一年级汉字识教学实录

一年级象形字识字教学实录——以“山、水、日、月”为例一、教学背景本次教学内容选自部编版一年级上册识字单元，聚焦“山、水、日、月”四个象形字。结合低年级学生形象思维占优、好奇心强的认知特点，采用字理识字法，引导学生建立汉字与事物的直观联系，既夯实识字基础，又渗透汉字文化，培养主动识字的兴趣。教学对象为一年级（1）班学生，已掌握10余个基础汉字，具备初步的课堂倾听与表达能力，但对汉字的文化内涵认知较浅，需通过具象化活动深化理解。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“山、水、日、月”4个汉字，掌握读音（shān、shuǐ、rì、yuè）、字形，能结合图片与生活经验理解字义；2.初步感知象形字“以形表义”的构字特点，了解汉字演变规律。（二）过程与方法1.通过“观察甲骨文—对比现代字—联系生活”的活动，提升识字能力与观察力；2.能在游戏、表达中灵活运用所学汉字，发展语言实践能力。（三）情感态度与价值观感受汉字的象形之美与文化魅力，激发对传统文化的热爱，养成“在生活中识字”的习惯。三、教学准备教具：甲骨文图片（山、水、日、月）、实物投影仪、字卡（楷书+甲骨文）、多媒体课件（自然风景视频、字形演变动画）、小贴纸（奖励用）；学具：学生自备“生活中的象形字”图片（课前收集）。四、教学过程（一）情境导入：唤醒生活经验（播放一段山间溪流、日出月升的自然视频，画面停在“山青水秀、日月交替”的场景）师：小朋友们，视频里藏着很多神奇的事物，谁能说一说你看到了什么？生1（举手）：我看到了高高的山，还有流动的水！生2（眼睛发亮）：还有太阳和月亮！早上太阳出来，晚上月亮出来！师：大家的眼睛真亮！今天我们就来认识这四个和大自然有关的汉字朋友——山、水、日、月。（板书课题，顺势贴出对应的实物图片：山峰、溪流、太阳、月牙）（二）象形溯源：探索字理奥秘1.观察甲骨文，发现“象形”密码（出示“山”的甲骨文图片，用实物投影仪放大）师：瞧，这是几千年前古人写的“山”，它像什么？生3（兴奋地）：像三座连在一起的山峰！师：真聪明！古人画的山，就像把真实的山峰简化成线条，这就是象形字的秘密——用图形来表示事物。（板书甲骨文“山”，再贴出楷书“山”字卡）现在看看现在的“山”字，是不是还能找到山峰的影子？生4（用手指比划）：中间的竖折像中间的山，两边的竖折像旁边的山！师：对啦，就像三座山并排站着。我们一起书空“山”：竖、竖折、竖（师生同步书空，老师边说边用手模仿“山峰”的形态，学生跟随比划）。2.迁移方法，自主探究“水、日、月”水：（出示甲骨文“水”，画面像流动的波纹）师：这个甲骨文像什么？生5：像小河里的水在流！师：没错，它是古人画的“水”的样子。现在的“水”字（贴楷书字卡），笔画就像水流的波纹哦。我们书空：竖钩、横撇、撇、捺（学生边书空边说“水在流~”，模仿水流的动作）。日：（出示甲骨文“日”，像圆圆的太阳，中间带一横）师：猜猜这是什么？生6：太阳！中间的横是太阳的光！师：太对啦！古人觉得太阳会发光，就加了一横。现在的“日”字（贴楷书字卡），就像一个圆圆的太阳。书空：竖、横折、横、横（学生边书空边说“太阳圆又亮~”）。月：（出示甲骨文“月”，像弯弯的月牙，有的带个小点儿）师：这个甲骨文像什么？生7（笑着）：像弯弯的香蕉！像小船！师：哈哈，想象力真丰富！它其实是古人画的月亮，小点儿是他们觉得月亮上有阴影哦。现在的“月”字（贴楷书字卡），撇像月牙的开头，横折钩把月牙包起来啦。书空：撇、横折钩、横、横（学生边书空边模仿“月牙”的形状）。（三）趣味巩固：多元活动识字1.字卡对对碰：“汉字找朋友”教师出示实物图片（山峰、溪流、太阳、月牙的实景图），学生快速找出对应的字卡，大声读出来。师：请拿到“水”字卡的小朋友，说说生活中哪里能看到水？生8：我家旁边的小河里有水，还有我喝的矿泉水！师：太棒了，把“水”用到了生活里！（奖励小贴纸）2.象形猜谜会：“我演你猜”教师用肢体或简笔画模仿字的形状，学生猜汉字。师（用手臂模仿“三座山峰”的形态）：这个字像三座山，是什么？生齐：山！师（用手画“弯弯的弧线”）：这个像弯弯的月亮，是什么？生齐：月！3.儿歌创编：“大自然的小歌谣”师生合作编儿歌，巩固字义：**“山高高，水潺潺，日圆圆，月弯弯，大自然，真美妙！”**（学生拍手读儿歌，边读边模仿“山、水、日、月”的形态，课堂气氛活跃）（四）课堂小结：梳理收获，延伸识字师：今天我们认识了四个“象形字朋友”，它们都来自大自然。回家后，小朋友们可以：1.找找家里的象形字图片（比如“火、田”）；2.和爸爸妈妈玩“象形字猜猜猜”的游戏；3.用“山、水、日、月”说一句话，明天和大家分享哦！五、教学反思本次教学以字理识字为核心，通过“直观演示（甲骨文+动画）、生活联系、游戏互动”，充分调动了学生的积极性。学生在观察汉字演变的过程中，初步感知了汉字的文化内涵，多数学生能准确认读、运用汉字，并对“象形字”产生了兴趣。但教学中也存在不足：部分学生对“水”的笔画顺序（如“横撇”的书写）掌握不够熟练，后续需通过描红、空中书写+儿歌记忆（如“水字写法：竖钩先，横撇连，撇捺两边流”）强化。此外，可拓展“火、田、禾”等象形字，形成系列识字活动，深