plc温度测量课程设计

plc温度测量课程设计一、教学目标

本课程以PLC温度测量为核心内容，旨在帮助学生掌握PLC温度测量的基本原理、应用方法和实践技能。通过本课程的学习，学生能够达到以下目标：

知识目标：

1.理解PLC温度测量的基本概念和原理，包括温度传感器的类型、工作原理和选型方法。

2.掌握PLC温度测量的系统组成和接线方式，了解温度测量系统的硬件配置和软件设置。

3.熟悉PLC温度测量的编程方法，包括温度数据的采集、处理和显示，以及温度控制策略的制定和实现。

技能目标：

1.能够独立完成PLC温度测量系统的安装和调试，包括传感器的安装、线路的连接和系统的配置。

2.能够运用PLC编程软件进行温度测量系统的编程，实现温度数据的采集、处理和显示。

3.能够根据实际需求设计温度控制方案，并运用PLC实现温度的自动控制。

情感态度价值观目标：

1.培养学生对PLC温度测量技术的兴趣和热情，增强他们学习的主动性和积极性。

2.培养学生的实践能力和创新意识，提高他们解决实际问题的能力。

3.增强学生的团队合作精神，培养他们良好的职业素养和职业道德。

课程性质分析：

本课程属于专业技能课程，结合理论与实践，注重培养学生的实际操作能力和应用能力。课程内容与实际工作场景紧密相关，通过系统的学习和实践，使学生能够掌握PLC温度测量的核心技术，为今后的工作打下坚实的基础。

学生特点分析：

本课程面向中职或高职学生，学生具有一定的电工电子基础知识和PLC编程基础，但实践经验相对较少。学生具有较强的动手能力和学习兴趣，但需要教师进行系统的指导和帮助。

教学要求：

1.教师应结合实际案例进行教学，通过理论讲解和实践操作相结合的方式，提高学生的学习效果。

2.教师应注重培养学生的实践能力和创新意识，鼓励学生进行自主学习和探究式学习。

3.教师应关注学生的学习进度和效果，及时进行反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

二、教学内容

本课程围绕PLC温度测量技术展开，教学内容紧密围绕教学目标，确保知识的科学性和系统性，并符合中职或高职学生的认知水平和实践需求。以下为详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度，并指出教材的相关章节和具体内容。

第一部分：PLC温度测量基础（1周）

1.1温度传感器原理（教材第1章）

-热电偶的工作原理、类型及特点

-热电阻的工作原理、类型及特点

-半导体温度传感器的原理及应用

1.2PLC温度测量系统组成（教材第2章）

-温度传感器的选型方法

-PLC温控模块的介绍及功能

-温度测量系统的硬件配置

1.3温度测量系统的接线（教材第2章）

-温度传感器与PLC的接线方式

-信号传输线路的布置与保护

-接地与屏蔽技术的应用

第二部分：PLC温度测量编程（2周）

2.1温度数据的采集（教材第3章）

-PLC温控模块的数据采集方法

-温度数据的读取与存储

-数据采集的编程实现

2.2温度数据处理（教材第3章）

-温度数据的转换与校准

-温度数据的滤波与处理

-温度数据的显示与报警

2.3温度控制策略（教材第4章）

-比例-积分-微分（PID）控制原理

-温度控制算法的实现

-控制参数的整定方法

第三部分：PLC温度测量实践（2周）

3.1温度测量系统安装与调试（教材第5章）

-温度传感器的安装与校准

-PLC温控模块的安装与配置

-系统的调试与测试

3.2温度测量系统编程与运行（教材第5章）

-温度测量系统的编程实现

-系统的运行与监控

-故障排除与维护

第四部分：综合应用与拓展（1周）

4.1温度测量系统设计（教材第6章）

-根据实际需求设计温度测量方案

-系统的硬件选型与配置

-系统的软件设计与编程

4.2温度测量技术应用（教材第6章）

-温度测量技术在工业生产中的应用案例

-温度测量技术的创新与发展趋势

-学生综合实践项目的展示与评价

教学进度安排：

第一周：PLC温度测量基础

第二周：温度数据的采集与处理

第三周：温度控制策略与编程

第四周：温度测量系统实践与调试

第五周：综合应用与拓展

教材章节与内容：

-教材第1章：温度传感器原理

-教材第2章：PLC温度测量系统组成与接线

-教材第3章：温度数据的采集与处理

-教材第4章：温度控制策略

-教材第5章：温度测量系统安装与调试

-教材第6章：温度测量系统设计与应用

通过以上教学内容的安排，学生能够系统地掌握PLC温度测量的理论知识，并通过实践操作提高实际应用能力，为今后的工作打下坚实的基础。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多样化的教学方法，结合理论教学与实践操作，确保学生能够深入理解PLC温度测量的原理并掌握实践技能。具体教学方法如下：

1.讲授法：

讲授法是理论教学的基础方法，主要用于讲解PLC温度测量的基本概念、原理和系统组成。教师将通过清晰、生动的语言，结合多媒体课件，系统地讲解教材第1章至第4章的内容，包括温度传感器的原理、PLC温控模块的功能、温度数据的采集与处理方法，以及PID控制原理等。讲授法注重知识的系统性和逻辑性，为学生后续的实践操作打下坚实的理论基础。

2.讨论法：

讨论法旨在培养学生的思维能力和团队协作精神。在课程中，教师将针对一些关键问题学生进行讨论，例如温度传感器的选型方法、温度控制策略的制定等。通过讨论，学生可以相互交流学习心得，提出自己的见解，加深对知识点的理解。讨论法有助于培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的学习积极性。

3.案例分析法：

案例分析法是将理论知识与实际应用相结合的重要方法。教师将选取典型的PLC温度测量应用案例，如工业生产线上的温度控制、实验室的温度监测等，引导学生分析案例中的系统组成、工作原理和控制策略。通过案例分析，学生可以更好地理解PLC温度测量的实际应用场景，提高他们的问题解决能力。案例分析法有助于学生将理论知识应用于实践，增强他们的实际操作能力。

4.实验法：

实验法是本课程的核心方法，旨在培养学生的实践操作能力和技能。教师将指导学生进行PLC温度测量系统的安装、调试、编程和运行。实验内容包括温度传感器的安装与校准、PLC温控模块的配置、温度数据的采集与处理、温度控制策略的实现等。通过实验，学生可以亲手操作PLC温度测量系统，加深对理论知识的理解，提高他们的实践技能。实验法注重学生的动手能力和创新意识，培养他们解决实际问题的能力。

5.项目驱动法：

项目驱动法是将课程内容与实际项目相结合的教学方法。教师将设计一个综合性的PLC温度测量项目，要求学生分组完成项目的方案设计、系统搭建、编程实现和运行测试。通过项目驱动，学生可以全面应用所学知识，提高他们的团队协作能力和项目管理能力。项目驱动法有助于学生将理论知识与实践技能相结合，培养他们的综合应用能力。

通过以上多样化的教学方法，本课程旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的理论水平和实践能力，为今后的工作打下坚实的基础。

四、教学资源

为支持PLC温度测量课程的教学内容和多样化教学方法的有效实施，丰富学生的学习体验，需精心选择和准备一系列教学资源，确保资源的适用性和先进性，紧密关联教材内容与教学实际。

1.教材与参考书：

教材是课程教学的核心依据。选用与课程内容匹配的、系统介绍PLC技术及温度测量应用的权威教材，确保覆盖温度传感器原理、PLC系统组成、编程方法、温度数据处理、PID控制等核心知识点，并与教学大纲紧密对应。同时，准备一批参考书，包括PLC技术发展前沿、温度测量新技术、工业自动化应用案例等，供学生拓展阅读和深入探究，满足不同层次学生的学习需求。

2.多媒体资料：

准备丰富的多媒体资料以辅助教学。包括但不限于：PPT课件，用于系统梳理知识点，展示清晰的结构和逻辑；动画或视频，用于演示温度传感器工作原理、信号传输过程、PLC内部处理机制等抽象内容，增强直观性；PLC编程软件的仿真界面截和操作演示视频，帮助学生理解和掌握编程技巧；典型的PLC温度测量应用案例视频或片集，展示技术在实际生产中的应用效果，激发学习兴趣。这些资料应与教材章节内容深度结合，提升教学效果。

3.实验设备与平台：

实践教学是本课程的关键环节。需准备一套或多套完整的PLC温度测量实验平台，包括可编程控制器（PLC）、温控模块、多种类型温度传感器（如热电偶、热电阻）、被控对象（如加热炉、水箱）、数据显示与报警装置、必要的连接导线、电源等。确保设备功能完好，操作安全，能够支持学生独立完成系统安装、接线、编程、调试和运行等实验任务。实验设备的选择应与教材中介绍的PLC型号和温控模块相匹配，保证教学的实践性和针对性。

4.软件工具：

提供必要的软件工具，主要是PLC编程软件。确保实验室计算机安装有与实验平台PLC兼容的编程及仿真软件，使学生能够进行程序编写、下载、在线监控和故障排除。部分软件还提供仿真功能，允许学生在虚拟环境中进行测试，降低实践风险，提高学习效率。

5.网络资源：

推荐或提供一些在线学习资源，如相关技术的专业、技术论坛、厂商技术文档等，供学生在课外进行自主学习和查阅资料，了解PLC温度测量的最新动态和应用实例，拓展知识视野。

这些教学资源的有机结合与有效利用，将为学生提供全面、立体、深入的学习支持，促进他们对PLC温度测量知识的掌握和技能的提升。

五、教学评估

为全面、客观、公正地评价学生的学习成果，检验教学效果，本课程设计多元化的教学评估方式，将过程性评估与终结性评估相结合，确保评估内容与教学内容和目标紧密关联，符合教学实际。

1.平时表现评估：

平时表现评估贯穿整个教学过程，主要考察学生的课堂参与度、出勤情况、笔记记录、提问与讨论的积极性、实验操作的规范性及协作精神等。评估内容包括课堂听讲状态、对教师提问的回答质量、参与讨论的深度和广度、实验中是否遵守操作规程、能否与同学有效协作完成任务等。此部分占评估总成绩的比重不宜过高，重在过程监督与激励。教师应及时给予学生反馈，帮助他们了解自身学习状况。

2.作业评估：

作业是巩固知识、检验理解、培养技能的重要手段。作业内容紧密围绕教材章节知识点和技能要求设计，形式可包括：理论知识点的小论文或总结、PLC编程题（要求编写特定功能的温度测量或控制程序）、实验报告（要求详细记录实验目的、步骤、数据、结果分析、问题思考等）。作业评估侧重考察学生对理论知识的掌握程度、分析问题的能力以及编程和文档撰写能力。教师需对作业进行认真批改，并给出明确的评价。

3.实验操作评估：

实验操作评估是实践技能考核的核心。在每次实验过程中，教师依据实验任务书，从学生完成实验任务的准确性、操作步骤的规范性、设备连接的正确性、程序编写的合理性、系统调试的成功率以及实验报告的质量等方面进行评价。可采用现场观察、提问、检查实验记录和报告等方式进行。实验操作评估结果将单独计分，并作为总成绩的重要组成部分。

4.终结性考试：

终结性考试主要在课程结束前进行，用于全面检验学生对整个课程知识的掌握程度和应用能力。考试形式可采取闭卷笔试与上机操作相结合的方式。笔试部分侧重于基础理论知识的记忆和理解，如温度传感器类型与原理、PLC系统组成、编程基础、温度控制概念等，题型可包括选择题、填空题、简答题等。上机操作部分则侧重于综合应用能力，可能包括：在规定时间内完成一个简单的PLC温度测量或控制程序的编写与调试、分析给定温度测量系统的故障并排除、根据要求设计并说明解决方案等。终结性考试成绩在总成绩中占有较大比重，力求全面反映学生的综合学习水平。

通过以上多种评估方式的综合运用，可以较全面、客观地评价学生在知识掌握、技能习得和综合素质方面的发展，为教学改进提供依据，并有效引导学生进行深度学习。

六、教学安排

本课程的教学安排遵循合理、紧凑的原则，充分考虑学生的认知规律和实际情况，确保在规定的时间内高效完成教学任务，达成课程目标。具体安排如下：

1.教学进度：

课程总时长为五周，每周安排4课时，其中理论教学2课时，实验/实践教学2课时。教学进度紧密围绕教学大纲展开，具体内容安排如下：

第一周：PLC温度测量基础（理论+实验）

-理论（2课时）：温度传感器原理（热电偶、热电阻、半导体）、PLC温控模块介绍、系统组成与接线。

-实验（2课时）：温度传感器认知与选型练习、PLC温控模块安装与配置、基础接线与通信测试。

第二周：温度数据的采集与处理（理论+实验）

-理论（2课时）：PLC数据采集方法、温度数据转换与校准、数据处理技术（滤波等）、数据显示与报警。

-实验（2课时）：编写程序实现温度数据采集与显示、数据处理算法编程实现、报警功能调试。

第三周：温度控制策略与编程（理论+实验）

-理论（2课时）：PID控制原理、参数整定方法、温度控制算法编程实现。

-实验（2课时）：编写PID温度控制程序、控制参数初步整定、控制效果观察与记录。

第四周：温度测量系统实践与调试（理论+实验）

-理论（2课时）：系统安装调试要点、常见故障分析与排除、实验报告撰写规范。

-实验（2课时）：综合系统搭建与调试、功能测试与性能优化、实验数据整理与分析。

第五周：综合应用与拓展（理论+实验）

-理论（2课时）：根据需求设计温度测量方案、案例分析、技术发展趋势。

-实验（2课时）：完成综合项目设计、系统运行测试、项目展示与互评、期末考核准备。

2.教学时间：

每周安排4课时，具体时间安排如下：

-周一、周三下午：理论教学，地点为多媒体教室。

-周二、周四下午：实践教学，地点为PLC实验室。

时间安排充分考虑了学生的作息规律，避开午休和晚间休息时间，保证学生有充足的精力参与学习。理论课与实验课交替进行，有助于学生及时巩固理论知识并应用于实践，保持学习状态。

3.教学地点：

理论教学在配备多媒体设备的普通教室进行，便于教师展示课件、视频等多媒体资料，并方便学生听课和互动。

实践教学在专门的PLC实验室进行，实验室配备了必要的PLC实验台、温控模块、各种温度传感器、被控对象、示波器、万用表等设备，以及相应的PLC编程软件和仿真环境，为学生提供真实或仿真的实践操作条件，确保学生能够动手实践，将理论知识应用于实际操作。

整个教学安排紧凑且逻辑清晰，确保了教学内容按计划推进，并为学生提供了充足的实践机会，符合PLC技术实践性强的特点，满足教学要求。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣特长和能力水平上存在差异，本课程将实施差异化教学策略，通过设计多元化的教学活动和评估方式，满足不同层次学生的学习需求，促进每一位学生的全面发展。

1.教学内容分层：

在教学内容的呈现和深度上实施分层。基础内容，如PLC温度测量基本概念、常用传感器原理、系统组成等，将确保所有学生掌握。对于理解较快、能力较强的学生，将在基础内容之上，提供更深入的原理分析、复杂案例分析、新型传感器或高级控制算法（如模糊控制）的介绍作为拓展阅读或思考题，激发其探究欲。实验内容也将分层设计，基础实验要求学生完成规定步骤和功能；拓展实验则鼓励学生自主设计测量方案或改进控制策略，允许能力强的学生挑战更复杂的实验任务。

2.教学方法多样化：

采用讲授、讨论、案例分析、小组合作、自主探究等多种教学方法。对于视觉型学习者，多运用表、动画、视频等多媒体资源；对于听觉型学习者，加强课堂提问、小组讨论和师生互动；对于动觉型学习者，强化实验操作环节，鼓励其在实践中学习。小组合作时，可采用异质分组，让不同能力水平的学生搭配，实现优势互补，共同完成任务。对于学习有困难的学生，教师将提供额外的指导和支持，例如课后单独辅导、提供学习支架（如简化版的程序模板、实验步骤详解）等。

3.评估方式灵活：

评估方式的设计兼顾共性评价与个性发展。平时表现和作业可以设置不同难度梯度，允许学生选择适合自己的题目或任务。实验操作评估不仅关注结果，也关注学生在遇到困难时的解决思路和过程。终结性考试可包含基础题和拓展题，基础题确保对核心知识的掌握，拓展题则用于区分和评价学有余力的学生。同时，允许学生根据自己的兴趣和能力，在课程后期选择一个小的研究性课题或应用性项目进行深入探索，并以报告、演示等形式进行成果展示，作为评估的补充部分，鼓励个性化发展。

通过实施这些差异化教学策略，旨在为不同学习背景和需求的学生提供更具适应性的学习路径和支持，提升他们的学习兴趣和效果，最终促进全体学生达到课程目标所要求的基本水平，并在此基础上获得个性化的发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进教学质量的关键环节。在PLC温度测量课程实施过程中，教师将定期进行教学反思，并根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容与方法，以优化教学效果，确保教学目标的达成。

1.教学反思：

教师将在每个教学单元结束后、每学期末以及课程结束时，进行阶段性教学反思。反思内容包括：教学目标的达成度评估，分析学生对PLC温度测量基础理论、编程技能、系统调试能力的掌握情况；教学内容的适宜性分析，判断教学内容是否准确反映了教材要求，是否适合学生的现有知识水平，重点和难点是否突出；教学方法的有效性评价，审视讲授、讨论、实验、案例分析等方法的运用是否得当，是否有效激发了学生的学习兴趣和主动性；教学进度和时间的合理性考量，是否合理分配了教学时间，教学节奏是否适宜；实验设备和资源的充足性与适用性评估，实验过程中是否存在设备故障或资源不足的问题，是否有效支持了教学活动。

教师将结合课堂观察记录、学生作业批改情况、实验报告质量、平时表现评估数据以及期末考试成绩等多方面信息进行反思，深入剖析教学中的成功之处与存在问题。

2.信息收集与反馈：

收集学生学习情况的反馈信息是多的重要途径。通过课堂提问、随堂测验、课后交流，了解学生对知识点的理解程度和存在的困惑。通过批改作业和实验报告，发现学生在知识应用和技能操作方面的问题。定期学生进行匿名问卷或小组座谈会，收集学生对教学内容、进度、方法、难度、实验安排、教师指导等方面的意见和建议。同时，关注学生在实验操作中的表现，如遇到的问题、解决问题的思路、协作情况等，这些都是评估教学效果和调整教学的重要依据。

3.教学调整：

基于教学反思和收集到的反馈信息，教师将及时对教学进行调整。若发现学生对某个知识点掌握不牢，将适当增加讲解时间或设计针对性的练习。若教学进度过快或过慢，将调整后续内容的安排或增加/减少课时。若某种教学方法效果不佳，将尝试采用其他更适宜的教学方法，如增加案例分析的深度、调整实验分组方式、引入更多仿真工具等。若实验设备或资源存在问题，将及时报修或寻求替代方案。若普遍反映某个实验难度过大或过小，将调整实验要求或提供不同层级的任务选项。教学调整将贯穿整个教学过程，形成“反思-调整-再反思-再调整”的持续改进循环，不断提升PLC温度测量课程的教学质量和学生的学习效果。

九、教学创新

在保证教学质量的基础上，本课程将积极探索和应用新的教学方法与技术，结合现代科技手段，旨在提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情和创造力，使学习过程更加生动有趣。

1.虚拟仿真技术的应用：

充分利用PLC仿真软件和虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术，创设逼真的PLC温度测量虚拟环境。学生可以在虚拟环境中进行传感器安装、线路连接、PLC编程、系统调试等操作，无需担心物理设备的损坏或资源限制。仿真软件可以提供参数设置、故障模拟、实时数据显示等功能，帮助学生直观理解抽象的原理，安全高效地练习操作技能。对于复杂的系统或危险的操作场景，VR/AR技术可以提供沉浸式体验，增强学习的直观感和趣味性。

2.项目式学习（PBL）的深化：

进一步深化项目式学习模式，鼓励学生围绕一个真实的或模拟的工业温度控制问题，从需求分析、方案设计、系统搭建、程序编写、测试优化到最终报告撰写，全程参与。可以学生以小组形式，模拟真实的研发项目流程，甚至邀请企业工程师参与指导或作为项目评审专家。这种方式能更好地培养学生的综合应用能力、团队协作精神和解决实际问题的能力，提升学习的投入度和成就感。

3.在线学习平台与资源的整合：

利用在线学习平台（如学习管理系统LMS），发布课程通知、教学资源（课件、视频、案例）、作业任务、实验指导等。平台可以支持在线讨论、资源共享、学习进度跟踪等功能。可以引入一些优质的在线编程练习平台或互动教程，让学生在课外可以进行自主学习和技能巩固。利用大数据分析技术，教师可以追踪学生的学习行为，了解学习难点，为学生提供个性化的学习建议。

4.游戏化教学元素的引入：

在部分练习或考核环节，尝试引入游戏化教学元素，如积分、徽章、排行榜等，增加学习的趣味性和挑战性。例如，设计一系列与温度测量相关的编程挑战任务，学生完成任务可获得积分或虚拟奖励，激发学生的学习动力和竞争意识。

通过这些教学创新举措，旨在打破传统教学模式，提升课程的现代感和吸引力，使学生在更加积极主动的状态下学习PLC温度测量技术。

十、跨学科整合

PLC温度测量技术作为自动化控制领域的重要应用，并非孤立存在，它与电工电子技术、传感与检测技术、自动控制原理、计算机技术以及特定的工业应用领域（如化工、食品、机械制造等）紧密相连。本课程将注重跨学科知识的整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生在掌握专业技能的同时，也能具备更宽广的知识视野和更强的综合能力。

1.电工电子基础与PLC硬件的融合：

在讲解PLC温度测量系统组成时，紧密结合电工电子知识，复习相关的电路原理、元器件（如二极管、三极管、晶闸管）在温控系统中的应用、电路的连接与调试等。分析温度传感器的工作原理时，涉及半导体物理、热力学等相关知识。实验环节中，强调安全用电规范，要求学生掌握正确使用万用表、示波器等测量仪表的方法，理解信号传输与处理的电路基础。这种融合有助于学生深化对PLC硬件系统整体性的认识。

2.计算机技术与编程的关联：

PLC本身就是基于计算机技术的工业控制器，其编程过程与计算机编程语言（如梯形、指令表、结构化文本）密切相关。课程将强调编程的逻辑思维训练，并介绍不同编程语言的特点和适用场景。同时，可以引导学生了解PLC系统与上位机（计算机）之间的通信接口技术（如串口、以太网），以及如何利用计算机软件实现数据的监控、存储和分析，初步涉及软件工程的基本思想。

3.自动控制原理与温度控制策略的结合：

温度控制系统的设计核心在于控制策略的选择与实现，这直接关联到自动控制原理中的经典控制理论，特别是PID控制算法。课程将系统讲解PID控制的基本原理、参数整定方法及其在温度系统中的应用。鼓励学生思考不同控制算法的优缺点，以及在特定工况下如何选择或改进控制策略。这种结合使学生不仅会“用”PID，更能理解其背后的控制思想。

4.应用领域知识与实际问题的对接：

结合具体的工业应用案例，介绍温度测量与控制在不同行业（如化工反应温度控制、食品加工过程控制、机床热变形补偿等）中的具体要求和实现方法。分析这些应用中可能遇到的特殊问题，如环境干扰、测量精度要求、安全规范等。这有助于学生理解PLC温度测量的实际价值，激发学习兴趣，并将所学知识应用于解决未来的实际问题。

通过以上跨学科整合，旨在打破学科壁垒，帮助学生构建完整的知识体系，提升其分析问题、解决问题的综合能力以及跨领域沟通协作的素养，为他们未来从事复杂的工业自动化技术工作打下坚实基础。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，将社会实践和应用环节融入课程教学，使学生能够将在课堂上学到的PLC温度测量知识应用于模拟或真实的实践场景中，加深理解，提升技能。

1.模拟工业现场项目：

设计并学生完成一个模拟工业现场的温度控制系统项目。例如，模拟一个化工厂的反应釜温度控制、一个食品加工厂的烘焙炉温度控制或一个机械加工中心的机床热变形补偿系统。项目要求学生不仅进行PLC硬件选型、接线设计，更要进行详细的工艺分析，理解被控对象的温度特性，设计合理的控制方案（可能包括PID参数优化），编写完善的应用程序，并进行系统联调与性能测试。项目可以以小组合作形式进行，鼓励学生查阅相关资料，发挥创意，提出优化方案。

2.参观与交流：

学生到当地具有PLC应用的企业或自动化科技公司进行参观学习。参观前做好铺垫，让学生了解该企业或公司的主营业务及相关自动化设备。参观过程中，观察实际的PLC温度测量系统是如何安装、运行和维护的，听取企业工程师介绍实际应用中的经验、挑战和解决方案。参观后交流讨论，让学生将所见所学与课堂知识相结合，了解理论知识在实际工业环境中的应用情况，拓宽视野。

3.设计竞赛或