小学英语绘本教学案例

小学英语绘本教学案例一、教学背景与目标（一）背景分析小学低年级学生（以三年级为例）正处于语言感知与兴趣培养的关键期，传统教材的语言输入形式单一，而绘本以生动的画面、重复的语言结构和趣味性情节，能有效激发学生的英语学习动机。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的核心素养要求，结合班级学生英语基础（能认读简单单词如*apple*、*banana*，掌握基本句型*Ilike...*），选择适合的绘本开展教学，可弥补教材的局限性，构建“语言+内容”的整合式学习场景。（二）教学目标1.知识目标：学生能认读绘本核心词汇（*caterpillar,egg,leaf,cocoon,butterfly*），理解并运用句型*“Whatdidthecaterpillareat?Heate...”*。2.能力目标：通过观察绘本图片、模仿语音语调，提升阅读理解与口语表达能力；借助预测、推理画面信息，发展逻辑思维与想象力。3.情感目标：感受毛毛虫蜕变的生命奇迹，培养观察力与探索欲；在小组合作中体验英语学习的乐趣，树立“自然成长”的积极态度。二、绘本选择依据《TheVeryHungryCaterpillar》（《好饿的毛毛虫》）由艾瑞·卡尔创作，其优势在于：语言特点：文本以重复的*“ate...”*结构为主，符合低年级学生的语言认知规律，便于模仿与记忆；数字（*one,two...*）与食物词汇（*apple,pear*）的结合，可自然渗透数学与生活常识。视觉呈现：洞洞书设计、鲜明的色彩与简洁的画面，能吸引学生注意力，帮助其通过图像猜测语义（如*cocoon*的形态可通过画面理解）。文化内涵：故事蕴含“成长与蜕变”的主题，与生命科学知识融合，可拓展跨学科学习，契合新课标“学科融合”的理念。三、教学过程实施（一）课前准备1.资源准备：制作绘本动画（动态展示毛毛虫进食、蜕变过程）、单词卡片（带洞洞设计，模仿绘本风格）、实物道具（毛绒毛毛虫玩具、仿真水果模型）。2.学生预习：发放绘本简化版（含核心词汇配图），要求家长陪伴阅读，圈出不理解的画面，初步感知故事脉络。（二）课中教学（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师手持毛绒毛毛虫玩具，模仿毛毛虫的动作（蠕动、吃叶子），提问：*“Look!What’sthis?Doyouknowwhatiteats?”*引导学生用中文或简单英语回答（如*“leaf”“apple”*）。播放绘本动画的前10秒（毛毛虫从卵中钻出），暂停后提问：*“Whatwillthecaterpillardo?Let’sguess!”*激发学生预测兴趣，自然引入主题。2.绘本阅读（20分钟）（1）预读（Predicting）展示绘本封面，引导学生观察：*“Whatcanyousee?Thecaterpillarlookshungry.Why?”*鼓励学生结合生活经验猜测（如“没有食物”“要长大”），激活背景知识。快速翻阅绘本内页（不读文字），提问：*“Howmanyfoodsdoesthecaterpillareat?Canyoucount?”*培养学生的视觉感知与数字认知。（2）读中（While-reading）互动提问：读到*“OnMonday,heateoneapple.”*时，提问：*“WhataboutTuesday?Let’slookatthepicture.What’sthat?Yes,twopears!SoheatetwopearsonTuesday.”*引导学生观察图片、模仿句式，自然习得数字与食物词汇。语音模仿：播放原版音频，学生模仿毛毛虫*“munch,munch”*的咀嚼声，感受英语的韵律感；分组朗读不同天数的句子，比一比谁的语气最“饥饿”。（3）读后（Post-reading）故事复述：教师用思维导图（卵→毛毛虫→茧→蝴蝶）梳理情节，邀请学生用句子*“First,thecaterpillarwasinanegg.Thenheate...Finally,hebecameabutterfly.”*复述，锻炼逻辑表达。深度提问：*“Whydidthecaterpillareatsomuch?Whathappenedafterheatetoomuchgreenleaf?”*引导学生思考“成长需要营养”“绿叶帮助消化”，渗透科学思维。3.语言实践（10分钟）游戏：毛毛虫觅食：将教室布置为“果园”，地面贴水果单词卡，学生分组扮演“毛毛虫”，听指令（如*“Eatthreeapples!”*）后，快速找到对应单词卡并模仿进食动作，巩固数字与食物词汇。手工：我的毛毛虫：发放彩纸、剪刀、胶水，学生制作“饥饿的毛毛虫”（粘贴圆形纸片代表食物），并用英语标注：*“Mycaterpillarateonebanana,twooranges...”*融合艺术与语言输出。4.拓展延伸（5分钟）联系生活：提问：*“Whatdoyoueattogrowup?Drawyour‘hungrydiary’likethecaterpillar,andshareitwithyourpartner.”*引导学生关注健康饮食，用英语表达日常饮食。跨学科拓展：播放蝴蝶生命周期的科普视频，用英语关键词（*egg,larva,pupa,adult*）总结，实现英语与科学的融合。（三）课后任务1.亲子阅读：与家长共读绘本，录制“家庭英语小剧场”（分角色朗读故事），上传班级群分享。四、教学反思与改进（一）成效学生参与度高：90%的学生能主动模仿语音、参与游戏，课后反馈“喜欢毛毛虫的故事”；语言输出方面，85%的学生能独立复述故事主线，运用目标句型描述食物。跨学科融合显效：学生在科学课上能主动用英语解释“蝴蝶蜕变”，体现知识迁移。（二）不足分层指导欠缺：部分基础薄弱的学生在复述时仍依赖中文提示，需设计分层任务（如基础层填空式复述，提高层创意续写）。文化挖掘不足：绘本的“成长教育”主题可进一步延伸，如对比中西方“蜕变”的文化意象（如“化蝶”与“破茧”的寓意），但课堂时间有限未深入。（三）改进措施设计差异化任务单：为不同水平学生提供“词汇填空”“句子仿写”“故事创编”三级任务，满足个性化需求。拓展文化活动：开展“绘本中的生命故事”主题班会，对比《好饿的毛毛虫》与中国神话《毛毛虫变蝴蝶》的文化内涵，提升文化意识。五、教学启示1.绘本选择策略：优先选择语言重复率高、图文关联强、主题贴近生活的绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》《PetetheCat》系列），契合低年级学生的认知特点。2.多模态教学法：结合视觉（绘本画面）、听觉（原版音频）、动觉（角色扮演、手工）等多感官体验，降低语言学习的认知负荷，提升学习兴趣。3.学科融合路径：将英语绘本与科学、艺术、数学等学科结合（如通过绘本学数字、画生命循环图），实现“语言学习+素养发展”的双重目标。4.评价方式创新：采用“过程性评价+成果性评价”，如记录学生的课堂参与（模仿语音、小组合作）、课后实践（亲子阅读视频、观察日记），