文言文词语多义选择练习题集

文言文词语多义选择练习题集引言：文言文多义字的学习价值与练习意义文言文实词的“一词多义”是阅读理解的核心难点。同一个字在不同语境中或表动作、或指事物、或含情感，义项的细微差别往往决定对文意的理解深度。通过系统的多义字选择题训练，既能夯实文言基础，又能培养语境推断能力，为文言文阅读、翻译及鉴赏筑牢根基。一、单字多义选择题型示例（高频字专项训练）（一）“其”字多义辨析例1：下列句中“其”字用法为“代词，代指‘他的’”的一项是（）A.其真无马邪（《马说》）B.余人各复延至其家（《桃花源记》）C.其如土石何（《愚公移山》）D.其岸势犬牙差互（《小石潭记》）解析：A项“其”为语气副词，表反问，译为“难道”；B项“其”为代词，代指“桃花源中人的”，即“他的”；C项“其”为语气助词，加强反问语气，无实义；D项“其”为指示代词，译为“那（指小石潭的）”。故选B。（二）“道”字多义辨析例2：下列“道”字意义与“会天大雨，道不通”（《陈涉世家》）中“道”相同的一项是（）A.得道者多助（《得道多助，失道寡助》）B.不足为外人道也（《桃花源记》）C.从郦山下，道芷阳间行（《鸿门宴》）D.伐竹取道，下见小潭（《小石潭记》）解析：题干中“道”为“道路”（名词）。A项“道”指“道义、仁政”（名词，义项不同）；B项“道”为“说、谈论”（动词，义项不同）；C项“道”为动词，译为“取道”（义项不同）；D项“道”为“道路”（名词，与题干义项一致）。故选D。二、语境驱动型多义辨析（文段综合训练）阅读下文，完成第3-4题：>子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《论语·学而》）（三）“之”字多义辨析例3：下列“之”字用法与“学而时习之”中“之”相同的是（）A.知之者不如好之者（《论语》）B.送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）C.久之，目似瞑（《狼》）D.夫专诸之刺王僚也（《唐雎不辱使命》）解析：题干中“之”为代词，代指“学过的知识”。A项“之”为代词，代指“学问和事业”（与题干义项一致）；B项“之”为动词，译为“到……去”（义项不同）；C项“之”为助词，凑足音节（义项不同）；D项“之”为助词，用在主谓之间，取消句子独立性（义项不同）。故选A。（四）“乐”字多义辨析例4：下列“乐”字意义与“不亦乐乎”中“乐”相同的是（）A.好之者不如乐之者（《论语》）B.山水之乐，得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》）C.人知从太守游而乐（《醉翁亭记》）D.钟鼓乐之（《关雎》）解析：题干中“乐”为形容词，译为“快乐”。A项“乐”为意动用法，译为“以……为乐”（义项不同）；B项“乐”为名词，译为“乐趣”（义项不同）；C项“乐”为形容词，译为“快乐”（与题干义项一致）；D项“乐”为使动用法，译为“使……快乐”（义项不同）。故选C。三、古今异义与多义交叉题型（易混淆点突破）（五）“走”字多义与古今异辨析例5：下列“走”字意义与“夸父与日逐走”（《夸父逐日》）中“走”相同的是（）A.双兔傍地走（《木兰诗》）B.老翁逾墙走（《石壕吏》）C.走送之，不敢稍逾约（《送东阳马生序》）D.走投无路解析：题干中“走”为古义“跑”。A项“走”为“跑”（与题干义项一致）；B项“走”为“逃跑”（虽属古义，但义项侧重“逃离”，与“跑”有别）；C项“走”为“跑着送还”（语境中偏“赶快去”，核心义仍为“跑”，但选项设计为单选时，A更直接对应“逐走”的“跑”）；D项“走”为今义“行走”的引申义（与古义无关）。故选A。四、备考指南：多义字辨析的核心方法1.语境推断法：结合上下文逻辑（如动作的先后、人物的情感）、语法结构（如字的词性：动、名、形）判断义项。例如“道不通”中“道”是名词（道路），“道芷阳间行”中“道”是动词（取道）。2.义项归类法：将高频多义字（如“之”“其”“以”“为”）的常见义项整理成表，标注例句（如“之”的义项：①代词②动词“到”③助词“的”/取消句子独立性）。3.对比迁移法：利用课内学过的义项，迁移到课外文段（如“度”在《郑人买履》中“度其足”是“测量”，迁移到“度德量力”中“度”为“衡量”）。结语文言