小学四年级英语单元测验试题汇编

小学四年级英语单元测验试题汇编小学四年级英语教学聚焦语言知识积累、听说读写技能发展与文化意识启蒙，单元测验作为教学反馈的核心工具，既需诊断学习效果，更要衔接课标要求与课堂实践。本汇编以人教版PEP四年级上册为蓝本（兼容其他主流教材逻辑），紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，从“知识—能力—素养”三维度设计试题，兼顾基础性与拓展性，助力师生实现“以考促学、以学促用”。一、单元命题的整体框架（一）知识维度：夯实语言基础词汇：区分“四会词”（听、说、读、写）与“三会词”（听、说、读），覆盖单元主题核心词（如教室物品、人物特征、食物名称等）。句型：聚焦功能句与语法结构（如方位介词、人物描述句型、用餐交际句，及一般现在时的简单运用）。语篇：以简短对话、小短文为载体，考查信息提取与逻辑理解能力（如教室布局介绍、朋友日常、餐厅点餐场景）。（二）能力维度：发展语言技能听：辨音（单词/句子音形匹配）、理解指令（如“Pointto...”）、捕捉对话/短文主旨（如人物特征、物品位置）。说：情景问答（如“Whereis...?”的回应）、转述信息（如“Tellyourpartneraboutyourfriend”）。读：解码单词（图文匹配）、理解句义（句型辨析）、提取语篇信息（如短文填空、选择题）。写：单词拼写（四会词书写）、句子仿写（如模仿“Myfriendis...”造句）、短文填空（语篇逻辑+词汇运用）。（三）素养维度：渗透文化与思维文化意识：对比中西方校园生活（如教室布置）、日常礼仪（如用餐工具），培养文化包容态度。思维品质：通过逻辑推理（如“根据短文推断物品位置”）、信息整合（如“归纳朋友的共同特征”），提升分析与归纳能力。二、分单元试题设计示例（以人教版PEP四年级上册为例）▶Unit1MyClassroom（校园环境与物品）（一）知识聚焦核心词汇：`blackboard,desk,chair,window,door`等教室物品；`in,on,under,near`等方位介词。功能句型：`Whereis...?It’s...`（询问与描述物品位置）。（二）题型设计与示例1.听力理解（20分）题型1：听录音，圈图匹配录音内容：“Look!Thebookisonthedesk.”选项：图A（书在桌上）、图B（书在桌下）→考查“词汇辨图+听力专注度”。题型2：听对话，选答语对话：M:“Whereisthekite?”W:“______”选项：A.It’snearthewindow.B.It’sakite.→考查“句型应用+语境理解”。2.笔试应用（30分）题型1：单词拼写提示：图片为黑板（或中文“黑板”），要求写出`blackboard`→考查“四会词书写+图文转化”。题型2：情景选择情境：询问“讲台在哪里？”应说______选项：A.Whereistheteacher’sdesk?B.What’sontheteacher’sdesk?→考查“交际能力+句型辨析”。题型3：短文填空语篇：“Thisismyclassroom.Theblackboardis______thewall.Thedesksare______thefloor.”答案：`on,on`→考查“语篇逻辑+方位介词运用”。（三）命题意图从“认词（听力圈图）”到“用句（对话选答）”，再到“语篇理解（短文填空）”，梯度提升语言应用能力，同时渗透“观察教室布局”的生活实践意识。▶Unit3MyFriends（人物特征与描述）（一）知识聚焦核心词汇：`tall,short,friendly,quiet,strong`等外貌/性格词；`hair,glasses`等细节词。功能句型：`He/Sheis...;Who’syourfriend?`（描述与询问朋友特征）。（二）题型设计与示例1.听力理解题型：听录音，人物排序录音：“Sarahisshortandthin.Johnistallandstrong.Amyhaslonghair.”任务：按描述将Sarah、John、Amy的图片排序→考查“特征辨听+信息匹配”。2.笔试应用题型1：图文匹配图片：三个孩子（高瘦、矮胖、戴眼镜）；选项：“Sheisshortandfat.”“Heistallandthin.”“Shehasglasses.”→考查“词汇+句型的图文转化”。题型2：写作小练笔提示：“Myfriendis______.He/Sheis______.Weoften______.”（如：“MyfriendisLily.Sheisquiet.Weoftenreadbookstogether.”）要求：补全句子，至少写3句→考查“句子创作+逻辑表达”。（三）命题意图结合“人物描述”主题，从听辨特征（听力排序）到书面表达（小练笔），培养观察能力与语言输出习惯，渗透“尊重个体差异”的文化意识。▶Unit5Dinner’sReady（饮食与用餐礼仪）（一）知识聚焦核心词汇：`noodles,chicken,soup,vegetable`等食物词；`spoon,fork,knife`等餐具词。功能句型：`Whatwouldyoulike?I’dlike...;Wouldyoulike...?`（用餐交际）。（二）题型设计与示例1.听力理解题型：听菜单，勾选食物录音：“Today’smenu:noodles,fish,soupandvegetables.”任务：在图片（面条、鱼、汤、蔬菜）中勾选听到的食物→考查“词汇辨音+信息提取”。2.笔试应用题型1：情景对话补全情境：餐厅点餐，“Waiter:Whatwouldyoulike?Customer:______somericeandfish.”选项：A.IlikeB.I’dlike→考查“功能句辨析+语境理解”。题型2：文化拓展题问题：在西方，用餐时通常用______选项：A.chopsticksB.forkandknife→考查“跨文化常识+文化意识”。（三）命题意图在饮食主题中融入跨文化理解，通过“语言应用（点餐对话）+文化认知（餐具选择）”双维度考查，提升综合素养。三、试题使用与教学反馈建议（一）教师端：诊断·分层·优化诊断性使用：分析班级错题（如“方位介词混淆”“功能句误用”），调整教学策略（如设计“教室寻宝”游戏巩固方位词，用“餐厅角色扮演”操练用餐句型）。分层设计：基础题（词汇拼写、句型匹配）面向全体，拓展题（语篇填空、文化题）供学有余力学生挑战，满足差异化需求。（二）学生端：检测·复盘·迁移自主检测：按单元周期完成试题，标记错题后结合教材/笔记复盘（如听力错题可反复听录音，写作错题模仿范文修改）。能力迁移：将试题中的情景对话改编为口语练习（如邀请同学扮演“餐厅服务员与顾客”），实现“以考促说”。（三）家长端：陪伴·启发·拓展陪伴式辅导：播放听力材料时关注孩子专注度，针对写作题给予思路启发（如“描述朋友时可以从哪些方面说？”），避免直接代笔。文化