语文六年级下册古诗文重点解析及练习

语文六年级下册古诗文重点解析及练习引言六年级下册的古诗文学习，既包含《学弈》《两小儿辩日》这类思辨性文言文，也涵盖《石灰吟》《竹石》等托物言志的古诗，还有《浣溪沙》等拓展性诗词。这些作品或启人思辨，或寄寓情志，是语文素养积累的重要载体。本文将从文言文、古诗、拓展诗词三个维度，结合“解析+练习”的形式，帮助同学们系统掌握重点内容。一、文言文重点解析与练习文言文学习需聚焦字词释义、文意疏通、主题手法，通过对比、设问等技巧理解古人智慧。（一）《学弈》（《孟子·告子上》）原文：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。重点解析1.字词注释：弈：下棋；诲：教导；鸿鹄：天鹅；援：拉；缴（zhuó）：带丝绳的箭；弗若：不如。“之”的多义：“通国之善弈者”（的）；“思援弓缴而射之”（指鸿鹄）；“虽与之俱学”（指专心者）。2.文意梳理：弈秋是全国最善下棋的人。他教两人下棋，一人专心听讲，另一人却想着射天鹅。虽一同学习，后者棋艺却差。这并非智力差异，而是态度不同。3.主题与手法：主题：学习需专心致志，不可三心二意。手法：对比（两人态度）、设问（结尾引发思考）。4.易错点：“缴”读zhuó，易误读为jiǎo；“为是其智弗若与”中“与”同“欤”（语气词）。同步练习1.解释加点字：通国之善弈者也（）思援弓缴而射之（）2.翻译：为是其智弗若与？曰：非然也。3.结合生活，谈谈“专心致志”对学习的重要性。（二）《两小儿辩日》（《列子·汤问》）原文：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”重点解析1.字词注释：辩斗：辩论；去：距离；及：到；汤：热水；决：判断；知：同“智”（智慧）。2.文意梳理：孔子遇两小儿争论太阳远近：一儿以“大小”为据（近大远小），一儿以“凉热”为据（近热远凉）。孔子无法判断，小儿笑问“谁说你智慧多？”3.主题与手法：主题：体现古人探索精神，说明学无止境（即使孔子也有未知）。手法：对话描写、对比（两小儿论据）、反问（“此不为……乎？”）。4.易错点：“汤”古义为“热水”，今义为“汤汁”；“去”古义为“距离”，今义为“前往”。同步练习1.古今异义：我以日始出时去人近（古义：；今义：）及其日中如探汤（古义：；今义：）2.两小儿分别从什么角度判断太阳远近？3.孔子“不能决”体现了他怎样的态度？对你有何启发？二、古诗重点解析与练习古诗学习需抓意象、手法（托物言志、比喻等），体会诗人情志。（一）《石灰吟》（明·于谦）原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。重点解析1.字词注释：吟：诗歌形式；若等闲：像平常事；浑：全；清白：石灰本色+高尚节操（双关）。2.诗意梳理：石灰石经千锤万凿出深山，烈火焚烧也从容。即便粉身碎骨，也要留清白在人间。3.主题与手法：主题：托物言志，表达为国尽忠、坚守高洁的决心。手法：托物言志（借石灰喻人）、夸张（千锤万凿）、拟人（浑不怕）。4.易错点：“凿”读záo，易误读为zuò；“浑”易误写为“混”。同步练习1.解释：烈火焚烧若等闲（）要留清白在人间（）2.后两句用了什么手法？表达诗人怎样的志向？3.结合于谦生平，说说诗中“清白”的内涵。（二）《竹石》（清·郑燮）原文：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。重点解析1.字词注释：咬定：扎根牢固；立根：扎根；坚劲（jìng）：坚强有力；任：任凭。2.诗意梳理：竹子扎根青山不放松，根在破岩中。历经千磨万击仍坚韧，任凭风从四方来。3.主题与手法：主题：托物言志，赞竹子坚韧，喻诗人刚正不阿的品格。手法：托物言志（以竹喻人）、拟人（咬定）、对比（破岩与坚劲）。4.易错点：“劲”读jìng（坚强），易误读为jìn；“尔”是“你”，易误译为“它”。同步练习1.赏析“咬定青山不放松”中“咬”字的妙处。2.竹子象征怎样的人？举一个生活中具有这种品格的人物。3.翻译后两句，分析其精神内涵。（三）《马诗》（唐·李贺）原文：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。重点解析1.字词注释：钩：月牙形兵器；何当：何时；金络脑：黄金马笼头（喻重用）；清秋：清爽的秋天。2.诗意梳理：大漠沙如霜雪，燕山月似弯钩。何时能披金络脑，在清秋驰骋建功？3.主题与手法：主题：借马抒情，表达建功立业的渴望与怀才不遇的愤懑。手法：托物言志（以马自喻）、比喻（沙如雪、月似钩）、设问（何当……）。4.易错点：“钩”易误写为“勾”；“络脑”指马笼头，勿望文生义。同步练习1.前两句用了什么修辞？有何作用？2.“何当金络脑”表达了诗人怎样的心愿？3.结合李贺生平，分析诗的情感基调。三、拓展诗词解析与练习（古诗词诵读）拓展诗词需体会意象创新、情感层次，提升文学感知力。（一）《浣溪沙·游蕲水清泉寺》（宋·苏轼）原文：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。重点解析1.字词注释：浸：泡；萧萧：雨声；子规：杜鹃；无再少：不能回到少年；唱黄鸡：叹时光流逝。2.词意梳理：兰芽浸溪，沙路无泥，暮雨杜鹃啼。谁说人生不能再年少？门前流水尚能西！莫因年老叹时光。3.主题与手法：主题：乐观向上，老当益壮（借暮春景抒人生志）。手法：以景衬情（前阕景，后阕情）、用典（唱黄鸡）、反问（谁道……）。4.易错点：“浸”易误写为“侵”；“流水西”象征时光可逆的信念。同步练习1.赏析“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”的画面美。2.“门前流水尚能西”蕴含怎样的哲理？3.下阕表达了词人怎样的人生态度？（二）《卜算子·送鲍浩然之浙东》（宋·王观）原文：水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。重点解析1.字词注释：眼波横：美人眼波；眉峰聚：美人蹙眉；盈盈：仪态美好；才始：方才。2.词意梳理：水如眼波，山如眉峰。问行人去哪？到山水盈盈处。刚送春归，又送君去。若到江南逢春，千万留住春。3.主题与手法：主题：送别友人，寄寓惜春与美好祝愿。手法：比喻（山水比美人眉眼）、设问（欲问……）、双关（春既指季节，也指美好时光）。4.易错点：“眉峰聚”的“聚”易误写为“骤”；“盈盈”指仪态美，非“清澈”。同步练习1.分析“水是眼波横，山是眉峰聚”的比喻妙处。2.下阕表达了词人怎样的情感？3.写一句送别诗句，对比本词情感异同。（三）《早春呈水部张十八员外》（唐·韩愈）原文：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。重点解析1.字词注释：润如酥：细腻如酥油；最是：正是；绝胜：远胜；皇都：长安。2.诗意梳理：京城小雨如酥油，草色远看有、近看无。早春是一年最美时，远胜暮春烟柳满都。3.主题与手法：主题：赞美早春独特之美。手法：比喻（雨如酥）、对比（早春与暮春）、直抒胸臆（最是……）。4.易错点：“酥”易误写为“苏”；“遥看近却无”体现早春草色的朦胧美。同步练习1.赏析“草色遥看近却无”的写景妙处。2.后两句用了什么手法？表达诗人怎样的情感？3.结合生活，说说你眼中的早春是否与诗中一致。（四）《江上渔者》（宋·范仲淹）原文：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。重点解析1.字词注释：但：只；鲈鱼：味美之鱼；一叶舟：像树叶的小船；出没：时出时没。2.诗意梳理：江上行人只爱鲈鱼美，却不知渔者驾小舟，在风浪里挣扎。3.主题与手法：主题：反映渔民艰辛，同情劳动人民。手法：对比（行人安逸与渔者艰险）、白描（勾勒劳作场景）、以小见大（借鲈鱼之美写渔者之苦）。4.易错点：“但”古义为“只”，今义为“但是”；“出没”的“没”读mò。同步练习1.解释“但爱鲈鱼美”中“但”的意思，分析其表达效果。2.后两句用了什么手法？有何作用？3.结合现实，谈谈“江上往来人”与“一叶舟”的关系。四、综合练习（学以致用）（一）字词积累1.注音：弈（）缴（）盂（）锤（）凿（）络（）蕲（）酥（）2.古义：去（）汤（）但（）走（）（二）句子翻译1.虽与之俱学，弗若之矣。（《学弈》）2.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（《竹石》）（三）文意理解1.《学弈》《两小儿辩日》分别给你什么学习启示？2.《石灰吟》《竹石》《马诗》中，“物”与“志”的联系有何异同？3.拓展诗词的情感关键词：《浣溪沙》（）、《卜算