时间在哪里3《我的时间小书》（教案） -2025-2026学年三年级上册数学人教版

《我的时间小书》教学设计学科数学年级三年级课型新授课单元综合实践课题《我的时间小书》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合“时间小书”的创作活动，能按时间先后顺序梳理生活事件，提出与时间相关的问题（如经过时间计算），运用时、分、秒的知识解决简单时间问题；发展时间观念、应用意识与实践创新能力，体会时间在生活规划中的价值。教材分析本内容是“认识时间”单元的综合实践拓展活动，承接“时间单位认识”“生活时间体验”，聚焦“时间知识的整合应用与创意表达”。教材以“小明的冰雪乐园时间小书”为示例，引导学生：感知时间顺序：通过“离开家→到达乐园→滑雪→吃午饭”的时间线，建立“时间先后与事件流程”的关联；提出时间问题：基于时间小书的节点，尝试提出“经过时间计算”类问题；自主创作应用：按时间顺序制作自己的时间小书，实现知识从“理解”到“创意应用”的升华。教材在编排上遵循“示例感知→问题探究→自主创作”的流程，既巩固时间顺序、经过时间计算的知识，又培养“用时间梳理生活、创意表达时间事件”的能力，是时间单元的总结性实践活动。学情分析知识基础：学生已掌握时、分、秒的单位与进率，能感知1分/1秒的时长，但对“按时间顺序梳理多件事”“根据时间线提出经过时间问题”经验不足，易出现时间顺序混乱、问题表述不清的情况。能力特点：能识别单个事件的时间，但对“多事件的时间逻辑串联”需引导；在创意表达上，能参与手工创作，但“将时间信息与生活事件有序融合”的能力需强化。学习风格：对“制作小书、分享生活事件”的创意活动兴趣浓厚，但梳理时间顺序时易浮躁（如遗漏事件时间），需通过示例拆解（小明的时间小书分步骤分析）降低难度。核心素养目标1.通过梳理时间小书的事件顺序，强化“时间先后、经过时间”的认知，提升时间规划的意识。2.能运用时间知识梳理生活事件，提出并解决简单的时间问题，感受时间在生活记录中的价值。3.自主制作时间小书，将时间信息与生活事件创意融合，提升实践与创意表达能力。4.基于时间小书提出“经过了多长时间”等问题，初步掌握简单时间问题的解决方法。教学重点1.理解时间小书的“时间先后顺序”逻辑，能根据示例提出与时间相关的问题。2.按时间顺序梳理自己的生活事件，制作并分享自己的时间小书。教学难点1.有序梳理多个生活事件的时间顺序，避免事件与时间对应混乱。2.提出合理的时间问题并尝试解决。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故复习提问，温故孕新1.时间的单位有哪些？它们之间的关系是什么？2.填一填。钟面上有_____个大格，_____个小格。时针走1大格是____时。分针走1小格是____分，走1大格是_____分。时针走1大格，分针正好走___圈，也就是说1时=____分。学生独自完成，然后集体订正。通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。一、引新创设情境，引入课题师：今天老师给你们带来了一个神奇的宝物，你们猜这是什么？课件出示：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（打一物）师：猜猜这是什么？师：书就像一位万能的好朋友，既能教我们学知识、懂道理，又能陪我们玩、带我们看世界，还能让我们越来越优秀。同学们，看老师手里这本“魔法小书”，课件出示：师：仔细观察老师的书，它有什么特别之处呢？课件出示：师：大家观察的真仔细！《时间小书》是记录活动和时间的创意手册。你瞧，小明去冰雪乐园玩后也做了一本《冰雪乐园一日游》时间小书！它的每一页都藏着什么秘密呢？今天咱们不仅要“破解”小明时间小书里的秘密，还要做一本属于自己的时间小书，记录咱们的快乐生活。板书课题：我的时间小书学生：是书。学生1：每一页都画了时间。学生2：还记录老师在什么时间做了什么事情。以“猜谜语引书”激发兴趣，贴合学生认知特点；通过展示“时间小书”范例及小明的《冰雪乐园一日游》实例，让学生直观感知“时间小书记录活动与时间”的核心特点；既呼应前期时间知识学习，又以“破解秘密+制作专属小书”明确任务，实现“激趣—认知—目标聚焦”统一，为后续创作铺垫基础。二、探究合作探究，活动领悟探究1：解码小明的时间小书师：下面是小明用照片制作的时间小书《冰雪乐园一日游》。课件出示：师：请大家看教材里的时间小书，先找一找每个钟表对应的时刻，再说说这个时间小明做了什么？师巡视指导，然后提问：谁来当“时间解说员”，上台指钟表分享？课件出示：师：9:30时，钟表上的分针和时针分别在什么位置？师：也就是说分针指在6，时针走过几，就是几时半。第二幅图呢？课件出示：师：你是怎么知道是9:55的？师：说得真清楚！接下来，请看第三幅图。课件出示：师：这个钟表你又是怎么看的？师：第四幅图呢？师：11:35是怎么看出来的？师：第五幅图呢？课件出示：师：12:45时，时针和分针分别又在什么位置？师：看来，在认识钟面上的时间时，要先看时针，时针过了几时就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分。现在谁能连起来解说一下他在不同的时间做了什么。师：大家的“解说”太准确了！你们发现这些活动是按什么顺序排列的吗？师：对啦！生活里的事情都是跟着时间“按顺序发生”的，时间小书就是把“时刻”和“活动”对应起来的“生活日记”。学生先独自观察，并与同伴自由说说。学生：早上9:30，小明和爸爸妈妈离开家，准备到冰雪乐园。学生：分针指向6，时针刚过9，所以是9:30学生：早上9:55，他们到冰雪乐园了！学生：时针走过9，就是9时多，分针指向11，就是55分，所以是9:55。学生：上午10:15，小明一人开始滑雪了。学生：时针走过10，就是10时多，分针指向3，就是15分，所以是10:15。学生：上午11：35，他们三人开始滑雪。学生：时针走过11，就是11时多，分针指向7，就是35分，所以是11:35。学生1：中午12:45，他们开始吃午饭。学生2：中午2:30，他们一起回到家。学生：时针走过12，就是12时多，分针指向9，就是45分，所以是12:45。学生连起来说说。学生：按时间先后顺序！以小明的《冰雪乐园一日游》时间小书为载体，设计“找时刻、说活动、解钟表”的任务，既让学生在具体情境中复习“几时半”“几时几分”的钟表认读方法，通过“时针过几时、分针走几小格”的精准提问，强化认读逻辑。引导学生发现“时刻与活动一一对应”“活动按时间顺序排列”的核心特征，为后续自主创作建立清晰认知模型，实现“复习旧知—感知结构”的双重目标。探究2：计算经过时间师：小明的时间小书里藏着很多时间问题，比如……课件出示：师：要求从家到冰雪乐园用了多久，需要知道什么信息呢？师：怎么解决这个问题呢？分组交流。师巡视指导，然后提问：你们是怎么算的？谁来说说？展示：5×5=25（分）师：还有不同的方法吗？展示：55－30=25（分）师：同学们的方法都非常巧妙。原来利用结束的时间减去开始的时间可以求出经过的时间，这个算式完整的写法是：9时55分－9时30分=25分。那你能用学到的方法计算他们从离开家到返回家中，一共用了多长时间吗？课件出示：师：谁来说说？展示：师：还有谁来说说？展示：师：看来时间的计算，既可以数格子，还可以分段计算。你还能根据他的时间小书提出与时间有关的问题吗？并尝试解决。学生独自思考，然后回答：需要知道出发的时间和到达的时间。学生分组交流。学生：9∶30离开家，9∶55到达冰雪乐园，分针转了5大格，是25分钟。学生：因为都是九时多，我直接用减法计算。学生独自完成。学生：我用数格法，从上午9：30到下午2：30，时针转了5大格，分针位置不变，也就是5小时。学生：我用的是分段计算的方法。学生独自提出问题，并解决，集体订正。从小明的时间小书中提炼“从家到冰雪乐园用了多久”的实际问题，设计分组交流探究活动，鼓励学生通过“数格子”“时间减法”“分段计算”等多样化方法解决问题，尊重学生思维差异。引导学生自主提出时间问题并尝试解决，让学生在“发现问题—解决问题—生成新问题”的过程中，深化对经过时间计算方法的理解，培养问题意识与应用能力。三、变式师生互动，变式深化探究3：做一做师：小明的时间小书很有趣，咱们也来做一本！首先得确定小书的主题。课件出示：按照时间先后顺序，制作自己的时间小书。师：图中的同学选了《有趣的一天》和《我的快乐周末》，你们想选什么主题？小组交流。师：哪个小组来分享一下你们的主题？师：确定主题后，要选3~4个关键时间节点，比如“早上7:00起床”“8:00出门上学”，每个时间节点对应一件事。在小组里说说你们的主题和关键时间活动吧！师：既然大家已经有了整体的框架，接下来，分小组按下面的步骤制作时间小书。课件出示：制作时间小书分3步：①定框架：在纸上分3~4栏，每栏写一个时间节点；②填内容：每栏画/写对应的活动，可以配上简单的小插画；③排顺序：按时间先后把栏目排好，装订成小书。师巡视指导：提醒：时间要写清楚时刻……当学生完成后，师提出：哪个小组先来分享你们的时间小书？介绍一下主题、每个时间的活动！并互相提出与时间有关的问题。课件出示：和大家分享你的时间小书，互相提出与时间有关的问题。学生分小组交流。学生1：我们组想做《我的上学日》！学生2：我们组想做《周末游乐园之旅》！学生分小组交流，然后举手表示讨论完成。小组合作制作。小组代表分享，其余小组提出问题，并尝试解答。以“定主题—选时间节点—填内容—排顺序”的步骤化设计，为学生提供清晰的创作框架，降低实践难度，同时鼓励小组自主确定主题（如快乐周末、校园一日），激发创作兴趣与个性化表达。要求“3~4个关键时间节点+对应活动+简单插画”，让学生将钟表认读、时间顺序、经过时间计算等知识整合应用，兼顾动手实践、合作规划与创意表达能力的培养；分享环节中“互相提时间问题”的设计，进一步强化知识迁移，让时间小书成为“学用结合”的载体。五、提升适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师：同学们，今天我们解码了小明的时间小书，不仅熟练掌握了钟表认读、计算经过时间的方法，还亲手制作了属于自己的时间小书！这本小书里，每一个时刻都对应着快乐的活动，每一页都藏着时间的秘密——它告诉我们，生活要按时间顺序有序规划，时间在一分一秒中悄悄流逝。希望大家带着这本时间小书，继续观察生活中的时间，记录成长中的美好瞬间；也能运用今天学到的知识，合理安排作息，做珍惜时间、规划时间的小主人，让每一段时光都过得充实又有意义！学生1：我知道在时间小书里面，要把所经历的事情按照时间的先后顺序排列起来。学生2：我学会了时间的计算，既可以数格子，还可以分段计算。引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计我的时间小书主题时间小书时刻→活动对应按时间先后装订利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.认一认，并写出下面钟表上的时间2.算一算，填一填。能力提升：1.明明从起床到开始吃早餐，用了多长