隆尧县2025河北邢台市隆尧县招聘事业单位人员（教师）160人笔试题附答案

[隆尧县]2025河北邢台市隆尧县招聘事业单位人员（教师）160人笔试题附答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D答案分析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师的中心地位等；杜威是现代教育派的代表人物，强调儿童中心、活动中心、经验中心。夸美纽斯是近代教育理论的奠基者；布鲁纳是认知结构学习理论代表人物。3.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主张。陶行知提出生活教育理论；徐特立是革命教育家；杨贤江是我国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。4.教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（）。A.行为主义B.存在主义C.建构主义D.人本主义答案：C答案分析：建构主义强调学生不是被动接受知识，而是主动建构知识，教师要激发学生原有知识经验，促进其知识建构活动。行为主义强调刺激反应；存在主义关注个体的存在和自由选择；人本主义强调人的价值和潜能。5.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性，二者是普遍与特殊的关系。6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A答案分析：德育是全面发展教育的灵魂和统帅，起保证方向和保持动力的作用。劳动技术教育培养学生劳动观念和技能；体育增强体质；智育是核心，传授知识和发展智力。7.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）。A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构答案：B答案分析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。国民教育制度包括学校教育制度等；教育管理体制是关于教育管理机构设置、隶属关系和权限划分等方面的制度；学校教育结构是指学校教育的层次、类别等构成情况。8.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（）。A.国家一级管理B.国家、地方二级管理C.国家、地方、学校三级管理D.国家、地方、学校、教研室四级管理答案：C答案分析：2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。9.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D答案分析：综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习是综合实践活动课程的重要组成部分。学科课程是以学科知识为中心编制的课程。10.为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）。A.可操作性B.可替代性C.可转换性D.可度量性答案：A答案分析：课程结构的可操作性是指课程结构要便于实施和操作，各地能根据自身特点对国家统一的课程结构进行调整，体现了可操作性。可替代性、可转换性、可度量性与题干描述不符。11.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识。12.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）。A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B答案分析：现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里；个别教学是教师对个别学生进行教学；课堂教学主要在教室进行。13.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）。A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法答案：C答案分析：练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧的方法，有利于实现技能、技巧性教学目标。陶冶法主要是情感陶冶；讨论法促进学生交流思想；讲授法主要是教师传授知识。14.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程答案：C答案分析：活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，强调学生的直接经验。陶行知的“生活教育”“教学做合一”强调在生活中学习、在做中学习，与活动课程理念相符。学科课程以学科知识为中心；综合课程是整合多学科知识；隐性课程是潜移默化影响学生的课程。15.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法，如数学的实地测算等。实验法是学生在教师指导下进行实验；参观法是组织学生到实地观察；演示法是教师展示实物等进行演示。16.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C答案分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师讲授知识；讨论法是学生之间交流讨论；指导法表述不准确。17.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价答案：D答案分析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。绝对评价是与目标参照；相对评价是与他人比较；总结性评价是在教学结束后进行的评价。18.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C答案分析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，课程表虽有明确内容，但它对学生的时间观念、秩序感等方面的影响是潜移默化的，属于隐性课程。学科课程、活动课程是从课程内容角度划分；显性课程是有计划、有组织的课程。19.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践答案：D答案分析：我国新一轮基础教育课程改革强调课程评价的功能从甄别与选拔转向促进学生发展和改进教学实践，发挥评价的激励、诊断和调控作用。20.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这种感觉现象是（）。A.适应B.对比C.联觉D.综合答案：C答案分析：联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。小丹听到小刀刮竹子的声音（听觉）觉得很冷（触觉），属于联觉。适应是感觉器官对持续刺激的感受性变化；对比是不同刺激作用于同一感觉器官产生的感觉差异；综合不是感觉现象。21.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）。A.强化法B.系统脱敏法C.理性情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A答案分析：强化法是通过奖励等方式增强行为出现的频率。韩老师对晓红主动交流的行为给予肯定，是强化这种积极行为，属于强化法。系统脱敏法用于治疗焦虑等；理性情绪疗法强调改变不合理信念；来访者中心疗法强调以患者为中心。22.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）。A.退行B.投射C.升华D.文饰答案：B答案分析：投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。晓华认为其他同学和自己一样喜欢帮助人，是把自己的想法投射到他人身上。退行是表现出幼稚行为；升华是将不良情绪转化为积极行为；文饰是找理由为自己辩解。23.小斌既想得到高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突答案：C答案分析：趋避式冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小斌想得到高分（趋）又不愿努力学习（避），属于趋避式冲突。双趋式冲突是两个目标都想追求；双避式冲突是两个目标都想回避；多重趋避式冲突是有多个目标，每个目标都有趋避情况。24.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意答案：B答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。同学们被突然飞进来的蝴蝶吸引，属于无意注意。有意注意也叫随意注意，有预定目的、需要意志努力；有意后注意是有目的但无需意志努力。25.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.生理内驱力D.自我提高内驱力答案：A答案分析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。小红因喜欢文学作品认真上语文课，是认知内驱力。附属内驱力是为了获得他人认可；生理内驱力与生理需求有关；自我提高内驱力是为了赢得地位和自尊。26.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，划线属于复述策略。调节策略是根据对认知活动结果的检查调整策略；监控策略是对认知过程进行监视；计划策略是对活动进行预先规划。27.赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B、C的关系。比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能进行抽象逻辑推理，能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。赵明能根据抽象的大小关系原理推出具体人物的身高关系，属于形式运算阶段。感知运动阶段主要是通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑运算，但需要具体事物支持。28.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（）。A.认知能力B.监控能力C.操作能力D.效能感答案：D答案分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。李老师坚信自己能教好学生且热情高，体现了较高的教学效能感。认知能力是对知识的理解等能力；监控能力是对教学过程的监督等能力；操作能力是教学中的实际操作能力。29.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许出现任何差错。她这种不合理信念属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.以上都不是答案：A答案分析：绝对化要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念。晓颖认为做事要尽善尽美，不允许有差错，属于绝对化要求。过分概括化是以偏概全；糟糕至极是认为一件不好的事发生会非常可怕。30.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下改变自己的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱；晕轮效应是对人的某一特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC答案分析：教育的社会属性有永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育有自身规律，可超前或滞后于社会发展）。阶级性在一定社会阶段存在，但不是所有社会阶段都有明显阶级性，所以不选D。2.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，为社会主义建设事业服务；培养全面发展的人，使学生在德智体美劳等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；注重培养受教育者的独立个性和创造精神。3.课程内容的文本表现形式有（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC答案分析：课程内容的文本表现形式主要有课程计划（对学校教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排）、课程标准（规定学科的课程性质、目标等）、教材（教学的主要依据）。教学大纲是课程标准的旧称，现在统一称为课程标准，所以不单独选D。4.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相统一（学生以学习间接经验为主，又要重视直接经验）；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）。5.下列属于常用的教学方法的有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法答案：ABCD答案分析：常用的教学方法包括讲授法（教师传授知识）、讨论法（学生交流讨论）、演示法（教师展示实物等）、参观法（组织学生到实地观察）等。6.下列属于班级管理的模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式有常规管理（通过规章制度管理班级）、平行管理（集体与个人相结合的管理方式）、民主管理（让学生参与管理）、目标管理（以目标为导向进行管理）。7.影响遗忘进程的因素有（）。A.学习材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括学习材料的性质（如形象材料遗忘慢）、识记材料的数量（数量多遗忘快）、学习程度（过度学习有利于保持）、时间因素（遗忘先快后慢）等。8.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）。A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略答案：ABCD答案分析：资源管理策略包括时间管理策略（合理安排时间）、环境管理策略（创造良好学习环境）、努力管理策略（激发内在动机等）、学业求助策略（向他人求助等）。9.下列属于皮亚杰提出的认知发展阶段的有（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD答案分析：皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（11岁成人）。10.教师劳动的特点有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性（教育目的、任务、对象等复杂）、创造性（教学方法、内容等创新）、长期性（人才培养周期长）、示范性（教师言行对学生有示范作用）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的、有意识地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是本能，不存在教育。2.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确答案分析：教育目的规定了教育活动的方向和目标，对教育活动具有导向、激励和评价作用，是教育活动的出发点和归宿。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，规定了学科的课程性质、目标等，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。4.教学就是智育。（）答案：错误答案分析：教学是实现智育的主要途径，但教学不仅仅是智育，还包括德育、体育、美育等多方面的教育，教学和智育是不同的概念。5.讲授法就是注入式教学。（）答案：错误答案分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它可以是注入式的，也可以是启发式的，关键在于教师是否引导学生积极思考。6.班级授课制不利于因材施教。（）答案：正确答案分析：班级授课制是把学生按年龄和知识程度编成固定的班级进行教学，难以照顾到每个学生的个别差异，不利于因材施教。7.注意的分散就是注意的转移。（）答案：错误答案分析：注意的分散是注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引，是消极的；注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，是积极的。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，并非动机越强效果越好。9.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：正确答案分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范的认识）、道德情感（对道德行为的情感体验）和道德行为（道德观念的外在表现）三个基本成分。10.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误答案分析：教师的威信来自多个方面，包括高尚的思想品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术、良好的仪表和生活作风等，不仅仅是专业知识。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，并且将文化选择、整理后传递给下一代，使其得以保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过校际交流、国际交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据一定的社会需要和教育目的，对文化进行选择和提升，去粗取精。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养创新人才，通过他们的创新活动创造新的文化成果，推动文化的发展。2.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机。通过各种方式引起学生的学习兴趣和求知欲，使学生