小学科技教育年度工作总结范文

202X-202X学年度小学科技教育工作总结202X-202X学年度，我校科技教育工作以“培养科学素养，点亮创新思维”为核心，立足小学阶段学生认知特点，通过课程优化、活动创新、师资赋能三维发力，推动科技教育与学科教学深度融合，在学生科学探究能力、创新实践意识培养方面取得阶段性成果。现将本年度工作梳理如下：一、夯实课程根基，构建阶梯式科技教育体系（一）校本课程迭代升级结合学生年龄特征，重构“趣味探究—实践创新—项目拓展”三级校本课程体系：低年级开设《生活中的科学》，通过“彩虹喷泉”“静电魔法”等20余个趣味实验激发科学兴趣；中年级推出《小小工程师》，以积木搭建、简易电路为载体培养动手能力；高年级开设《编程启蒙》，通过图形化编程工具完成“智能垃圾分类”“迷宫寻路”等项目，理解算法逻辑。课程配套开发《科技活动手册》，收录实验步骤、拓展问题，形成“课堂实践—课后拓展—成果展示”闭环。（二）学科融合深度推进联合语文、数学、美术学科开展跨学科项目式学习：语文组以“未来城市”为主题指导学生撰写科技说明文；数学组结合“测量”单元开展“校园建筑比例尺绘制”实践；美术组设计“科幻画创作”课程，将科学想象与艺术表达结合。全年开展跨学科活动6次，学生作品在区“学科融合创新展”中获好评。二、创新活动载体，激发学生科学探究热情（一）校园科技节品牌化运营以“科技赋能成长，创新点亮未来”为主题，举办第五届校园科技节，设置“科技闯关”“创意发明”“科普剧展演”三大板块：“科技闯关”包含“纸桥承重”“电路迷宫”等8个挑战项目，参与学生超千人；“创意发明”收到学生作品百余件，其中三年级“自动浇花器”（利用虹吸原理）、六年级“废旧材料机器人”获校级一等奖；“科普剧展演”中《太空奇妙之旅》《垃圾分类奇遇记》等剧目，以情景剧形式传递科学知识，获评区“优秀科普活动案例”。（二）校外实践资源整合与市科技馆、植物园建立合作，组织学生开展“沉浸式科普体验”：春季赴植物园观察植物生长周期，完成“植物日记”；夏季走进科技馆参与“电磁探秘”“3D打印体验”；秋季开展“农田里的科学”实践，学习无土栽培技术。全年组织校外实践4次，覆盖学生500余人次，学生实践报告获市“优秀科技实践成果”3项。三、强化师资赋能，提升科技教育专业能力（一）教师成长机制完善建立“双师带教”机制，邀请区科技馆专家、高校教授定期入校指导，开展“科学实验设计”“STEAM课程开发”等专题培训6场；校内组建“科技教育教研组”，每月开展课例研讨（如优化《水的表面张力》实验课，形成“问题驱动—猜想假设—实验验证—总结拓展”教学模式），相关课例获市优质课评比二等奖。（二）教师科研能力提升鼓励教师开展科技教育课题研究，本年度立项校级课题《小学低年级科技活动趣味性设计研究》，课题组提炼出“游戏化导入”“生活化材料”等5种趣味化策略，研究成果在区科研论坛交流。教师撰写的《跨学科视角下的小学科技教育实践》等3篇论文在省级期刊发表。四、聚焦成果转化，彰显科技教育育人实效（一）竞赛成绩突破组织学生参与各级科技竞赛，在区青少年科技创新大赛中获发明创造类奖项12项、科幻画奖项8项；在市“未来工程师”大赛中，“桥梁设计”团队获团体二等奖，“机器人挑战赛”小组获三等奖。学生“防误触插座保护盖”“可调节高度书包”等5项发明获国家实用新型专利申请受理。（二）科学素养提升通过问卷调查、课堂观察跟踪学生科学素养变化：学生“提出科学问题”“设计实验方案”能力较上年度提升25%；课后自主开展科学探究的学生比例从30%增至45%；家长反馈“孩子对科学的好奇心、动手能力明显增强”的占比达82%。五、反思与展望（一）现存问题1.科技教育资源仍显不足，部分实验器材更新滞后，校外实践基地合作深度有待加强；2.课程体系系统性需优化，高年级编程、机器人课程与初中衔接的梯度设计不足；3.家校协同机制不完善，家庭科技教育指导缺乏常态化渠道。（二）改进计划1.资源拓展：申请专项经费更新实验器材，与2所高校实验室建立“研学基地”，丰富实践资源；2.课程升级：联合初中校开发“小初衔接”科技课程（如“Python编程入门”“开源硬件实践”），形成学段贯通的课程链；3.家校协同：开设“家长科技课堂”，每月推送“家庭科学小实验”指导视频，搭建家校共育平台。本学年科技教育工作在探索中前进，在实践中成长。未来，我校将继