2025年自考学前教育心理学真题及标准答案汇编

2025年自考学前教育心理学练习题及标准答案汇编一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，2-7岁幼儿处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.幼儿当前能独立完成的任务水平B.幼儿借助成人指导能达到的发展水平C.幼儿现有水平与可能达到的较高水平之间的差距D.幼儿在游戏中表现出的潜在能力答案：C3.下列关于幼儿依恋类型的描述，正确的是（）A.安全型依恋的幼儿在母亲离开时无明显反应B.回避型依恋的幼儿与母亲重聚时会主动寻求安慰C.矛盾型依恋的幼儿在母亲离开时表现出极度焦虑，重聚时既想接近又抗拒D.混乱型依恋是最稳定的依恋类型答案：C4.幼儿自我概念的发展中，“生理自我”初步形成的年龄是（）A.1-2岁B.3-4岁C.5-6岁D.7岁以后答案：B5.根据班杜拉的社会学习理论，幼儿通过观察他人行为及其结果而习得新行为的过程称为（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.正强化答案：B6.幼儿学习“1+1=2”时，通过摆弄积木、数手指等具体操作理解抽象概念，这体现了（）A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习答案：B7.下列属于幼儿情绪调节策略的是（）A.完全压抑负面情绪B.用语言表达“我生气了”C.攻击同伴发泄情绪D.躲在角落默不作声答案：B8.教师在组织“超市游戏”时，通过扮演顾客提问“这个玩具多少钱？”引导幼儿练习加减法，这体现了（）A.教学游戏化B.游戏教学化C.分科教学D.项目式学习答案：A9.幼儿亲社会行为中，最早出现的是（）A.分享B.合作C.安慰D.助人答案：D10.下列关于幼儿学习动机的描述，错误的是（）A.外部动机占主导地位B.内在动机随年龄增长逐渐增强C.兴趣是重要的动机来源D.竞争意识是主要驱动力答案：D二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。错选、多选、少选均不得分）11.影响幼儿同伴关系发展的因素包括（）A.家庭教养方式B.幼儿的社会认知能力C.教师的干预策略D.幼儿园班级规模答案：ABCD12.幼儿攻击性行为的干预策略包括（）A.及时制止并明确表达不认可B.引导幼儿识别他人情绪C.提供替代行为的示范D.惩罚攻击者使其产生恐惧答案：ABC13.游戏对幼儿认知发展的促进作用体现在（）A.促进语言表达与交流B.发展问题解决能力C.增强规则意识D.提升空间认知能力答案：ABCD14.下列属于幼儿学习特点的有（）A.以无意学习为主B.学习内容与生活经验密切相关C.学习方式以模仿和操作为主D.学习目标具有明确的系统性答案：ABC15.家园合作中，教师需要（）A.定期向家长反馈幼儿在园表现B.要求家长完全配合幼儿园教育C.倾听家长的教育需求与困惑D.组织家长参与幼儿园活动答案：ACD三、名词解释题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）16.学前教育心理学：研究学前教育情境中幼儿学习与教师教学的基本心理规律的科学，主要探讨幼儿认知、情感、社会性发展的特点，以及教育策略对幼儿心理发展的影响。17.自我效能感：个体对自己是否能够成功完成某一行为的主观判断，影响其行为选择、努力程度和坚持性，在幼儿阶段表现为对自身能力的信心。18.观察学习：通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程，包括注意、保持、再现和动机四个子过程，是幼儿社会性学习的重要途径。19.同伴关系：年龄相近或相同的幼儿之间通过互动形成的人际关系，具有平等性、互动性特点，对幼儿社会认知、情绪调节和自我概念发展有重要作用。四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）20.简述埃里克森心理社会发展理论中前三个阶段（0-6岁）的发展任务及危机。答：（1）婴儿期（0-1.5岁）：发展任务是建立基本信任感，危机是不信任感。通过父母及时回应需求（如喂养、安抚），幼儿形成“世界是安全的”认知；（2）儿童早期（1.5-3岁）：发展任务是获得自主感，危机是羞怯与怀疑。通过允许幼儿自主探索（如自己吃饭、穿脱衣服），培养独立性；（3）学前期（3-6岁）：发展任务是获得主动感，危机是内疚感。通过支持幼儿发起活动（如角色扮演、提问），鼓励探索和创造，避免因失败过度责备导致退缩。21.简述幼儿情绪理解的发展特点。答：（1）3岁前：主要识别基本情绪（如高兴、生气），但难以理解情绪产生的原因；（2）3-4岁：能理解简单的情绪因果关系（如“他哭是因为玩具被抢”），但易受表面行为影响；（3）4-5岁：开始理解情绪的隐蔽性（如“妈妈生气但没表现出来”），能区分真实情绪与表面情绪；（4）5-6岁：能理解混合情绪（如“得到新玩具但舍不得旧玩具”），并尝试用语言描述他人情绪状态。22.简述支架式教学的实施步骤。答：（1）预热：激活幼儿已有经验，明确学习目标（如“今天我们要学习用积木搭高楼，想想之前搭过的房子”）；（2）探索：教师提供引导性问题或示范（如“怎样让积木更稳？试试把大积木放在下面”），逐步减少干预；（3）独立操作：幼儿在教师支架支持下尝试独立完成任务（如“现在你自己试试，需要帮助时可以举手”）；（4）撤离支架：当幼儿能独立完成时，教师逐步退出，鼓励自主探索（如“你搭的高楼很稳！下次试试加个阳台”）。23.简述家园合作中教师应扮演的角色。答：（1）沟通者：主动与家长建立平等对话，通过家长会、家园联系册等方式分享幼儿发展情况；（2）指导者：向家长传递科学育儿知识（如幼儿情绪管理方法），帮助其理解幼儿发展规律；（3）合作者：邀请家长参与幼儿园活动（如亲子运动会、家长助教），共同设计教育方案；（4）支持者：倾听家长需求，针对特殊幼儿（如过敏儿童、情绪敏感幼儿）制定个性化合作策略。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）24.结合实例分析班杜拉社会学习理论对幼儿社会性教育的启示。答：班杜拉社会学习理论强调观察学习、替代强化和自我调节的作用，对幼儿社会性教育有以下启示：（1）提供积极的榜样示范。幼儿通过观察模仿学习行为，教师和家长应以身作则（如主动说“谢谢”“对不起”），例如在“分享日”活动中，教师先示范将自己的书分给同伴，幼儿会模仿这一行为；（2）利用替代强化引导行为。当幼儿观察到同伴因分享获得表扬（如“你分享玩具，小朋友很开心”），会增加自身分享的可能性；反之，看到同伴因攻击他人被制止，会减少攻击行为；（3）培养自我调节能力。通过引导幼儿反思行为后果（如“你推了他，他哭了，你觉得他现在什么感受？”），帮助其形成内在行为标准，从“他律”转向“自律”。例如，在角色游戏中，幼儿扮演“小老师”时会自觉遵守规则，这是自我调节的体现。25.论述幼儿学习动机的特点及激发策略。答：幼儿学习动机特点：（1）外部动机为主：更关注奖励（如贴纸、表扬）而非学习本身；（2）兴趣驱动明显：对具体、生动、游戏化的内容更感兴趣；（3）情境性强：动机易受当前环境影响（如同伴参与、材料新颖）；（4）内在动机萌芽：5-6岁幼儿开始因“我喜欢”“我能行”而主动学习。激发策略：（1）设置游戏化学习情境：将数学学习融入“超市购物”游戏，用玩具钱币练习加减法，提高参与兴趣；（2）提供及时、具体的反馈：当幼儿搭好积木时，说“你用了大积木做底座，所以高楼没倒，真会想办法！”而非简单说“真棒”；（3）满足归属与胜任需要：通过小组合作完成“种植小花园”任务，让幼儿感受到同伴接纳，同时通过“小园丁”徽章肯定其能力；（4）引导内在动机：鼓励幼儿表达“你为什么喜欢画画？”“你觉得自己哪里画得最好？”，帮助其关注学习过程的乐趣；（5）避免过度外部奖励：减少“做这个就给糖”的物质奖励，转而用拥抱、故事时间等社会性奖励，防止“德西效应”（外部奖励削弱内在动机）。六、案例分析题（本大题共1小题，13分）案例：4岁的朵朵在角色游戏“医院”中，一开始扮演“医生”给“病人”（布娃娃）打针，玩了5分钟后，看到旁边乐乐在玩“超市”游戏，便放下针筒跑去当“收银员”，但没过3分钟，又被建构区的“搭城堡”吸引，最终在三个区域间来回跑动，没有完成任何游戏。问题：结合幼儿注意发展特点及游戏指导策略，分析朵朵行为的原因并提出教育建议。答案：（1）原因分析：4岁幼儿注意以无意注意为主，稳定性较差（一般为10-15分钟），容易被新异刺激（如“超市”“搭城堡”）吸引；同时，角色游戏的情节单一（仅“打针”），缺乏深入发展的机会，导致朵朵失去兴趣。（2）教育建议：①丰富游戏材料与情节：在“医院”区添加“挂号单”“病历本”，引导朵朵扮演“医生”询问“病人”症状、开处方，延长游戏时间；②提供同伴互动支持：邀请乐乐一起玩“医院-超市”联动游戏（如“病