五年级语文单元习作教学设计范例

一、教学背景与教材分析部编版五年级上册第五单元以“介绍一种事物”为习作核心，紧扣“了解说明方法、用恰当方法介绍事物特点”的语文要素。《太阳》以平实说明揭示科学原理，《松鼠》用生动笔触展现动物特征，两篇课文为学生提供“平实说明”与“生动说明”的双重视角。习作教学需引导学生迁移文本方法，结合生活观察与资料搜集，将抽象表达技巧转化为具体写作实践，培养科学严谨且富有条理的表达能力。二、教学目标（一）知识与技能学生能灵活运用列数字、打比方、作比较等说明方法，清晰呈现事物核心特点；掌握“总—分—总”或“特点分类”的写作结构，使内容条理分明。（二）过程与方法通过“资料梳理+生活观察”提炼事物关键信息，借助“范文分析+片段练笔”的阶梯训练，逐步掌握说明方法的运用技巧，提升逻辑表达能力。（三）情感态度与价值观激发对生活事物的探究兴趣，养成细致观察、严谨表达的习惯；体会说明文“准确、清晰”的语言魅力，增强科普表达的自信心。三、教学重难点（一）教学重点引导学生围绕事物特点，合理选择并运用至少两种说明方法，使内容具体可感。（二）教学难点根据事物的不同特点（如外形、功能、习性等），灵活搭配说明方法，避免方法运用的机械性。四、教学准备多媒体课件：包含课文说明方法梳理表、“事物观察卡”模板、优秀习作范文（如《我的智能台灯》）；实物/图片：扫地机器人、多肉植物、故宫模型等，供学生直观观察；小组学习单：用于资料梳理、习作互评。五、教学过程（一）情境导入，激活兴趣开展“事物猜猜猜”游戏：展示一组含说明方法的“特征线索”（如“它的‘身高’约20厘米，‘腰围’不足10厘米，浑身长满‘小刺’，像个圆滚滚的小刺猬”），请学生根据线索猜事物。游戏唤醒学生对说明方法的认知，同时激发表达欲望。（二）方法回顾，夯实基础1.课文迁移：结合《太阳》《松鼠》片段，引导学生回顾说明方法。例如：《太阳》中“太阳离我们约有一亿五千万千米远”（列数字）；《松鼠》中“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”（打比方）。请学生用“____句子运用了____方法，好处是____”的句式交流。2.方法辨析：出示句子“我的书包像一座小山，重量约50吨”，引导学生辨析方法运用的合理性，明确“说明方法需服务于事物真实特点”的原则。（三）范文引路，搭建支架展示习作范文《我的扫地机器人》，分段解析：>我的扫地机器人是个“小圆盘”，直径约30厘米，高度只有8厘米，比家里的垃圾桶还矮（列数字、作比较，介绍外形）。它工作时像个不知疲倦的小卫士，在地板上“巡逻”，遇到灰尘就张开“嘴巴”大口吞食，连沙发底下的“卫生死角”也不放过（打比方、摹状貌，介绍功能）。组织小组讨论：范文介绍了哪些特点？用了哪些说明方法？效果如何？总结得出：范文围绕“外形小巧、清洁高效”的核心特点，通过列数字、打比方等方法，让读者对事物有清晰认知。（四）构思指导，理清思路1.确定对象：引导学生从“动物、植物、科技产品”中选感兴趣的事物，填写“事物观察卡”（含名称、核心特点、拟用说明方法）。例如：事物名称核心特点拟用说明方法----------------------------------绿萝易养活、叶片美打比方（叶片像小扇子）、作比较（比仙人掌更耐阴）2.结构梳理：以“总—分—总”为例，指导学生搭建框架：总起：用一句话概括事物的独特之处（如“绿萝是一种‘懒人友好型’的室内植物”）；分述：从外形、习性、用途等角度，结合说明方法展开；总结：抒发情感或强调价值（如“绿萝不仅美化环境，还能净化空气，是家居的‘绿色小卫士’”）。（五）片段练笔，反馈提升1.任务驱动：选择“事物观察卡”中的一个特点（如外形、功能），写150字左右的片段，要求运用至少两种说明方法。2.互评互改：小组内交换习作，用“星级评价表”（从“方法运用、特点清晰、语言准确”三方面评价）互评，提出修改建议（如“把‘叶子很绿’改成‘叶子绿得像翡翠’会更生动”）。3.教师巡视：捕捉典型问题（如说明方法与特点脱节、数据不准确），进行针对性指导。（六）总结拓展，延伸实践1.课堂总结：请学生用“今天我学会了____，我想用____方法介绍____”的句式分享收获。2.课后延伸：完善习作：根据课堂反馈，将片段扩展为一篇完整的说明文；实践活动：开展“班级科普展”，用图文结合的方式介绍习作对象，评选“最佳解说员”。六、教学评价设计采用“三维评价量表”，从以下维度评估习作质量：评价维度评价标准星级（☆-☆☆☆☆☆）---------------------------------------内容特点能抓住事物1-2个核心特点，信息真实准确☆☆☆☆☆方法运用至少运用2种说明方法，且与特点匹配☆☆☆☆☆结构语言条理清晰，语言准确、生动（或平实）☆☆☆☆☆评价方式：学生自评（30%）+小组互评（40%）+教师点评（30%），重点关注“方法运用的进步”而非“完美程度”，鼓励个性化表达。七、教学反思与优化本设计通过“游戏导入—方法迁移—支架搭建—实践反馈”的阶梯式训练，降低了说明文写作的难度，但需注意：1.对“资料搜集能力较弱”的学生，可提供“资料包”（如动物习性卡片、科技产品参数表），避免内容空洞；2.后续可