小学劳技课程教学计划及实施细则

引言：劳动教育赋能成长，夯实素养发展根基在“五育并举”的教育格局中，劳动技术课程是培养学生实践能力、创新思维与责任意识的重要载体。小学阶段的劳技教育需立足儿童身心发展规律，以生活化、趣味化、进阶性的课程设计，引导学生在动手实践中习得技能、养成习惯、塑造品格。本教学计划及实施细则围绕“会劳动、爱劳动、懂劳动”的育人目标，从课程目标、内容架构、实施策略、评价体系及保障机制五个维度系统规划，为小学劳技课程的常态化、高质量开展提供实践指引。一、课程目标：分层进阶，锚定核心素养发展（一）低年级（1-2年级）：启蒙劳动意识，习得基础技能以“生活自理+趣味体验”为核心，引导学生建立“自己的事情自己做”的劳动观念。通过整理书包、系鞋带、种植豆芽等活动，掌握3-5项生活自理技能；在折纸、拼图等手工实践中，提升手眼协调能力，感受劳动的趣味性，初步形成“劳动创造美好”的认知。（二）中年级（3-4年级）：拓展劳动领域，深化实践能力聚焦“家务劳动+创意手工”，培养学生家庭责任感与初步的设计思维。掌握2-3道家常菜制作（如凉拌黄瓜、番茄炒蛋）、衣物收纳等家务技能；通过废旧材料改造（如饮料瓶变花盆）、简易木工（如制作笔筒）等项目，学习工具安全使用方法，在“发现问题-尝试解决”的过程中提升实践创新能力。（三）高年级（5-6年级）：融合综合实践，培育责任担当以“项目式劳动+服务性学习”为导向，推动劳动技能向社会责任感延伸。开展“家庭膳食规划”“社区垃圾分类宣传”等主题项目，掌握复杂劳动技能（如家电简单维护、园艺修剪）；通过小组合作完成“校园微农场”种植与义卖、“旧物改造”公益市集等活动，培养统筹规划、团队协作与社会服务意识。二、教学内容架构：立足生活，搭建能力成长阶梯（一）生活劳动模块：从自理到服务，夯实生存根基低年级：个人物品整理（书包、书桌）、穿戴技能（系鞋带、扣纽扣）、简单清洁（擦课桌、洗手帕）。中年级：家庭清洁（扫地、洗碗）、衣物洗护（分类洗衣、折叠衣物）、饮食制作（水果拼盘、热牛奶）。高年级：家庭事务统筹（一周菜单设计、家庭购物清单规划）、社区服务（养老院陪伴、图书馆整理）。（二）手工制作模块：从模仿到创新，激活创造潜能低年级：纸艺（折纸动物、剪纸窗花）、黏土塑形（捏制水果、卡通形象）。中年级：布艺（缝制沙包、旧衣改造）、木工（钉钉子、组装小书架）。高年级：创意设计（3D纸模、废旧材料装置艺术）、实用制作（自制收纳盒、种植箱）。（三）种植养殖模块：从观察到养护，感悟生命成长低年级：水培植物（绿萝、大蒜）、饲养小昆虫（蚕宝宝、蜗牛），记录生长日记。中年级：盆栽种植（多肉、薄荷）、责任田管理（班级小菜园播种、浇水）。高年级：无土栽培、植物嫁接尝试，参与校园“生态角”建设与维护。三、教学实施路径：多元策略，激活实践课堂活力（一）教学方法：情境驱动，任务导向采用项目式学习（如“我的早餐我做主”项目，涵盖食材采购、营养搭配、烹饪实践）、情境模拟（如“小小家政公司”角色扮演，训练家务技能）、问题解决式学习（如“如何让种子更快发芽”实验探究），将知识学习与技能实践深度融合。（二）课时安排：弹性设置，课内外联动校内课：每周1课时（含理论讲解、技能示范），每学期安排4-6次“劳动实践日”（半天沉浸式实践）。校外延伸：家庭劳动任务单（低年级每周2次，中高年级每周3-4次）、社区实践活动（每学期1-2次，如“小小志愿者”服务）。（三）资源开发：盘活校内外，丰富实践场景校内：建设“劳动实践基地”（种植园、手工坊、家政体验室），配备安全工具（儿童剪刀、塑料钉锤）、可视化操作流程图。校外：联动社区（养老院、农场）、企业（烘焙工坊、木工工作室），开发“职业体验日”资源，邀请工匠、家政员进校园开展技能培训。（四）差异化教学：分层任务，个性支持针对能力差异学生，设计“基础版-进阶版-挑战版”三级任务。如“整理书包”任务：基础版要求分类摆放，进阶版增加“快速整理+创意装饰”，挑战版拓展为“书包减重计划（优化物品携带）”，确保每个学生“跳一跳能摘到果子”。四、评价体系构建：过程导向，赋能劳动习惯养成（一）多元评价主体：学生自评+同伴互评+教师评价+家长反馈学生自评：通过“劳动成长手册”记录技能掌握、态度变化（如“我学会了系鞋带，现在能帮弟弟系啦！”）。同伴互评：小组内开展“技能小达人”互评，关注合作表现与创意亮点。教师评价：采用“技能星级卡”（从“操作规范”“创意创新”“责任担当”三维度打分），结合课堂观察、实践成果综合评定。家长反馈：每月填写“家庭劳动反馈表”，记录学生在家劳动的主动性、持久性。（二）动态评价过程：重视成长轨迹，淡化单一结果过程性评价：记录劳动日志（如种植日记、家务打卡）、课堂表现（工具使用熟练度、问题解决思路）。成果性评价：展示劳动作品（手工作品、烹饪成果）、项目报告（如“社区服务总结”），鼓励“过程反思+改进方案”的深度反馈。（三）评价结果运用：激励为主，促进发展将评价结果纳入“综合素质评价”，设置“劳动小能手”“创意设计师”“服务之星”等特色奖项；针对薄弱环节设计“个性化提升计划”（如“整理技能强化周”），避免评价“一锤定音”。五、保障机制完善：多方协同，筑牢课程实施根基（一）师资建设：强化技能培训，提升专业素养定期开展“劳技教师工作坊”，邀请非遗传承人、职业院校教师进行手工、家政等技能培训。建立“校内导师+校外专家”双师制，每学期组织2-3次跨学科教研（如与科学课融合的“植物生长”项目）。（二）安全管理：规范操作流程，防范实践风险制定《劳技课堂安全手册》，明确工具使用规范（如“剪刀使用三步骤”）、应急预案（如烫伤、划伤处理流程）。实践前开展“安全小课堂”，学生签订“安全承诺书”，教师提前检查场地、材料安全性。（三）家校协同：打破围墙，形成教育合力设计“家庭劳动菜单”（如低年级“整理小能手”、中年级“厨房小帮手”、高年级“家庭管理员”），家长拍摄“劳动微视频”反馈。每学期举办“亲子劳动日”（如家庭园艺、手工DIY），促进家校理念共识与实践联动。（四）资源保障：优化经费投入，拓展实践空间设立专项经费，用于工具更新、材料采购、校外基地建设；发动家长、社区捐赠闲置材料（如旧衣物、饮料瓶）。盘活校内空间（如屋顶农场、闲置教室改造手工坊），与周边农场、企业签订“实践基地共建协议”。实施建议：试点先行，动态优化1.梯度推进：选取2-3个班级试点，总结经验后全校推广；每学期末开展“课程实施复盘会”，根据学生反馈、教师反思调整内容与策略。2.主题融合：结合传统节日（如劳动节“劳动技能大赛”、中秋节“月饼制作”）、校园活动（如“科技节”旧物改造展）设计特色劳动项目，增强课程吸引力。3.成果辐射：通过“劳动成果展”“社区服务汇报会”等形式，展示学生劳动作品与实践故事