高考语文文言文专题复习资料

文言文作为高考语文的核心板块，既考查语言积累，又检验文化素养与思维能力。本文从考情、知识、技巧、演练、策略五个维度，为你搭建系统的复习框架，助力突破文言难关。一、考情透视：把握命题脉络，明确复习方向（一）考查形式与分值分布全国卷文言文阅读通常包含断句（3分）、文化常识（3分）、文意理解（3分）、句子翻译（8分）四大道题，总分值17分（部分自主命题卷略有差异）。题型稳定，注重“语言基础+文本理解+文化传承”的综合考查。（二）选材特点近年高考文言文多选自史传文（如《史记》《宋史》《明史》）或唐宋散文，篇幅约____字，内容聚焦“忠臣良将、文人雅士、清官循吏”的生平事迹，兼具文学性与思想性。偶有笔记小说（如《世说新语》）或诸子散文（如《论语》选段），但核心考查点不变。（三）能力要求高考文言文要求考生具备：①文言知识迁移能力（实词虚词、特殊句式的灵活运用）；②文本阅读理解能力（梳理人物关系、事件因果、作者态度）；③文化常识储备能力（官职、科举、礼仪等传统文化的认知）；④精准翻译表达能力（直译为主，兼顾文意通顺）。二、核心知识体系：夯实文言基础，构建知识网络（一）文言实词：多维度突破词义壁垒文言实词是理解文本的“骨架”，需从通假、古今异义、一词多义、词类活用四方面突破：1.通假字：音近或形近通假，如“蚤”通“早”（《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”）、“颁”通“斑”（《寡人之于国也》“颁白者不负戴于道路矣”）。复习时可按“声旁相同”“字形相近”分类整理。2.古今异义：需关注词义扩大（如“河”古义专指黄河，今义泛指河流）、缩小（如“妻子”古义指妻子和儿女，今义仅指配偶）、转移（如“走”古义为跑，今义为行走）、感情色彩变化（如“卑鄙”古义为地位低下、见识浅陋，今义为品行恶劣）。结合课文例句记忆，如《廉颇蔺相如列传》“宣言曰：‘我见相如，必辱之’”中“宣言”古义为“公开扬言”，今义为“宣告声明”。3.一词多义：以高频实词为核心，梳理义项并关联语境。如“兵”：①兵器（《过秦论》“收天下之兵，聚之咸阳”）；②军队（《鸿门宴》“沛公兵十万”）；③战争（《六国论》“兵连祸结”）；④战略（《孙子兵法》“兵者，诡道也”）。建议用“词义树”形式整理，主干为实词，分枝为义项、例句、真题考查情况。4.词类活用：掌握五大类型：名词作动词：如《鸿门宴》“沛公军霸上”（军：驻军）；名词作状语：如《荆轲刺秦王》“吾得兄事之”（兄：像对待兄长一样）；形容词作动词：如《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也”（私：偏爱）；使动用法：如《过秦论》“外连衡而斗诸侯”（斗：使……争斗）；意动用法：如《兰亭集序》“固知一死生为虚诞”（一：把……看作一样）。（二）文言虚词：抓“高频”，辨“用法”高考常考18个虚词（之、其、而、以、于、为、则、者、也、乎、焉、与、若、因、且、所、乃、既），需结合词性、语境、固定结构分析：“之”：①助词（“的”“主谓之间取消独立性”“宾语前置/定语后置标志”“补足音节”）；②代词（代人、物、事）；③动词（“到、往”，如《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”）。“其”：①代词（第三人称“他/它的”、第一人称“我/自己的”、指示代词“那/那些”）；②语气词（表揣测“大概”、反问“难道”、祈使“一定”、商量“还是”）；③连词（表假设“如果”、选择“是……还是……”）。“而”：①连词（并列“又”、递进“而且”、承接“就”、转折“却”、修饰“地”、因果“因而”）；②代词（通“尔”，“你”，如《记念刘和珍君》“君尔妾亦然”）。建议整理“虚词用法表”，标注例句来源（课文/真题），强化语境感知。（三）特殊文言句式：明“结构”，会“翻译”文言句式是翻译的“隐形考点”，需掌握四类：1.判断句：形式多样，如“……者，……也”（《廉颇蔺相如列传》“廉颇者，赵之良将也”）、“……，……也”（《赤壁赋》“此非孟德之困于周郎者乎”）、“乃/为/则/即/诚/皆/本”表判断（《鸿门宴》“此乃沛公左司马曹无伤言之”）。2.被动句：①“于”表被动（《屈原列传》“内惑于郑袖，外欺于张仪”）；②“见/见……于……/受……于……”（《廉颇蔺相如列传》“臣诚恐见欺于王而负赵”）；③“为/为……所……”（《鸿门宴》“若属皆且为所虏”）；④“被”（《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”）；⑤意念被动（《陈情表》“而刘夙婴疾病”，“婴”含被动义）。3.倒装句：宾语前置：疑问代词作宾语（《鸿门宴》“沛公安在”）、否定句中代词作宾语（《烛之武退秦师》“忌不自信”）、“之/是”提宾（《师说》“句读之不知，惑之不解”）；状语后置：“于/以/乎”引导的介宾短语后置（《赤壁赋》“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”）；定语后置：“中心语+之+定语+者”（《廉颇蔺相如列传》“求人可使报秦者”）、“中心语+定语+者”（《鸿门宴》“夺项王天下者必沛公也”）、“中心语+之+定语”（《赤壁赋》“凌万顷之茫然”）、“中心语+数量词”（《鸿门宴》“举所佩玉玦以示之者三”）。4.省略句：省略主语（《邹忌讽齐王纳谏》“（邹忌）朝服衣冠，窥镜”）、谓语（《赤壁之战》“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）、宾语（《鸿门宴》“旦日飨士卒，为（之）击破沛公军”）、介词（《荆轲刺秦王》“荆轲奉樊於期头函，（以）秦武阳为副”）。（四）古代文化常识：融“积累”，辨“细节”文化常识是近年高考的“新宠”，需聚焦官职、科举、礼仪、称谓、地理、历法六大类：官职制度：掌握“拜（授官）、除（授官）、迁（升迁/调动）、谪（降职）、转（调动）、徙（调动）、出（京官外调）、入（地方官入京）”等变动术语，如《张衡传》“公车特征拜郎中”中“拜”为授官。科举制度：区分“乡试（举人，解元）、会试（贡士，会元）、殿试（进士，状元/榜眼/探花）”，如《儒林外史》“范进中举”指乡试考中举人。礼仪习俗：“冠礼（男子二十岁成年）、笄礼（女子十五岁成年）、丧服（斩衰、齐衰等）、祭祀（牺牲、太牢、少牢）”，如《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”中“为寿”是祝颂之辞。称谓文化：谦称（“寡人”“臣”“仆”）、敬称（“陛下”“君”“公”）、贱称（“竖子”“小子”）、庙号（“唐太宗”）、谥号（“汉武帝”）、年号（“贞观”）。地理常识：“九州（冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍）、五岳（泰山、衡山、华山、恒山、嵩山）、江河（古指黄河、长江）、郡国（汉代行政单位）”，如《过秦论》“序八州而朝同列”中“八州”指除秦之外的诸侯地。历法纪年：干支纪年（“甲午战争”）、年号纪年（“永和九年”）、王公年次纪年（“赵惠文王十六年”）。复习时结合真题选项（如近年全国甲卷考“殿试”），圈出易错点（如“太子”指皇位继承人，“太孙”同理）。三、解题能力突破：掌握实战技巧，提升应试效率（一）文言断句：抓“标志”，析“结构”断句题本质是“文意理解+语法分析”，可通过以下技巧突破：1.找虚词：句首发语词（夫、盖、若夫）、句中停顿词（也、矣、乎、哉、焉）、句末语气词（者、也、矣、焉、耳）。如近年全国乙卷“班固论曰：‘汉承百王之弊……犹多阙焉。’”中“曰”“焉”可辅助断句。2.看句式：对称句（“……者，……也”“……而……”）、判断句、被动句、固定结构（如“……之谓也”“不亦……乎”）。如《劝学》“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，“而”“则”提示并列、承接关系。3.辨名词：人名、地名、官名、器物名、朝代名等多作主语/宾语，可据此断句。如《鸿门宴》“沛公军霸上，未得与项羽相见”，“沛公”“项羽”为人物，可确定主谓结构。4.察对话：“曰”“云”“言”后必断句，如《论语》“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”。5.析语法：抓主谓宾、定状补，确定句子成分。如“（主语）+（谓语）+（宾语）”结构，若谓语后无宾语，可能需断句。（二）文言翻译：抓“得分点”，守“六字法”翻译需以“直译为主，意译为辅”，遵循留、删、换、调、补、贯六字法：留：保留专有名词（国号、年号、地名、人名、官名、器物名），如“永和九年，岁在癸丑”中“永和”“癸丑”保留。删：删去无实义的虚词（发语词、语气词、结构助词），如“夫晋，何厌之有”中“夫”删去。换：古词换今词（如“行李”换为“出使的人”）、通假字换本字（如“蚤”换为“早”）、词类活用换对应词性（如“军”换为“驻军”）。调：调整倒装句语序（宾语前置、状语后置、定语后置），如“何陋之有”调为“有何陋”。补：补出省略的成分（主语、谓语、宾语、介词），如“（项伯）私见张良，具告（之）以事”。贯：贯通文意，使译文流畅自然（如“吾谁与归”译为“我同谁一道呢”）。得分点意识：翻译题的“采分点”多为实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词（高频虚词的用法）、特殊句式（倒装、被动、判断）。如近年全国乙卷“而既知其不可，复断之以法，此乃思小忿而存大信也”，得分点为“既（已经）”“断之以法（状语后置，用法律断罪）”“忿（怨恨）”“信（信用）”“乃（是）”。（三）文意理解：用“比对法”，防“陷阱”文意理解题的错误类型多为张冠李戴（人物/事件错位）、无中生有（原文无此内容）、曲解文意（词义/句意理解错误）、以偏概全（局部代整体），解题时需“选项—原文”逐字比对：1.比对时间、地点：看事件发生的时间、地点是否与原文一致。如选项“某人为官期间，在甲地推行新政”，原文可能是“在乙地”。2.比对人物、事件：看人物与事件是否对应，是否存在“甲做乙事”的错误。如选项“苏轼被贬黄州时，写下《赤壁赋》”，需确认时间与事件的关联性。3.比对原因、结果：看因果关系是否成立，是否存在“强加因果”或“因果倒置”。如选项“某人成功的原因是得到贵人相助”，原文可能是“自身努力+贵人相助”。4.比对细节、程度：看选项对原文的概括是否准确，是否存在“夸大”或“缩小”。如选项“某人功绩卓著，深受百姓爱戴”，原文可能是“有一定功绩，百姓认可”。四、经典题型研磨：结合真题演练，深化方法应用（一）断句真题解析（近年全国乙卷）原文：班固论曰：“汉承百王之弊，高祖拨乱反正，文景务在养民，至于稽古礼文之事，犹多阙焉。孝武初立，卓然罢黜百家，表章六经，遂畴咨海内，举其俊茂，与之立功。”选项（节选）：A.汉承百王之弊/高祖拨乱反正/文景务在养民/至于稽古礼文之事/犹多阙焉/孝武初立/卓然罢黜百家/表章六经/B.汉承百王之弊/高祖拨乱反正/文景务在养民至于/稽古礼文之事/犹多阙焉/孝武初立/卓然罢黜百家/表章六经/解析：“至于”为连词，表另提一事，应与后文“稽古礼文之事”连为一体，故B项“至于”后断句错误。正确答案为A。（二）翻译真题解析（近年全国甲卷）原文：而既知其不可，复断之以法，此乃思小忿而存大信也。译文：但已经知道不能这样处置，又依法裁决了他，这是因为考虑到小的怨恨而保全了大的信用啊。得分点：“既”（已经）、“断之以法”（状语后置，用法律断罪）、“忿”（怨恨）、“信”（信用）、“乃”（是）。（三）文意理解真题解析（近年全国甲卷）选项：祖逖力排众议，北伐收复中原。原文：逖以社稷倾覆，常怀振复之志。宾客义徒皆暴桀勇士，逖遇之如子弟。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说，帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。解析：原文仅提到“帝未遑北伐