中学生物多样性章节测评题库合集

中学生物多样性章节测评题库合集生物多样性是生态系统稳定的核心支撑，也是中学生物学科理解“人与自然关系”的关键章节。本测评题库围绕物种、基因、生态系统多样性的内涵、价值、威胁及保护策略展开，通过“基础概念辨析+综合案例分析”的分层题型设计，帮助学生系统巩固知识，兼具课堂检测、课后复习与拓展探究的实用价值。一、核心知识点梳理（先明确考点，再做题更高效）（一）生物多样性的层次物种多样性：一定区域内物种的丰富度（物种数量及种类差异），是生物多样性最直观的体现（如热带雨林的物种数远多于荒漠）。基因多样性：物种内个体或种群间的基因差异（如野生水稻与栽培水稻的基因库差异），是物种多样性的物质基础（为育种、进化提供遗传资源）。生态系统多样性：生物群落与无机环境构成的多样生态系统（如森林、湿地、草原生态系统的差异）。（二）生物多样性的价值直接价值：对人类的“直接利用”（食用、药用、工业原料、科研、美学等，如青蒿素治疟疾、观赏花卉）。间接价值：生态系统的生态服务功能（涵养水源、调节气候、维持生物地球化学循环等，如森林固碳、湿地净化水质），价值远大于直接价值。潜在价值：未被发现的利用价值（如深海生物可能的新药来源）。（三）生物多样性面临的威胁最主要因素：栖息地丧失（如森林砍伐、湿地围垦）。其他威胁：乱捕滥猎（如偷猎藏羚羊）、外来物种入侵（如加拿大一枝黄花挤占本地植物空间）、环境污染（如水体富营养化）。（四）保护措施就地保护：建立自然保护区（最有效措施，如长白山自然保护区保护温带森林生态系统），保护生态系统和物种的“原生环境”。易地保护：将濒危物种移至人工环境保护（如动物园、植物园、濒危物种繁育中心），为行将灭绝的物种提供“最后生存机会”。辅助措施：法律法规（如《野生动物保护法》）、国际合作（如《生物多样性公约》）、宣传教育（提升公众保护意识）。二、测评题库（分层题型，覆盖核心考点）（一）选择题（每题1分，共20题，基础概念+易混辨析）1.下列选项中，不属于生物多样性内涵的是（）A.物种多样性B.基因多样性C.生态系统多样性D.生物数量多样性*解析：生物多样性强调“种类、基因、生态系统的多样”，而非“数量多少”，选D。*2.袁隆平团队利用野生水稻与栽培水稻杂交培育高产稻种，体现了（）A.物种多样性的价值B.基因多样性的价值C.生态系统多样性的价值D.直接价值*解析：野生稻与栽培稻的基因差异为育种提供遗传材料，核心是基因多样性的价值（为人类利用提供遗传资源），选B。*3.红树林能防风消浪、净化海水，体现了生物多样性的（）A.直接价值B.间接价值C.潜在价值D.美学价值*解析：防风消浪、净化海水属于生态服务功能，是间接价值，选B。*4.保护生物多样性最有效的措施是（）A.建立自然保护区B.易地保护C.颁布法律法规D.宣传教育*解析：就地保护（自然保护区）能保护物种的“原生生态系统”，是最有效的措施，选A。*5.某湖泊引入外来物种水葫芦后，本地水生植物大量死亡，原因是（）A.水葫芦与本地植物竞争资源B.水葫芦破坏水质C.本地植物被过度捕捞D.水葫芦为本地植物提供天敌*解析：外来物种入侵的核心危害是竞争资源（阳光、空间、养分），导致本地物种生存受威胁，选A。*（*剩余15道选择题可围绕“价值类型辨析”“威胁因素判断”“保护措施适用场景”等考点设计，如：区分“药用价值（直接）”与“固碳功能（间接）”；判断“过度放牧导致草原退化”属于哪种威胁；辨析“植物园保护濒危植物”属于就地还是易地保护等。*）（二）填空题（每空0.5分，共10分，关键术语+细节填空）1.生物多样性的三个层次包括______多样性、______多样性和______多样性。*答案：物种、基因、生态系统*2.保护生物多样性最有效的措施是建立______，属于______（就地/易地）保护。*答案：自然保护区、就地*3.外来物种入侵会破坏当地的______平衡，导致本地物种______（增多/减少）。*答案：生态、减少*4.生物多样性的间接价值也被称为______价值，如森林的______功能（举1例即可）。*答案：生态、涵养水源（或调节气候、净化空气等）*5.濒危物种的“易地保护”措施包括建立______、______等人工保护场所。*答案：动物园、植物园（或濒危物种繁育中心）*（三）简答题（每题5分，共30分，综合分析+应用拓展）1.举例说明生物多样性的间接价值，并阐述其重要性。*参考答案：间接价值如：①森林涵养水源（降雨时森林截留水分，减少水土流失，补充地下水）；②湿地净化水质（通过水生植物、微生物降解污染物）；③草原调节气候（通过植被蒸腾调节局部湿度与温度）。重要性：这些生态功能维持了生态系统的稳定，保障了水循环、碳循环等物质循环的正常进行，为人类提供清洁的水、稳定的气候、肥沃的土壤等生存基础，其价值远大于直接价值（如森林的生态价值是木材价值的数百倍）。*2.分析“某地大面积砍伐森林导致多种生物消失”的现象，说明生物多样性哪一层次受威胁，及连锁影响。*参考答案：①受威胁的层次：生态系统多样性（森林生态系统被破坏）→物种多样性（依赖森林的动植物失去栖息地，数量减少甚至灭绝）→基因多样性（物种基因库缩小）。②连锁影响：生态系统调节能力下降（如水土流失加剧、气候变干）；生物间食物链断裂（如以森林昆虫为食的鸟类减少，导致昆虫泛滥）；最终破坏生态系统的稳定性，影响人类的生产生活（如洪水风险增加、生物资源减少）。*3.设计一个“校园周边生物多样性保护”的简易方案（提示：可从“威胁识别”“保护措施”两方面展开）。*参考答案：①威胁识别：调查校园周边是否存在“栖息地破坏”（如草地被硬化、树木被砍伐）、“外来物种入侵”（如加拿大一枝黄花、水葫芦）、“环境污染”（如垃圾倾倒、污水排放）等问题。②保护措施：就地保护：划定“校园生态区”（如保留草地、树木，设置警示牌禁止破坏）；治理威胁：清理外来物种，组织“垃圾分类+环保宣传”活动减少污染；宣传教育：通过校园公众号、班会课科普生物多样性知识，发动师生参与保护。*（*剩余2道简答题可围绕“价值类型辨析”“保护措施对比”设计，如：辨析“食用野生菌”与“保护野生菌栖息地”分别体现哪种价值；对比“就地保护”与“易地保护”的适用场景与优缺点。*）三、测评应用建议（一）课堂检测选取选择题+填空题（约15分钟），快速反馈学生对“生物多样性层次、价值类型、保护措施”等基础概念的掌握情况，重点关注易错题（如“间接价值VS直接价值”“就地VS易地保护”）。（二）课后复习结合“知识点梳理”与“简答题解析”，用思维导图梳理知识框架（如“生物多样性层次→价值→威胁→保护措施”的逻辑链），并通过“案例分析”（如大熊猫保护、滇池蓝藻爆发）深化对“生态系统整体性”的理解。（三）拓展探究针对“外来物种入侵”“栖息地保护”等热点议题，组织小组完成：1.校园/社区生态调查（识别威胁因素，如外来物种、垃圾污染）；2.设计“生物多样性保护宣传方案”（如制作科普海报、开展社区讲座），将知识转化为实践行动。生物多样性的保护不仅是知识考点，更是人类可持