小学六年级音乐公开课教学设计案例

教学设计思路：立足核心素养，激活经典的当代美育价值六年级学生已具备一定音乐感知与表现能力，对历史文化题材作品有初步认知渴望。本次公开课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”核心素养为导向，选择经典合唱作品《保卫黄河》，通过“情境浸润—技能探究—文化解码—创意表达”阶梯式设计，既夯实合唱、节奏等音乐技能，又挖掘作品历史精神与当代意义，实现“以美育人、以美化人”目标。课堂实施过程：从音乐体验到文化传承的深度探索一、情境导入：以黄河之“势”唤醒审美感知课堂伊始，播放黄河壶口瀑布实景视频（配合磅礴水流音效），引导学生观察黄河奔涌姿态，提问：“黄河水势让你想到什么？它在中国人心中象征着什么？”学生从“力量”“母亲河”“不屈”等关键词展开讨论，教师顺势引出：“80多年前，作曲家冼星海用音乐为黄河‘塑像’，创作《保卫黄河》，让我们走进这首不朽战歌。”二、初听感知：捕捉音乐的情感与结构播放《保卫黄河》合唱版（中国交响乐团版本），要求学生闭眼聆听，用三个词语描述音乐感受（如“激昂”“豪迈”“排山倒海”）。复听时，引导学生关注结构：“歌曲中重复出现的旋律是什么？后面演唱和前面有何不同？”学生通过对比发现“轮唱”特点，教师讲解：“轮唱像‘接力赛’，多声部层层推进，营造战斗气势。”三、技能探究：解码旋律与轮唱的艺术密码1.主旋律学唱：教师用钢琴弹奏A段主旋律（“风在吼，马在叫……”），学生跟唱。针对附点节奏（如“风在吼”）和切分音（如“黄河在咆哮”），通过拍手、跺脚的声势律动强化感知，体会进行曲风格的铿锵力度。2.轮唱训练：将学生分为甲、乙两组，甲组练第一声部（主旋律），乙组练第二声部（“龙格龙格龙……”衬词旋律）。教师用手势（高、低手势区分声部）指挥，先分练再合练，强调“轮”的层次感——甲组唱完“风在吼”，乙组紧接“风在吼”，形成“此起彼伏”的战斗氛围。过程中用“轻声高位”法解决“喊唱”问题，关注音准、节奏统一。四、合唱实践：用声音诠释民族精神分组排练（如男生甲组、女生乙组，或自愿组合），加入鼓、镲等打击乐（节奏型：×××|×××|）。要求学生在“保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”重复段落中，通过渐强力度处理，表现“万众一心、前赴后继”的情感。教师巡回指导，捕捉闪光点（如某组声部平衡好），及时肯定并推广经验。五、文化解码：从抗战精神到黄河新章播放冼星海窑洞创作《黄河大合唱》的历史影像，结合文字资料介绍：“1939年抗战艰难时期，冼星海6天完成这部作品，《保卫黄河》是第七乐章，像战鼓鼓舞无数战士。”接着展示当代黄河生态保护图片（如植树造林、水利工程），提问：“今天的黄河，需要我们保卫什么？”学生从“生态”“文化”“精神传承”等角度思考，理解作品当代意义——保卫黄河，就是保卫民族的根与魂。六、创意表达：让经典在新时代“活”起来布置“黄河新唱”任务：小组合作，用家乡方言或原创歌词（保留原节奏型），表现对家乡/祖国的热爱。例如学生改编为“江在流，船在游，保卫家乡，保卫锦绣！”（方言版）。小组依次展示，其他学生从“节奏准确性”“情感表现力”“创意新颖度”三方面互评，教师总结：“经典的生命力，在于我们用新时代的声音赋予它新内涵。”教学成效与反思：在传承与创新中生长一、教学成效课堂上，85%的小组能较和谐完成合唱，学生对“黄河精神”的理解从“抗战”延伸到“生态、文化传承”，创意环节的方言改编、歌词创作展现出个性化表达。课后问卷调查显示，92%的学生认为“通过这节课，更懂了音乐里的家国情怀”。二、教学反思1.技能突破的细节优化：轮唱训练初期，部分学生因注意力分散导致声部“打架”。后续可采用“色块标记法”（如甲组举红旗、乙组举蓝旗），用视觉提示强化声部意识。2.文化渗透的深度拓展：可引入更多黄河主题艺术作品（如《黄河大合唱》其他乐章、油画《黄河颂》），构建更丰富的文化情境。3.创意环节的支持策略：对创编困难的学生，可提供“节奏模板卡”“主题关键词库”（如“家乡的山”“校园的花”），降低创作门槛。结语：本次设计以经典作品为载体，将音乐技能训