苏教版一年级数学上册教案设计

一、教材分析《认识10以内的数》是苏教版一年级数学上册的核心起始内容，是学生系统建构数学认知的基础。教材以生活中常见的实物（如水果、动物、文具）为载体，通过“数一数”“摆一摆”“说一说”等活动，引导学生从具体情境中抽象出数的概念，初步建立数感，为后续加减法运算、数的拓展学习（如20以内数的认识）奠定逻辑起点。教材编排遵循“直观感知—操作体验—抽象概括”的认知规律，既贴合儿童以形象思维为主的认知特点，又能激发数学学习兴趣。二、学情分析一年级学生刚步入校园，对数学充满好奇，但注意力持续时间短（约15-20分钟），以直观形象思维为主。他们在生活中已积累初步数感经验（如“数楼梯”“分糖果”），但缺乏系统的数学认知。教学中需借助丰富的直观教具、游戏化活动，将抽象的数概念转化为可操作、可感知的具体情境，同时关注课堂规则意识与合作学习能力的培养（如小组摆小棒时的分工）。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确数出10以内物体的数量，规范认读、书写1-10的数字，理解数的实际意义（如“3”既可以表示3个苹果，也可以表示第3个位置）。2.初步感知数的顺序，能用“多”“少”“同样多”描述数量关系。（二）过程与方法通过观察、操作、游戏等活动，经历“实物—小棒—数字”的抽象过程，发展观察能力、动手操作能力与语言表达能力（如描述“5只小鸟比3朵花多2”）。（三）情感态度与价值观在数学活动中感受生活与数学的联系（如“教室里的4扇窗户”），体验成功的乐趣，激发主动探索的欲望（如“我还能数出更多东西”）。四、教学重难点（一）教学重点1.正确数出10以内物体的数量，规范书写1-10的数字（关注笔顺、占格，如“8”的两个半圆需圆润衔接）。2.理解数的实际意义，建立“数—物”的对应关系（如用5根小棒表示5个桃子）。（二）教学难点1.区分“基数”（表示数量，如“3个”）与“序数”（表示顺序，如“第3个”）的含义。2.规范书写数字（如“6”的下半圆需饱满，“9”的竖线要垂直）。五、教学准备1.教具：多媒体课件（包含动画情境、数字书写动态示范）、磁性小棒（10根/组）、动物卡片（小熊、小鸟等）、数字卡片（1-10）。2.学具：学生每人一套小棒（10根）、田字格练习纸、彩色笔。六、教学过程（一）情境导入：森林聚会的小难题（播放动画：森林里的小动物们围坐在一起，小兔子举着话筒说：“我想知道来了多少朋友，谁来帮忙数一数？”）师：小朋友们，小兔子需要小管家啦！谁愿意帮它统计来的伙伴数量？（请2-3名学生上台，用手指点数卡片上的动物，如“1只小熊、2只小鹿……一共5只！”）（设计意图：以动画情境激活生活经验，让学生在“帮助他人”的角色中主动参与数数，初步感知“数与物”的对应。）（二）新授探究：从实物到数字的秘密1.数一数，认一认（1）实物→小棒：教师出示3只小熊的卡片，引导学生用小棒摆出对应数量：“请你拿出和小熊数量一样多的小棒，边摆边数。”（学生操作后，展示“1、2、3，3根小棒对应3只小熊”）。（2）小棒→数字：结合小棒数量，出示数字卡片“3”，引导观察形状：“这个‘3’像不像小兔子的耳朵？我们用手指跟着课件写一写：从右上到左下，再画两个半圆。”（设计意图：通过“摆—数—认”的递进活动，将实物数量抽象为数字，符合“直观—半抽象—抽象”的认知规律。）2.辨一辨，分一分（1）数量比较：呈现两组小棒（4根vs6根），请学生用“多”“少”描述：“左边的小棒比右边（少），右边的比左边（多）。”再引导用“一一对应”验证：“把小棒一根对一根摆，谁有剩余谁就多。”（2）同样多判断：展示2只小兔和2个胡萝卜的图片，提问：“小兔和胡萝卜数量一样吗？怎么证明？”（学生用小棒一一对应摆放，发现“2只小兔对应2个胡萝卜，没有剩余，所以同样多”）。（设计意图：通过操作与语言表达，深化对“多、少、同样多”的理解，渗透“一一对应”的数学思想。）3.写一写，记一记（1）动态示范：利用课件展示数字“1-5”的书写笔顺（如“1”从右上到左下，“2”先写上半圆再写横），教师在黑板田字格中同步示范，强调“占格”要求（如“1”占右半格，“2”上半格写半圆、下半格写横）。（2）分层练习：基础层：学生在田字格中模仿书写，教师巡视纠正握笔姿势（如“捏笔处离笔尖一寸”）与笔顺（如“3”的两半圆需衔接自然）。提高层：请书写规范的学生上台示范，其他学生观察后再次练习。（设计意图：规范书写习惯，通过“看—仿—练”降低难度，关注个体差异（如握笔困难的学生可借助握笔器）。）（三）巩固练习：数学游乐园1.基础闯关：数字小能手游戏1：“我说你摆”——教师说数字（如“7”），学生用小棒快速摆出对应数量，同桌互相检查（如“你摆的7根小棒，数的时候有没有重复或遗漏？”）。游戏2：“数字蹲”——学生戴数字卡片，教师喊“3号蹲，3号蹲，3号蹲完5号蹲”，戴对应数字的学生快速起立蹲下，训练数的认读与反应能力。2.拓展挑战：生活中的数出示校园场景图（如4扇窗户、7张课桌），请学生找一找、说一说：“生活中还有哪些地方藏着10以内的数？”（如“我的书包有2个口袋”“教室里有8盏灯”）。（设计意图：分层练习兼顾基础与拓展，游戏化设计贴合低年级特点，同时沟通数学与生活的联系。）（四）课堂总结：我的数学小收获师：今天我们当了森林小管家，认识了好多数字朋友！谁愿意分享一下，你学会了什么？（学生自由发言，教师补充：“我们学会了数物体、认数字、写数字，还能用‘多’‘少’描述数量哦！”）（五）作业设计：数学小任务1.实践类：回家和家长玩“数字拍手游戏”（如家长说“5”，孩子拍5下手；家长说“第3下”，孩子只拍第3下），区分基数与序数。2.创意类：用彩色笔在纸上画一幅“数字画”（如用“1”画树干，“0”画果子，组成一棵果树），并标注画中藏着的数字。七、教学反思本课通过情境导入、操作探究、游戏巩固，将数的认识转化为生动的数学活动，学生参与度较高。但需关注两点：一是部分学生对“序数”的理解仍有混淆（如“第5个”与“5个”），后续可通过“排队报数”游戏强化（如“从左数，第3位同学站起来”）；二是书写练习中，个别学生握笔姿势需持续纠正（可在课桌上贴握笔提示图）