多音字识记与小学语文趣味教学

多音字识记与小学语文趣味教学汉字的博大精深，在多音字的独特魅力中尽显。小学语文阶段，多音字既是识字教学的重点，也是学生易混淆、易遗忘的难点。传统的机械重复式识记，往往让学生陷入“读错、记错、用错”的循环。如何突破这一困境？将趣味元素融入多音字教学，让识字过程变得生动有趣、高效持久，成为语文教师探索的方向。一、多音字识记的核心难点小学语文课本中，多音字的数量随年级递增逐步拓展，其识记难点源于三方面：读音关联的模糊性：同一个字形下，读音的变化常与语义、词性或语体（书面/口语）相关，但低年级学生对语义、词性的感知尚浅。如“长”读“cháng”时表长度，读“zhǎng”时表生长，二者的逻辑关联需借助具象化理解。语境运用的复杂性：多音字的正确读音依赖具体语境，脱离语境的孤立记忆易出错。如“银行（háng）”与“行走（xíng）”中“行”的读音，学生易因忽视场景而混淆。记忆保持的短暂性：机械重复的背诵缺乏深度加工，学生虽能短期记住读音，却难以在新语境中灵活调用，导致“学了就忘、用了就错”。二、趣味教学的实践策略（一）游戏化：让识记过程“动”起来游戏是儿童学习的天然方式。设计多元游戏，将多音字转化为可操作、可竞争的任务，能激活学生的参与感。多音字转盘：制作包含多音字的转盘（如“盛、重、发”），学生转动转盘后，需快速说出该字的不同读音及对应组词。例如转至“盛”，学生需答出“shèng（盛开）”“chéng（盛饭）”，并造句区分。拼音接龙大挑战：以多音字为起点，要求下一个词的首字为该字的另一读音。如“行（xíng）走”→“行（háng）业”→“当（dāng）初”→“当（dàng）铺”（规则可调整为必须接多音字，强化读音切换的敏感度）。闯关积分赛：设置“读音迷宫”“词义配对”等关卡，学生小组合作完成任务，积分兑换“识字小达人”勋章。例如“读音迷宫”中，学生需在词语迷宫里为每个多音字标注正确读音，走出迷宫即可得分。（二）情境化：让多音字“活”在故事里创设连贯的情境，将多音字嵌入故事、生活场景，赋予其“使用价值”，能深化学生的理解。故事创编法：教师讲述《多音字王国冒险记》：主人公“小语”来到多音字森林，遇到“行”字守卫，需回答“银行/行走”的读音才能通关；接着遇到“折”字精灵，需区分“折纸（zhé）”“折本（shé）”“折腾（zhē）”的用法。学生在听故事、续编故事的过程中，自然记住多音字的语境义。生活情境链：结合学生日常经历设计任务，如“周末计划”：“我长（zhǎng）大后想当长（cháng）跑运动员，发（fā）现训练前要先整理发（fà）型，还得重（zhòng）视重（chóng）复训练。”学生需在真实场景中辨析读音，体会多音字的实用价值。（三）多媒体+文化浸润：让识字更具“吸引力”借助多媒体工具与文化资源，丰富多音字的呈现形式，提升学习的趣味性与文化感。动画+儿歌：制作动画视频，展示多音字的演变（如“乐”从甲骨文的“乐器”到“快乐”的语义拓展），并配套儿歌：“‘乐’字真奇妙，yuè（音乐）里弹曲调，lè（快乐）中哈哈笑；‘朝’字有两貌，zhāo（朝阳）东边照，cháo（朝向）南方眺。”朗朗上口的韵律帮助学生记忆。诗词+成语中的多音字：挖掘经典文本中的多音字，如“远上寒山石径斜（xié/古音xiá）”“还（huán）来就菊花”“差（chā）强人意”“解（jiě）甲归田”。通过赏析诗词、讲解成语典故，让学生在文化熏陶中掌握读音，同时积累文学常识。三、教学案例：一堂“多音字大冒险”的趣味课以三年级《语文园地》中的多音字“处、稍、禁、弹”为例，设计40分钟趣味课：（一）导入：儿歌唤醒旧知播放自制儿歌《多音字歌》：“‘处’字有两音，chǔ（相处）chù（到处）要分清；‘稍’字藏秘密，shāo（稍微）shào（稍息）各不同……”学生跟唱后，教师提问：“生活中还有哪些多音字朋友？”唤起已有认知。（二）探索：游戏+情境双驱动1.小组闯关赛：将学生分为4组，每组抽取“读音挑战卡”（如“弹：子弹（dàn）/弹琴（tán）”），需在3分钟内用该字的两个读音造句，句子需包含校园生活场景（如“音乐课上，我用子弹（dàn）壳做的沙锤，弹（tán）出了《小星星》”）。2.情境任务：校园小记者：学生化身小记者，采访“校园一角”，需在报道中正确使用4个多音字。例如：“在处（chǔ）理班级事务时，班长稍（shào）息片刻，说：‘请大家禁（jīn）不住大笑时，也禁（jìn）止打扰他人。’”教师相机指导语境中的读音辨析。（三）总结：思维导图+文化拓展师生共同绘制“多音字家族树”，将本节课的字按“读音—词义—例句”分类。随后拓展古诗“只（zhǐ）在此山中，云深（shēn）不知处（chù）”，对比“处”的读音，感受古今语言的变化。四、教学反思与延伸趣味教学的核心，是将“被动记”转化为“主动用”。实践中需注意：游戏设计要紧扣教学目标，避免为“趣味”而偏离识字本质；情境创设需贴近学生生活，确保语言运用的真实性。未来可结合AI技术，开发“多音字智能闯关”小程序