一年级环境教育教学案例与教案设计

一年级环境教育教学案例与教案设计一、案例背景与设计理念小学一年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边的自然现象和生活场景充满好奇，但环保认知多停留在“不乱扔垃圾”的浅层理解。本案例以校园垃圾分类为切入点，将环境教育与生活实践结合，通过游戏化、体验式活动，帮助学生建立“垃圾可分类、资源可循环”的初步认知，培养主动参与环保的意识与习惯。二、教学案例：“小小环保卫士”垃圾分类实践课（一）教学目标1.知识目标：能识别可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的典型类别（如废纸、电池、果皮、砖瓦）。2.能力目标：在游戏与实践中学会正确分类垃圾，能用简单语言表达环保行为的意义。3.情感目标：体验环保行动的乐趣，萌发“爱护校园环境”的责任感。（二）教学准备教具：四种颜色的垃圾桶模型（对应四类垃圾）、印有垃圾图案的卡片（如废纸、电池、香蕉皮、碎玻璃）、绘本《垃圾去哪儿了》。环境：提前布置“垃圾分类闯关区”，包含“知识小站”（图文展示垃圾种类）、“分类大挑战”（投放垃圾卡片的游戏区）、“校园实践角”（教室外的真实垃圾桶）。（三）教学过程1.情境导入：绘本里的“垃圾旅行”教师声情并茂地讲述绘本《垃圾去哪儿了》，结合插图提问：“香蕉皮和旧报纸最后去了哪里？为什么电池不能和果皮放在一起？”引导学生观察绘本中垃圾的不同归宿，激发对“垃圾分类”的探究兴趣。2.探究体验：认识“垃圾家族”分类小课堂：利用实物（如废纸、橘子皮、废旧电池、小砖块）展示四类垃圾，结合儿歌辅助记忆：“蓝桶可回收，变废能再用；红桶有害物，电池药瓶收；绿桶厨余类，果皮菜叶留；灰桶其他物，砖瓦渣土丢。”分类大挑战：将学生分组，每组发放垃圾卡片，限时将卡片投放到对应颜色的垃圾桶模型中。教师巡视指导，重点纠正“厨余垃圾”与“其他垃圾”的混淆（如“树叶属于厨余垃圾，碎玻璃属于其他垃圾”）。3.实践延伸：校园里的环保行动教师带领学生来到教室外的垃圾桶旁，开展“校园垃圾分类小任务”：两人一组，用夹子将垃圾桶旁的垃圾（如废纸、零食袋）分类投放。过程中引导学生观察：“我们的教室变干净了吗？这些垃圾如果不分类，会给清洁工叔叔阿姨带来什么麻烦？”邀请学生分享感受：“今天我帮废纸找到了‘家’，它可以变成新的本子！”鼓励用绘画或简单文字记录环保行动。（四）教学反思本次活动通过“绘本+游戏+实践”的分层设计，有效调动了一年级学生的参与热情。但教学中发现，部分学生对“厨余垃圾（易腐）”与“其他垃圾（难腐）”的区分仍有困难，后续可结合“垃圾腐烂实验”（如对比香蕉皮与塑料瓶的腐烂速度）深化认知。此外，家庭垃圾分类打卡（如“今天我帮妈妈分类了厨余垃圾”）能进一步巩固习惯。三、配套教案设计（一课时，20分钟）（一）教学目标（同案例目标，更聚焦课堂实施）知识：能说出四类垃圾的代表物品，记住分类口诀。能力：独立完成5种常见垃圾的分类，用一句话描述环保行为的价值。情感：愿意参与校园/家庭环保行动，感受“小行动大作用”。（二）教学重难点重点：识别四类垃圾的典型特征，掌握分类方法。难点：在真实场景中（如校园垃圾桶）准确分类，克服“随手扔”的惯性。（三）教学过程1.趣味导入（3分钟）播放动画儿歌《垃圾分类我最棒》，学生跟随动画模仿动作（如“废纸放进蓝色桶，扭一扭；电池放进红色桶，躲一躲”），快速进入学习状态。2.新知探究（10分钟）直观认知：展示四类垃圾桶模型与实物（或图片），教师举例说明：“像妈妈的旧衣服、爸爸的报纸，属于可回收物，要放进蓝色桶，因为它们能‘变废为宝’！”结合生活场景提问：“家里的过期药品应该放哪里？”（引导说出“红色有害垃圾桶”）。口诀记忆：师生共创分类口诀（如“蓝回收、红有害，绿厨余、灰其他，垃圾回家靠大家！”），通过拍手打节奏强化记忆。3.巩固实践（5分钟）开展“垃圾分类小能手”竞赛：每组学生依次抽取垃圾卡片（如“苹果核”“旧铅笔盒”“废灯管”“碎瓷砖”），快速投放至对应垃圾桶。教师记录正确率，对易混淆的垃圾（如“落叶”与“纸巾”）现场讲解：“落叶能腐烂成肥料，属于厨余；纸巾沾了污渍，很难回收，属于其他垃圾。”4.总结拓展（2分钟）学生分享收获：“我知道了电池不能和果皮一起扔，因为电池有毒！”“我要回家教奶奶分类垃圾！”布置实践任务：“明天当‘家庭环保小助手’，帮家长分类一次垃圾，用画笔画下你的行动吧！”（四）教学评价过程性评价：观察学生在游戏、实践中的参与度（如是否主动纠正同伴错误）、分类正确率（重点关注厨余与其他垃圾的区分）。成果性评价：查看学生的“环保行动画”，结合家长反馈（如“孩子主动要求分类垃圾”），评估习惯养成情况。四、教学延伸建议1.校园联动：开展“环保小卫士”评选，每周表彰“分类之星”，设置班级“环保角”展示学生的实践成果（如用可回收物制作的手工作品）。2.家庭共育：发放《家庭垃圾分类指南》，建议家长与孩子共同记录“一周垃圾分类打卡表”，将环保教育延伸至生活场景。3.跨学科融合：结合美术课制作“垃圾分类宣传画”，语文课写“环保小日记”，深化环境教育的学科渗透。结