幼儿园师徒带教工作总结与计划

幼儿园师徒带教工作总结与计划一、师徒带教工作回顾（一）夯实带教机制，筑牢成长根基园所结合教师梯队建设规划，遵循“优势互补、按需结对”原则，统筹安排骨干教师与青年教师、转岗教师结成师徒对子，签订带教协议，明确“师德传承、专业精进、班级管理”三维带教目标。带教内容涵盖师德浸润（通过师德故事分享、班级偶发事件共研，传递教育初心）、教学赋能（从教案研磨、集体教学组织到游戏化课程设计，逐步提升教学实践能力）、班级治理（幼儿常规培养、家园沟通策略、特殊幼儿支持等实操指导）三大模块，形成“周研讨+月观摩+季总结”的带教节奏。（二）聚焦实践成长，初显带教成效1.师德修养内化：师徒通过“教育叙事分享会”，共话“以爱育幼”的教育故事，青年教师在师傅的言传身教中，逐步形成“观察—倾听—回应”的幼儿关怀意识，本学期家长问卷中“教师爱心耐心”满意度提升至98%。2.教学能力进阶：师傅通过“一课三研”（研设计、研实施、研反思）指导，徒弟在区域活动组织、集体教学创新上有突破，XX老师的《有趣的影子》获区游戏化教学案例二等奖，XX老师的班本课程《小种子的旅行》在园本教研中展示交流。3.班级管理提质：针对“新生入园焦虑”“幼儿冲突调解”等痛点，师傅带领徒弟开展“情景模拟+案例复盘”，徒弟班级的常规养成、家园共育工作逐步规范，XX班级的“家长助教日”活动获家长社群广泛好评。（三）反思现存问题，明确优化方向带教过程中仍存在待改进之处：一是带教形式偏“单向指导”，徒弟主动探究的空间不足；二是个别师徒因教学风格差异，协作效率待提升；三是带教成果多停留在“经验分享”，向“教育研究”的转化力度不足。二、下阶段带教工作计划（一）优化带教模式，激发双向成长1.构建“共生式”带教共同体：打破“师傅教、徒弟学”的单向模式，建立“问题共探、资源共享、成果共创”机制。每月开展“师徒微课题研讨”，围绕“户外活动中的深度学习支持”“混龄游戏的指导策略”等真问题，师徒共同设计观察工具、开展行动研究，形成《幼儿园XX活动指导策略集》。2.创新带教载体：推行“双师观摩+跨班带教”，师徒共同观摩优秀教师课堂、跨班级参与区域活动指导，拓宽视野；利用“幼教云平台”建立带教资源库，上传教学视频、观察记录、反思日志，实现“线上+线下”同步带教。（二）动态调整匹配，提升协作效能每学期末开展“师徒互评会”，结合带教目标达成度、协作默契度等维度，动态调整师徒结对（如将创新型师傅与研究型徒弟重组，经验型师傅与实践型徒弟结对）。同时，为转岗教师配备“教学+保育”双导师，针对性解决“保教融合”困惑。（三）强化成果转化，赋能专业发展1.搭建成果输出平台：鼓励师徒共同申报园本课题、撰写教育随笔，将带教中的典型案例转化为《幼儿行为观察与支持案例集》《班级管理实用手册》等成果；每学期举办“师徒成长论坛”，展示带教成果并接受园内外同行评议。2.建立“成长档案袋”评价：为每位徒弟建立包含“教学设计、观察记录、家长反馈、成果证书”的成长档案，采用“师傅评价+自我反思+幼儿发展观察”的多元评价方式，每季度进行成长复盘，精准定位发展短板。（四）完善保障机制，护航带教实施园所将在时间保障（每周固定2小时带教研讨时间，减少师徒非教学任务干扰）、资源支持（订阅前沿幼教期刊、邀请专家入园指导）、激励机制（带教成效纳入教师绩效考核，优秀师徒结对优先推荐区级评优）三方面强化保障，确保带教工作落到实处。结语：师徒带教是幼儿园教师专业成长的“脚手架”，