小学英语听说训练教案模板

小学英语听说训练教案模板一、教案设计的核心逻辑与框架定位小学英语听说训练的核心是在情境中激活语言运用能力，教案设计需兼顾儿童认知特点（形象思维主导、注意力时长有限）与新课标对“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的素养要求。一份完整的听说教案应包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、评价反馈、反思优化六大模块，各环节需围绕“听说能力进阶”形成逻辑闭环。（一）教学目标：三维度分层拆解1.语言能力目标需明确“听”与“说”的具体行为指向：听：能听懂（√）/辨音（√）/排序（√）与主题相关的对话/语篇（如三年级“Animals”主题，可设定“能听懂5个核心动物词汇的发音并匹配图片”）。说：能模仿（√）/转述（√）/创编（√）含目标句型的对话（如“能运用‘What’sthis?It’sa...’句型进行实物问答”）。2.文化与思维目标渗透语言背后的文化逻辑（如英语国家“礼貌问候”的语用习惯），并设计思维活动（如听后判断“图中动物是否生活在农场”，训练逻辑判断）。3.学习能力目标引导学生掌握听说策略（如“听前预测图片内容”“说后互评语法准确性”），培养自主纠错、合作学习的意识。（二）教学重难点：基于学情的精准锚定难点：需结合学生认知瓶颈（如三年级学生易混淆“sheep”与“ship”的发音，或难以在口语中自然使用“Excuseme”的语用场景）。重点：聚焦核心句型的“音-形-义-用”整合（如四年级“问路”主题中，“HowcanIgetto...?”的听说训练需同步突破语音连读、语义理解、情境运用三个层面）。（三）教学准备：情境化资源支撑教具类：实物（玩具动物、文具）、图片卡、头饰（角色表演用）。多媒体类：动画视频（含字幕的对话情境）、音频（分步骤的“听原音-听填空-听复述”素材）。任务单类：分层学习单（基础层：词汇匹配；进阶层：对话创编提示卡）。二、教学过程：“情境-互动-迁移”三阶设计（一）热身导入：激活旧知与兴趣设计原则：用“具身化活动”唤醒语言经验，如：歌曲律动：改编《OldMacDonald》融入新授动物词汇，学生边唱边模仿动物动作。快速问答：教师举图片卡（如“cat”），学生抢答“It’sacat.Itcan...”，自然衔接旧知与新知。（二）新知呈现：情境中解构语言核心策略：用“问题链+多模态输入”搭建认知支架，以五年级“Seasons”主题为例：1.情境创设：播放“四季变换”动画，提问：“What’syourfavoriteseason?Why?”（激活生活经验）。2.语言解构：听：播放课文对话音频，学生圈出表示天气的词汇（“sunny”“rainy”）。说：教师用手势引导学生模仿句子语调（“It’ssunnyinsummer.↗↘”），并结合教室窗户的“晴天/雨天”贴纸进行实物操练。（三）听说训练：分层进阶的活动设计1.听力训练：从“辨音”到“理解”基础层：听辨游戏（如“听指令贴贴纸”：听到“putthebookonthedesk”，学生快速操作实物）。进阶层：信息转述（听一段“周末计划”的对话，用“First...Then...”结构复述关键信息）。2.口语训练：从“模仿”到“创造”机械模仿：跟读音频，重点纠正“r”“l”等易混音（如“rice”“like”的连读）。情境运用：小组角色扮演（“餐厅点餐”场景，用“CanIhave...?”句型完成对话）。创意拓展：信息差活动（两人一组，一人持“动物园地图”，一人持“动物位置提示卡”，通过问答完成路线规划）。（四）巩固拓展：真实任务驱动输出设计“生活化任务”，如：低年级：制作“我的家庭”单词卡，用“Thisismy...”向同桌介绍。高年级：以“校园小记者”身份采访同学，完成“FavoriteFestival”调查单（需用“Whichfestivaldoyoulike?Why?”提问并记录）。（五）总结升华：认知与策略双复盘知识回顾：用“思维导图”梳理核心词汇、句型（如“Seasons”主题的“天气-活动-感受”关联图）。策略反思：提问“今天听对话时，你是通过什么方法快速听懂的？（如‘看图片预测’‘抓关键词’）”，引导学生提炼学习策略。三、差异化设计：适配多元学习需求（一）分层任务单设计层次听力任务口语任务------------------------------------------------------------------------------基础层听音频，圈出听到的3个颜色单词模仿课本对话，完成“颜色问答”进阶层听对话，补全缺失的形容词（如“__cat”）创编新对话，加入“大小/长短”描述（二）特殊需求支持听力障碍生：提供“图文对照版”听力材料，或提前预习核心词汇的音频。口语羞怯生：设计“小组接龙”活动（如一人开头，其他人用不同词汇续句），降低表达压力。四、评价与反思：教学闭环的关键环节（一）多元评价体系过程性评价：课堂表现积分（如“听力专注度”“口语流利度”）、小组任务完成度。成果性评价：口语展示（如“情境剧表演”）、听力小测（如“听录音排序”）。（二）反思优化要点记录“高频错误点”（如学生常混淆的发音、语用错误）。分析“活动有效性”（如某游戏参与度低，需调整规则或替换形式）。附：教案示例（三年级下册《Greetings》）一、教学目标1.听：能听懂“Hello/Hi/Goodbye”的不同语用场景（如课堂问候、告别）。2.说：能自然运用3句问候语，结合手势进行角色扮演。3.文化：了解英语国家“微笑问候”的社交礼仪。二、教学过程（节选）热身：播放《HelloSong》，学生边唱边与邻座击掌问候。听力训练：播放3段音频（课堂/公园/家庭场景），学生判断“Wherearethey?”（训练场景感知）。口语拓展：“问候传递”游戏（学生A用“Hello,I’m...”问候A