北大风景园林课程设计

北大风景园林课程设计一、教学目标

本课程旨在通过系统化的理论讲解与实践操作，使学生掌握风景园林设计的基本原理与方法，培养其空间规划、造型设计及生态应用的能力。知识目标方面，学生需理解风景园林设计的历史沿革、设计要素（如地形、水体、植物、铺装等）的运用原则，以及相关规范标准；技能目标方面，学生能够运用手绘、CAD及三维建模软件进行设计表达，完成简单的场地分析、概念设计及施工绘制；情感态度价值观目标方面，学生应树立可持续设计理念，增强对自然环境的责任感，培养审美情趣与创新意识。课程性质上，本课程兼具理论性与实践性，强调学以致用，通过案例分析、项目实践等方式提升学生的综合能力。针对学生特点，课程设计需注重启发式教学，结合其形象思维与动手能力优势，逐步引导其形成独立的设计思维。教学要求上，需确保学生既掌握基础理论，又能灵活运用设计工具，最终达到理论联系实际的教学效果。具体学习成果包括：能够独立完成小型公共空间的设计方案，撰写设计说明，并制作符合规范的纸，体现生态、美学与社会价值的统一。

二、教学内容

为实现课程目标，教学内容围绕风景园林设计的基本原理、实践方法与综合应用展开，确保知识的系统性与逻辑性。教学大纲如下：

**第一部分：风景园林设计基础（4周）**

-**第1周：课程导论与设计思维**

教材章节：第一章（1.1-1.3节）

内容：风景园林设计的发展历程、设计原则（如平衡、韵律、对比）、设计流程、设计伦理与职业规范。通过案例讲解，引导学生理解设计思维的重要性。

-**第2周：设计要素与场地分析**

教材章节：第二章（2.1-2.4节）

内容：地形处理方法、水体设计、植物配置原则、铺装设计要点，以及场地分析技术（如日照、风向、视线分析）。结合实际案例，教授学生如何进行场地调研与信息整合。

-**第3周：设计表达与手绘技巧**

教材章节：第三章（3.1-3.2节）

内容：设计草绘制方法、透视表现技巧、节点大样绘制规范。通过课堂练习，提升学生的手绘表达能力。

-**第4周：CAD与初步设计**

教材章节：第四章（4.1-4.3节）

内容：CAD软件基础操作、平面绘制、立面与剖面表达。完成小型场地（如社区花园）的概念设计，要求学生提交CAD纸与设计说明。

**第二部分：风景园林设计实践（6周）**

-**第5周：植物配置与生态设计**

教材章节：第五章（5.1-5.3节）

内容：乡土植物应用、季相变化设计、雨水管理与生物多样性保护。通过案例分析，讲解生态设计策略。

-**第6周：施工设计基础**

教材章节：第六章（6.1-6.2节）

内容：施工绘制规范、材料标注、植物表与苗木清单编制。学生分组完成小型项目施工设计，包括平面、立面及节点详。

-**第7周：设计案例分析与汇报**

教材章节：第七章（7.1-7.3节）

内容：选取国内外经典风景园林项目（如公园、校园景观），分析其设计理念、技术手段与社会影响。学生分组汇报，培养批判性思维与团队协作能力。

-**第8周：综合项目设计**

教材章节：第八章（8.1-8.4节）

内容：学生根据前期调研，完成小型公共空间（如口袋公园）的全套设计方案，包括概念草、CAD纸、模型制作与设计说明。教师巡回指导，确保设计质量。

**第三部分：课程总结与评估（2周）**

-**第9周：成果展示与互评**

内容：学生分组展示设计方案，教师点评，并学生互评，提升表达能力与反思能力。

-**第10周：课程总结与考核**

内容：回顾课程重点，完成综合设计项目答辩，考核方式包括设计纸（60%）、设计说明（20%）、课堂参与（20%）。

教学内容与教材章节紧密关联，通过理论与实践结合，确保学生逐步掌握风景园林设计的核心技能，同时培养创新意识与职业素养。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣与主动性，教学方法将采用多元化策略，结合风景园林课程的实践性与综合性特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、项目实践法等多种教学手段。

**讲授法**将用于基础理论知识的系统传授，如设计原理、规范标准、历史沿革等。教师通过精心准备的PPT、视频资料，结合教材内容（如第一章设计导论、第二章设计要素），确保学生建立扎实的理论基础，同时预留提问时间，强化互动。

**讨论法**侧重于设计思维的碰撞与方案优化。在植物配置（第五章）、生态设计（第五章）等章节，学生围绕特定主题（如“海绵城市公园的设计要点”）展开小组讨论，鼓励学生结合教材案例（如第七章案例分析），提出不同观点，培养批判性思维与团队协作能力。

**案例分析法**贯穿始终。选取国内外经典风景园林项目（如公园、高密度城市更新项目），通过课堂剖析、小组汇报等形式，引导学生学习优秀设计经验，理解理论在实践中的应用。教材中的案例分析章节（第七章）将作为重要参考，结合实际场地条件，进行反向设计推演。

**项目实践法**是核心教学方法。以小型公共空间设计为载体，模拟真实设计流程。学生需完成场地调研、概念设计、CAD制、模型制作等环节，教材中的设计流程章节（第一章）将作为指导框架。教师提供阶段性指导，鼓励学生自主探索，最终提交完整设计方案，实现理论知识向实践能力的转化。

**可视化教学法**辅助设计表达训练。通过手绘示范（第三章）、CAD软件实操（第四章），结合教材相关技巧，强化学生的设计表现能力。

教学方法的选择与组合，旨在平衡知识传授与能力培养，确保学生既掌握理论，又能灵活运用设计工具，最终形成独立的设计素养。

四、教学资源

为支持教学内容与教学方法的实施，丰富学生学习体验，需整合多样化的教学资源，构建完善的学习环境。

**教材**方面，选用《风景园林设计原理与方法》（最新版）作为核心教材，涵盖设计基础、要素应用、表达方法、实践流程等核心内容，与课程大纲紧密对应，为教学提供基本框架和理论支撑。

**参考书**方面，补充以下文献以深化特定章节内容：

-《景观设计学》（周俭主编），侧重设计理论与历史，辅助第一章设计导论与第五章植物配置的学习；

-《场地设计》（麦克哈格著），强化第二章场地分析与第三章地形处理的知识深度；

-《景观施工设计》（张幸主编），配合第六周施工设计基础教学，提供技术细节参考；

-《中国景观设计年鉴》，用于第七周案例分析，展示国内最新设计实践。

**多媒体资料**包括：

-设计案例高清片、视频（如公园改造过程、高密度城市更新项目实录），用于案例分析法，直观展示设计效果与技术应用；

-教学PPT、CAD软件操作演示视频（对应第四章CAD教学），确保理论讲解与技能训练同步；

-场地分析软件（如SketchUp、Ecotect）教程，辅助学生进行三维建模与生态模拟。

**实验设备**方面，需配备：

-CAD绘教室，配备电脑及AutoCAD软件，支持纸绘制与修改；

-手绘练习区域，提供画板、素描纸等工具，保障设计草训练；

-模型制作工具室，配备切割机、粘合剂、植物材料等，用于第八周模型制作教学。

**网络资源**整合中国知网、风景园林在线等平台，提供学术论文、设计竞赛信息，拓展学生视野。所有资源均与教材章节关联，确保其有效支撑教学内容，提升学习效率与实践能力。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，课程采用多元化的评估方式，结合过程性评估与终结性评估，确保评估结果与教学目标、教材内容相一致。

**平时表现（30%）**：包括课堂参与度、讨论贡献、出勤情况。评估依据为学生在课堂讨论中的发言质量、对案例分析的见解深度（关联教材第七章）、对教师提问的回应准确性等，旨在考察学生的即时学习状态与思维活跃度。

**作业（40%）**：作业设计紧扣教材章节重点，形式多样。

-**理论作业**：如第一章课后习题，考察设计原理掌握程度；第五章植物配置方案，要求结合地域特点与生态原则（关联教材第五章），提交设计说明书。

-**实践作业**：第四章CAD练习，要求完成指定场地的平面、立面绘制；第六周施工绘制，需包含植物表、节点详（关联教材第六章），重点考核规范性与表达清晰度。每次作业均设置明确评分标准，确保评估公正。

**终结性评估（30%）**：以第八周综合项目设计成果为核心，占比30%。学生需提交完整的设计方案包，包括场地分析报告、概念草、CAD纸集、模型照片及设计说明。评估标准参照教材第八章设计流程要求，从创意性、功能性、生态性、规范性四个维度打分，全面考察学生综合运用知识解决实际问题的能力。

所有评估方式均与教材内容紧密结合，通过多维度评价，激励学生深入理解风景园林设计理论与实践，提升专业素养。

六、教学安排

本课程总课时为10周，每周2次课，每次课2小时，共计20学时。教学安排紧密围绕教材章节顺序，确保理论教学与实践操作穿插进行，同时考虑学生认知规律与作息时间，合理分配教学任务。

**教学进度**：

-**第一周至第四周**：聚焦设计基础与初步表达。第一周完成第一章课程导论与设计思维教学；第二周讲解第二章设计要素与场地分析，结合教材内容进行课堂案例分析；第三周进行第三章设计表达与手绘技巧训练，强调手绘快速表现能力；第四周完成第四章CAD与初步设计教学，要求学生运用CAD完成小型场地概念设计草与平面。

-**第五周至第八周**：深化设计实践与综合应用。第五周围绕第五章植物配置与生态设计展开，结合教材植物配置原则进行案例讨论；第六周讲解第六周施工设计基础，要求学生开始着手项目施工绘制；第七周进行第七周设计案例分析与汇报，学生分组展示前期学习成果，培养表达能力；第八周集中进行综合项目设计，教师提供一对一指导，确保学生完成全套设计方案（关联教材第八章）。

-**第九周至第十周**：成果总结与评估。第九周学生进行项目成果展示与互评，教师总结点评；第十周完成课程考核，包括设计方案答辩与平时成绩汇总。

**教学时间**：每周一、三下午2:00-4:00，避开午休时间，保证学生精力集中。

**教学地点**：理论教学（第一章至第四章、第七章）在教室进行；实践操作（第三章手绘、第四章CAD、第六周制、第八周模型制作）在绘室或设计工作坊进行，配备必要软硬件设备，满足学生分组实践需求。

教学安排充分考虑了知识点的递进关系与学生技能培养的阶段性需求，通过紧凑而合理的节奏，确保在有限时间内高效完成教学任务。

七、差异化教学

鉴于学生间可能存在的学习风格、兴趣特长及能力水平差异，课程将实施差异化教学策略，通过分层任务、弹性评估等方式，满足个体学习需求，促进每位学生发展。

**分层任务设计**：

在实践性较强的章节，如第四章CAD制与第六周施工设计，根据学生基础水平，设置基础任务与拓展任务。基础任务要求学生掌握教材规定的核心技能（如CAD标准框绘制、施工基本表达），确保全体学生达到最低要求；拓展任务则鼓励学有余力的学生进行更深层次探索，如尝试三维建模（关联教材相关多媒体资源）、探索创新材料应用或优化植物配置方案（关联教材第五章），激发其创造潜能。学生可根据自身情况选择任务难度，教师提供相应指导。

**学习风格适配**：

针对学生不同的学习风格（视觉、听觉、动觉等），采用多元化教学手段。视觉型学生可通过观看设计案例视频（关联教材第七章案例）和优秀作品片获得启发；听觉型学生可通过课堂讨论、小组辩论（关联教材讨论法）加深理解；动觉型学生则重点参与手绘练习（第三章）、模型制作（第八周）等实践环节，强化动手能力。教师鼓励学生利用课余时间访问线上资源，如风景园林在线平台，自主选择拓展学习材料。

**弹性评估方式**：

评估方式设计体现层次性。平时表现评估中，主动发言、提出独到见解的学生（关联教材讨论法）可获得额外加分；作业部分，可允许学生提交不同形式的成果（如手绘方案与CAD方案任选其一）或补充设计说明以深化论证（关联教材第五章植物配置作业）；终结性评估中，综合项目设计允许学生根据兴趣选择微缩公园、屋顶花园等不同主题（关联教材第八章），并提供不同难度等级的评估标准，使评估结果更公平、更精准地反映个体学习成效。通过差异化教学，旨在提升课堂参与度，促进全体学生扎实掌握核心知识，同时发展个性化设计能力。

八、教学反思和调整

教学反思与调整是持续优化课程质量的关键环节。课程实施过程中，将建立常态化反思机制，依据学生学习情况、课堂反馈及教学目标达成度，动态调整教学内容与方法，确保教学效果最优化。

**定期反思**：每次课后，教师将记录课堂观察到的学生表现，如对教材案例（第七章）分析的参与度、CAD软件操作（第四章）的熟练度、小组讨论（讨论法）的深度等，结合作业完成质量（如第五章植物配置方案的创新性），初步评估教学目标的阶段性达成情况。每周召开教学研讨会，总结共性问题，如部分学生对生态设计原则（第五章）理解不够深入，或手绘表达（第三章）基础薄弱。

**中期评估**：在第六周（施工设计基础）结束后，学生进行中期自评与互评，同时收集学生对当前教学进度、难度及资源需求的反馈。结合评估结果，判断教材章节内容的衔接是否自然，实践环节设置是否合理。若发现学生对某一知识点（如教材第四章施工规范）掌握滞后，则于后续课程中增加针对性讲解或补充练习，并调整第八周综合项目设计的复杂度，给予学生更多时间巩固。

**终结性反思**：课程结束后，通过分析最终设计方案（第八章），评估学生是否达到预期学习成果，如设计方案的完整性、创新性及对理论知识的综合运用能力。同时，整理学生匿名反馈问卷，重点关注教学方法偏好、资源利用效率等方面，为下一轮教学改进提供依据。例如，若多数学生反映案例分析（第七章）形式单一，下次课程可引入更多互动式案例分析工具或现场考察。

通过持续的教学反思与调整，确保教学内容与方法的适配性，紧密围绕教材核心，最大化提升学生的风景园林设计综合能力。

九、教学创新

在坚持教材核心内容的基础上，积极探索教学方法与技术的创新，融合现代科技手段，增强教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情与探索精神。

**引入虚拟现实（VR）技术**：针对教材第二章场地分析内容，利用VR技术模拟不同地形、气候条件下的场地环境，让学生沉浸式体验场地特性，更直观地理解日照、风向、视线等分析要素对设计的影响，提升场地认知的深度与趣味性。

**开展线上协作设计项目**：结合教材第八章综合项目设计，引入BIM（建筑信息模型）协同设计平台，允许学生分组在线完成项目模型搭建与纸绘制。通过云端协作，学生可实时共享设计信息、评论修改建议，模拟真实设计团队工作模式，培养团队协作与数字化设计能力。

**运用游戏化学习机制**：将教材中的设计原则（如平衡、韵律、对比，关联第一章）融入小型设计挑战游戏，如通过在线设计软件进行限时植物配置拼搭竞赛，或根据场地照片进行快速概念方案构思比拼。通过积分、排行榜等机制，激发学生的竞争意识与学习主动性，使枯燥的理论知识学习变得生动有趣。

**利用大数据分析优化设计**：引导学生利用公开的城市环境数据（如空气质量、绿化覆盖率，关联第五章生态设计），结合教材案例分析（第七章），探讨数据驱动的景观设计策略，如基于数据分析的口袋公园优化布局，提升设计的科学性与社会价值。

通过这些创新举措，旨在突破传统教学模式局限，提升课程的现代感与实践吸引力，使学生更好地掌握风景园林设计知识技能。

十、跨学科整合

风景园林设计作为一门综合性学科，与建筑学、城市规划、生态学、艺术、社会学等多个领域紧密相关。课程将着力推动跨学科知识整合，促进学生在设计实践中综合运用多元学科视角，培养复合型学科素养。

**与建筑学的整合**：在教材第四章CAD制与第六周施工设计教学中，引入建筑学中的空间尺度、人机工程学原理，指导学生进行铺装设计（教材第二章）、座椅布置（教材第四章）等细节考量，理解景观与建筑的协同关系。例如，分析教材中优秀公共空间案例（第七章），探讨其如何通过景观设计完善建筑周边环境。

**与生态学的整合**：强化教材第五章植物配置与生态设计内容，引入生态学中的生物多样性、生态系统服务功能等概念。结合教材案例分析（第七章），探讨海绵城市设计（教材第五章）、雨水花园（教材第五章）等如何应用生态学原理解决城市环境问题，培养学生生态设计思维。

**与艺术的整合**：在教材第三章设计表达与手绘技巧教学中，融入设计美学、色彩学、构原理等艺术理论知识，鼓励学生借鉴绘画、雕塑等艺术形式的表现手法，提升设计方案的视觉美感和艺术表现力。通过分析教材中具有艺术特色的景观案例（第七章），引导学生思考形式与功能的统一。

**与社会学的整合**：结合教材第一章设计导论，引入社会学中的公众参与、社区营造、社会公平等议题。在第八周综合项目设计中，要求学生考虑设计方案的公众可达性、社会服务功能（如无障碍设计，教材相关规范），分析设计对社会行为的影响，培养人文关怀与社会责任感。

通过跨学科整合，拓宽学生知识视野，促进其形成系统性、复合性的设计思维，为未来应对复杂景观设计挑战奠定基础。

十一、社会实践和应用

为有效培养学生的创新能力和实践能力，课程设计包含多项与社会实践和应用紧密结合的教学活动，引导学生将理论知识应用于真实场景，提升解决实际问题的能力。

**校园实地测绘与设计工作坊**：结合教材第二章场地分析内容，学生利用周末时间对校园内某一小型开放空间（如草坪、广场）进行实地测绘，包括地形、现有植被、建筑关系、人流活动等。学生需运用所学场地分析工具（教材第二章），完成测绘报告，并在此基础上进行概念设计，提出空间优化或功能提升方案（关联教材第八章），最终形成简要的设计草案。活动旨在让学生体验真实项目的前期调研与设计流程。

**开展社区微更新设计竞赛**：与校内设计协会或校外社区机构合作，选取社区内一处有改造需求的微小公共空间（如街角绿地、小型活动场地），学生进行设计竞赛。学生需完成从需求调研（关联教材第一章设计导论）、概念构思（教材第三章）、方案设计（教材第四章、第五章）到施工表达（教材第六章）的全过程设计。竞赛成果可邀请社区代表、专业设计师进行评审，优秀方案可尝试与社区协商，争取落地实施，让学生体验真实设计竞赛与项目运作模式。

**邀请行业专家进行实务讲座与工作坊**：定期邀请景观设计公司项目经理、注册景观设计师等业界专家，围绕教材中未深入探讨的实务问题（如项目招投标、成本控制、施工工