统编教材五年级语文古诗文知识点归纳

统编教材五年级语文古诗文知识点归纳古诗文是语文学习的灵魂载体，统编教材五年级的古诗文既承续着传统文化的基因，又在字词理解、情感体悟、思维训练上为学生搭建了成长阶梯。以下从诗词与文言文两大板块，结合原文解析、重点突破、拓展延伸等维度，系统归纳五年级古诗文核心知识点，助力学生扎实掌握、灵活运用。一、古诗词部分（一）五年级上册古诗词1.《山居秋暝》（唐·王维）原文：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。核心解析：字词：暝（日落）、浣女（洗衣女子）、歇（消散）、王孙（诗人自比）。诗意：秋雨初霁，山林空寂。明月映松、清泉漱石，浣女喧归、渔舟晚下，春日芳华虽逝，秋山之景足以留人。主题：借山水田园之美，寄寓诗人对隐居生活的怡然自得，暗含对官场纷扰的厌弃。手法与易错：手法：动静相衬（“明月松间照”静，“清泉石上流”动；“竹喧”“莲动”以动衬静）。易错字：“暝”勿写为“冥”；“浣”注意三点水旁。拓展：王维“诗中有画”的风格，可结合《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”对比赏析。2.《枫桥夜泊》（唐·张继）原文：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。核心解析：字词：泊（停船）、乌啼（乌鸦啼叫）、姑苏（苏州别称）。诗意：月落乌啼、霜天江枫、渔火愁眠，夜半钟声悠悠飘入客船。主题：以羁旅之景衬思乡之愁，抒发漂泊无依的孤寂与家国隐忧。手法与易错：手法：以景衬情（“愁”为诗眼，借“月落”“乌啼”等意象层层烘托）。易错字：“啼”勿写为“蹄”；“枫”为木字旁。拓展：寒山寺因“夜半钟声”成为文化符号，可了解其“钟声诗韵”的典故。3.《长相思》（清·纳兰性德）原文：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。核心解析：字词：程（路程）、榆关（山海关）、聒（风雪声嘈杂）。诗意：将士跋山涉水向山海关进发，夜深千帐灯火通明；风雪交加中，思乡之心被聒碎，故乡的宁静与塞外的喧嚣形成对比。主题：抒发戍边将士的思乡之苦与羁旅之愁。手法与易错：手法：反复（“一程”“一更”强化旅途漫长）、对比（故乡与塞外环境对比）。易错字：“榆”为木字旁；“聒”右侧为“舌”。拓展：纳兰性德“饮水词”的婉约风格，可结合《木兰花·拟古决绝词柬友》“人生若只如初见”对比阅读。（二）五年级下册古诗词1.《四时田园杂兴（其三十一）》（宋·范成大）原文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。核心解析：字词：耘田（锄草）、绩麻（搓麻线）、供（从事）、傍（靠近）。诗意：白天锄草、夜晚搓麻，村庄男女各司其职；孩童虽不懂耕织，却在桑阴下模仿种瓜。主题：以质朴乡村生活，展现农民辛勤与儿童天真，赞美田园生活。手法与易错：手法：白描（简练勾勒生活细节）、细节描写（“学种瓜”的童趣）。易错字：“耘”为耒字旁；“绩”勿写为“迹”。拓展：范成大《四时田园杂兴》组诗的“春日”“夏日”系列，可对比感受不同季节的田园风貌。2.《稚子弄冰》（宋·杨万里）原文：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。核心解析：字词：稚子（小孩）、钲（金属乐器）、磬（玉石乐器）、玻璃（天然玉石）。诗意：清晨孩童从金盆取冰，串起当作银钲敲击，声音清脆穿林；冰块突然落地碎裂，如玉石破碎。主题：以儿童玩冰的趣味场景，表现童真可爱与自然灵动。手法与易错：手法：动作描写（“脱”“穿”“敲”“碎”）、比喻（冰比作银钲、玉磬）。易错字：“稚”为禾字旁；“钲”勿写为“征”。拓展：杨万里“诚斋体”的活泼风格，可结合《小池》“小荷才露尖尖角”体会其对童趣的捕捉。3.《村晚》（宋·雷震）原文：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。核心解析：字词：陂（池塘岸）、衔（拟人，山“含”落日）、寒漪（凉意水纹）。诗意：池塘草满、水溢塘岸，青山衔着落日倒映寒波；牧童横坐牛背，随口吹着无调短笛归家。主题：以乡村晚景的悠然，抒发对宁静生活的喜爱。手法与易错：手法：动静相衬（池塘、落日为静，牧童吹笛为动）、拟人（“山衔落日”）。易错字：“陂”为左耳旁+“皮”；“衔”中间为“钅”。拓展：宋代田园诗的“以景寄情”特点，可对比翁卷《乡村四月》“绿遍山原白满川”的意境。4.《从军行》（唐·王昌龄）原文：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。核心解析：字词：从军行（乐府旧题）、穿金甲（磨穿铠甲）、楼兰（泛指敌人）。诗意：青海湖上空浓云蔽日，雪山黯淡；孤城遥望玉门关，戍边将士历经百战、铠甲磨穿，誓要破敌而归。主题：歌颂将士保家卫国的壮志豪情。手法与易错：手法：渲染（以“青海”“长云”渲染边塞苍凉）、直抒胸臆（“不破楼兰终不还”表决心）。易错字：“暗”勿写为“黯”；“遥”为走之旁。拓展：王昌龄“边塞诗”的雄浑风格，可结合《出塞》“但使龙城飞将在”对比赏析。5.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋·陆游）原文：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。核心解析：字词：将晓（天快亮）、三万里河（黄河，夸张其长）、遗民（金统治区的宋民）。诗意：黄河奔腾入海，华山高耸接天；沦陷区百姓泪尽胡尘，年复一年盼望王师北伐。主题：以山河壮丽反衬遗民悲惨，抒发对百姓的同情与对朝廷的期盼。手法与易错：手法：夸张（“三万里”“五千仞”）、对比（山河壮丽与遗民苦难对比）。易错字：“仞”为单人旁；“摩”勿写为“磨”。拓展：陆游的爱国诗风，可结合《示儿》“王师北定中原日”体会其至死不渝的家国情怀。6.《闻官军收河南河北》（唐·杜甫）原文：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。核心解析：字词：剑外（四川）、蓟北（叛军根据地）、妻子（妻子和孩子，古今异义）。诗意：剑外忽传官军收复蓟北的捷报，诗人初闻涕泪，再看妻儿已无愁容，胡乱卷书、放歌纵酒，恨不得即刻归乡。主题：以“喜”为核心，抒发对和平的渴望与强烈的爱国情。手法与易错：手法：叙事抒情（以“忽传”“初闻”等动作串联情感）、夸张（“喜欲狂”“漫卷诗书”）。易错字：“蓟”为草字头+“𢀖”+“刂”；“涕”为三点水旁。拓展：杜甫“生平第一快诗”的创作背景（安史之乱结束），可结合《春望》“国破山河在”对比战乱与和平的情感差异。二、文言文部分1.《杨氏之子》（南朝·刘义庆《世说新语》）原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”核心解析：文言知识：通假字：“惠”同“慧”（智慧）。古今异义：“夫子”（古义：对学者的尊称；今义：老师）；“儿”（古义：孩子；今义：儿子）。一词多义：“为”（为设果：替、给；为：作为）；“闻”（未闻：听说；闻：嗅）。文意：杨氏子九岁聪慧，以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙回应孔君平的调侃，展现思维敏捷、语言幽默的特点。易错字：“惠”按原文写“惠”；“诣”为言字旁+“旨”；“禽”勿写为“擒”。拓展：《世说新语》的“言语”篇多记机智对话，可阅读《陈太丘与友期》体会同类风格。2.《自相矛盾》（《韩非子》）原文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。核心解析：文言知识：古今异义：“或”（古义：有的人；今义：或者）；“陷”（古义：刺破；今义：陷阱）。一词多义：“之”（吾盾之坚：的；誉之曰：代词，指盾；以子之矛：的）。文意：楚人卖盾夸“物莫能陷”，卖矛夸“于物无不陷”，被人以“以矛陷盾”质问后无言以对。故事揭示“说话做事应实事求是，避免自相矛盾”的道理。易错字：“鬻”上半为“粥”的上半；“誉”勿写为“誊”；“弗”勿写为“佛”。拓展：《韩非子》的寓言特色（如《守株待兔》），可结合“矛盾”的哲学概念理解故事寓意。三、学习建议1.字词积累：整理易错字、通假字、古今异义字，制作“古诗文字词卡”，强化记忆。2.诗意理解：结合注释与想象，将诗句转化为画面（如《山居秋暝》可