古诗文《春江花月夜》教学设计范例

一、教学目标（一）知识与能力目标1.准确理解诗歌内容，把握意象组合的艺术效果，背诵并默写全诗。2.赏析诗歌的意境美、哲理美与情感美，提升古典诗歌鉴赏能力。（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏韵律与情感脉络。2.借助文本细读与小组探究，领悟诗歌的哲学思考与抒情逻辑。（三）情感态度与价值观目标1.体会游子思妇的相思深情，感受诗人对宇宙人生的叩问与顿悟。2.领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的审美感知与文化认同。二、教学重难点（一）教学重点1.赏析“春江”“花”“月”“夜”等意象构建的空灵意境。2.解读“人生代代无穷已，江月年年望相似”的哲理内涵。3.梳理诗歌中“景—理—情”的抒情脉络。（二）教学难点1.理解诗人由“江月永恒”到“人生短暂”的思辨过程，体会其超越悲愁的生命观。2.把握“月”作为情感载体与结构线索的双重作用。三、教学方法1.诵读法：通过范读、自由读、配乐读，感知诗歌韵律与情感。2.情境教学法：借助多媒体展示春江月夜的画面、古典音乐，营造审美情境。3.文本细读法：聚焦关键词句，分析意象、修辞与情感逻辑。4.小组合作探究法：围绕核心问题展开讨论，深化对主题的理解。四、教学过程（一）情境导入，激趣引思（多媒体展示春江潮水、花林似霰、明月孤舟的动态画面，背景音乐选用《春江花月夜》古筝曲片段）师：“孤篇横绝，竟为大家。”（引用闻一多对《春江花月夜》的评价）这首诗仅用一篇，便盖过全唐无数诗作。它写尽了春江月夜的幽美，也道破了人生宇宙的玄机。今天，我们一同走进张若虚的《春江花月夜》，探寻这“孤篇”背后的诗意密码。（二）初读感知，疏通文意1.正音辨形：标注易错字读音，如“霰（xiàn）”“汀（tīng）”“碣（jié）石”“纤（xiān）尘”。2.自由朗读：学生自由诵读，要求读准字音、把握节奏（如“春江/潮水/连海平，海上/明月/共潮生”）。3.教师范读：教师配乐范读，强调“平、生、明、情”等韵脚的回环之美，引导学生感受诗歌的抒情基调（幽美、惆怅、哲思）。4.整体感知：请学生用一句话概括诗歌内容（示例：诗人以月为线索，描绘春江月夜之景，思索宇宙人生之理，抒发游子思妇之情）。（三）文本研读，品析美质1.意境之美：意象叠加的空灵世界（投影诗句：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！”）师：这四句中，哪些意象构成了画面？它们如何共同营造意境？生（小组讨论后）：“春江”“潮水”“海”“明月”“波”等意象，以“春”“海”的阔大衬出“月”的皎洁，“连”“共”“随”“无”等动词让静景动起来，仿佛整个天地都被月光与江水浸润，营造出空灵澄澈、浩渺幽远的意境。（继续引导）师：“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”这几句又有何妙处？生：“花林似霰”用比喻写月光下的花林，“流霜”“白沙”以视觉错觉模糊了霜、沙与月光的界限，让景与情、实与虚交融，如梦境般朦胧空灵。2.哲理之美：宇宙人生的叩问与顿悟（投影诗句：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”）师：前两句是诗人的追问，后几句是他的顿悟。请结合诗句，谈谈你对这种“追问—顿悟”的理解。生1：“何人初见月”“何年初照人”是对宇宙起源、生命开端的追问，暗含对“永恒”的向往与对“短暂”的困惑。生2：“人生代代无穷已，江月年年望相似”则跳出个人生命的局限，看到人类的延续性与江月的永恒性，将个体的“短暂”与群体的“无穷”、江月的“永恒”与流水的“易逝”对比，消解了“人生短暂”的悲愁，获得了超越性的生命观。3.情感之美：游子思妇的相思深情（投影诗句：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”“不知乘月几人归，落月摇情满江树。”）师：“白云”“青枫浦”“扁舟子”“明月楼”等意象，如何传递相思之情？结尾的“落月摇情”又有何妙处？生1：“白云悠悠”象征游子漂泊，“青枫浦”是离别之地，“扁舟子”“明月楼”分别代指游子与思妇，通过“谁家”“何处”的疑问，将个体的相思扩展为普遍的人间愁绪。生2：“落月摇情满江树”中，“落月”收束时间，“摇情”化抽象的相思为具象的“摇荡”，仿佛月光、树影都承载着深情，余韵悠长。（四）深入探究，拓展升华1.小组讨论：“月”的多重作用问题：诗歌中“月”既是景物，又是线索，更是情感与哲理的载体。请结合诗句，分析“月”的作用。（预设答案：①结构线索：从“升”到“落”，贯穿全诗（“共潮生”—“照花林”—“落月摇情”）；②情感载体：以月写相思（“愿逐月华流照君”“落月摇情”）；③哲理媒介：以月的永恒反衬人生，引发对宇宙人生的思考。）2.比较阅读：《月夜》与《春江花月夜》的“月”（投影杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”）师：两首诗都以“月”写相思，但情感与手法有何不同？生：杜诗聚焦个人家庭的思念，以“独看”“未解”的细节凸显战乱中的凄苦；张诗则将个人相思升华为人类共通的情感，以宏大的意境、哲理的思考拓宽了抒情的维度。（五）课堂小结，巩固提升师：《春江花月夜》如一幅流动的水墨长卷，以“月”为笔，绘春江之景，悟宇宙之理，抒相思之情。它的美，在于意境的空灵澄澈，在于哲理的深邃超脱，更在于情感的真挚永恒。让我们再次齐读全诗，感受这份穿越千年的诗意。（六）作业布置1.背诵并默写《春江花月夜》。2.写一段赏析文字（200字左右），自选角度（如意境、哲理、情感或“月”的意象）。3.拓展阅读：比较阅读《望月怀远》（张九龄）、《月夜忆舍弟》（杜甫），体会不同诗人笔下“月”的情感内涵。五、教学反思本设计以“美”为核心，通过情境营造、文本细读与拓展探究，引导学生领略《春江花月夜》的意境、哲理与情感。教学中需关注：①学生