干的基础上，填出下面导图中的空缺内容。夸赞中有宽慰思念中有同情劝告莫沉湎于佛事，鼓励前途青云1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。精做试题√选项中说使用“一衣带水”的典故表现“天涯若比邻”之意属于穿凿附会，理解错误。“一衣带水”的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。答案①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。读懂读透题目的意旨是解题的关键，这道题尤其考查理解题意的能力。我们要特别琢磨“已包含委婉劝告的意思”，这不同于“含有”或“表达了”，这个“已包含”暗示着整首诗多处表达“劝告”之意，只是这一句比较“委婉”，这样就要作如下思考：第二句是不是有委婉劝告的意思，还有哪些诗句在劝告友人，劝告的具体内容是什么，有没有更直接显豁的表达，这一句与其他的劝告诗句又有什么关系。第二句的字面意思是，东晋惠远高僧修行的东林寺你去住过了吗？言外之意，你经常与东林寺的僧人在一起。颔联用美景宽慰对方。尾联照应东林寺，劝告友人东林虽好，但还要以前途为重；佛教虽可以使人超脱苦难，但不可忘却再上青云的追求。活动三掌握读懂古诗的间接路径——意象意象\意境意象：寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意境：借助形象传达出的意蕴和境界，通俗来讲，表现为景象画面的特点。诗歌两部分：写景，抒情。

诗人常常在描绘出的形神兼备的形象中寄寓作者的主观情感，间接地表情达意。咏物则托物言志，写景则借景抒情。抓住描写的景物，分析蕴藏的感情，是读诗的关键。

杜鹃声声

中国古代诗人创造了多种情感寄托

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倾诉悲苦哀怨之情；表达亡国之音。

白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”被贬江州，伤感万分。

李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”诗人巧妙化用典故，把悲苦哀怨写得淋漓尽致。

李煜《临江仙》：“子规啼月小楼西，玉钩罗幕，惆怅暮烟垂。”已预感亡国，借子规来传达亡国之音，内心惆怅万分，悲痛不已。

杜鹃声声

中国古代诗人创造了多种情感寄托

☑抒发乡愁、思念之情

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”起句借用子规等意象写眼前之景，寄寓离别感伤之情，曲折地传达出对友人的无限思念与深切同情。

☑感慨眼前景象、烘托旅途气氛

李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”诗人借景抒情，“子规啼月”是感情色彩浓厚的自然景象，在这里烘托了凄凉的氛围，渲染了旅愁和蜀道古木荒凉、危乎高哉的险峻雄奇景象，因而成为千古名句，广为流传。

杜鹃声声

中国古代诗人创造了多种情感寄托

☑烘托忧郁、寂寞之情

望帝反悔让帝，哀而泣血让人感到悲切不已。秦观《踏莎行》：“雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”简直是忧郁患者日志。

☑烘托伤春、惜春之情

苏轼《浣溪沙》：“松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。”