【初中语文】《综合实践活动：文言文翻译》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

文言文翻译“五字诀”学习目标01学习并掌握“留、替、调、补、删”五种文言文翻译方法，提升古今汉语的转换与表达能力。03通过创造性地运用现代汉语再现原文内容与风格，体验语言再创造的乐趣，培养初步的审美鉴赏与表达创造能力。02在辨析词义、分析句式、补全省略、调整语序的翻译过程中，发展思维的准确性、逻辑性与批判性。04通过“五字诀”掌握文言文翻译的基本方法，在准确理解与翻译文言语句的实践中，感受汉语的古今传承与精妙深邃。

我们已经学习了不少文言文。在翻译时，大家是否遇到过一些困惑？比如，哪些词可以直接用？哪些词需要换？句子顺序要不要调？

其实，教材早已为我们总结了翻译文言文的“五字诀”——“留、替、调、补、删”。今天，我们就以学过的课文为例，一起来破解翻译的密码。方法探究，逐项解析011.“留”——保留不译“留”是指保留原文中无需翻译的专有名词，如国号、年号、地名、人名、官职名、书名等。例：1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（七上《咏雪》）提问：“谢太傅”需要翻译成“谢安太傅”吗？“谢太傅”是人名和官职名，属于专有名词，应直接保留。译文：（一个）寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，和子侄辈谈论文章的义理。提问：“左将军王凝之妻也”一句中，哪些词要“留”？

官职名“左将军”、人名“王凝之”2.文帝之后六年，匈奴大入边。(《周亚夫军细柳》）提问：“文帝”“匈奴”如何处理？“文帝”是帝王谥号，“匈奴”是古代部族名，均属专有名词，保留。译文：汉文帝在位后元六年，匈奴大规模侵入边境。3.学而时习之，不亦说乎？（七上《〈论语〉十二章》）

提问：“说”字需要保留吗？

这里的“说”是通假字，同“悦”，意为愉快。通假字翻译时必须“替”换为本字，不能保留字形。译文：学习了然后按时温习，不也很愉快吗？2.“替”——替换现代词“替”是用现代汉语的双音节词或说法，去替换古代汉语的单音节词或古今异义词、通假字等。例：1.学而时习之（七上《论语十二章》）句子里的“学”可用现代汉语双音节词“学习”替换。2.孤岂欲卿治经为博士邪！（七下《孙权劝学》）

提问：这里的“孤”是什么意思？翻译时如何处理？“孤”是古代王侯的自称，相当于现代汉语的“我。这是用现代词汇替换古代词汇的典型例子。译文：我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？3.尝射于家圃。（七下《卖油翁》）

提问：“圃”是什么意思？现在叫什么？“圃”指园子，这里指场地。可替换为现代汉语的“园子”或“场地”。译文：（他）曾经在自家的园子里射箭。3.池非不深也。（八上《得道多助，失道寡助》）提问：此处的“池”是“水池”吗？

这里“池”指“护城河”，属于古今异义，必须替换。译文：护城河不是不深。3.“调”——调整语序“调”是指将文言文中不符合现代汉语表达习惯的倒装句式，调整成正常的语序。例：1.甚矣，汝之不惠！（八上《愚公移山》）提问：这个句子读起来感觉特别在哪？翻译时语序要怎么变？

这是一个主谓倒装句，强调“不聪明”的程度之深。正常语序应为“汝之不惠甚矣”。翻译时要调整过来。译文：你也太不聪明了！提问：你能从八上《〈孟子〉三章》中，找一个倒装的例子吗？

城民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。4.“补”——补充省略“补”是指补充出文言文中省略的成分（如主语、宾语、介词等），使句意完整。例：1.太丘舍去，去后乃至。（七上《陈太丘与友期行》）

提问：谁“乃至”？这个句子省略了什么？

后半句“乃至”承前省略了主语“友人”。翻译时必须补充出来，否则句意不明。译文：陈太丘不再等候就离开了，（他）离开后（友人）才到。2.乃取一葫芦置于地，以钱覆其口。（七下《卖油翁》）提问：“以钱”前面省略了什么？

省略了主语“卖油翁”。翻译时必须补充，否则动作发出者不明。译文：（卖油翁）于是拿出一个葫芦放在地上，（他）用一枚铜钱盖在葫芦口上。5.“删”——删去无义词“删”是指删去文言文中没有实在意义、只起语法或语气作用的虚词，不翻译。例：1.菊之爱，陶后鲜有闻。（七下《爱莲说》）

提问：这个“之”字是什么意思？需要翻译吗？

这里的“之”是宾语前置的标志（“菊之爱”即“爱菊”），没有实在意义，翻译时应删去。译文：对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。2.夫环而攻之，必有得天时者矣。（八上《〈孟子〉三章》）

提问：“夫”字有何作用？需要译出吗？“夫”为句首发语词，表示要发起议论，无实义，翻译时删去。译文：（敌人）包围起来攻打它，必定得到了有利的天气时令。

综合运用，实践巩固02活动一：课内句子综合翻译1.翻译以下句子。(1)蒙辞以军中多务。（七下《孙权劝学》）(2)何陋之有？（七下《陋室铭》）(3)见渔人，乃大惊，问所从来。（八下《桃花源记》，拓展题）2.小组合作翻译：学生分组讨论，分析每句使用了哪些翻译方法，并写出译文。3.成果展示：句(1)解析：留：“蒙”（吕蒙，人名）。调：“蒙辞以军中多务”是状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”。需调整语序。替：“辞”替换为“推托”，“务”替换为“事务”。译文：吕蒙用军中事务繁多来推托。句(2)解析：调：“何陋之有”是宾语前置，正常语序为“有何陋”。需调整语序。删：“之”是宾语前置的标志，无实义，删去不译。译文：有什么简陋的呢？句(3)解析（拓展）：补：省略了主语“村中人”和宾语“渔人”。替：“乃”替换为“就”。译文：（村中人）看见（这个）渔人，就非常惊讶，问（他）是从哪里来的。活动二：课外短文挑战（《画蛇添足》节选）

楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。翻译与解析：步骤一：通读全文，整体感知。提问：这个故事的大意是什么？

多人分酒，比赛画蛇，先画成者因添足而失败。步骤二：逐句分析，运用“五字诀”。“楚有祠者”：留（楚：楚国）；替（祠：祭祀；者：……的人）。译文：楚国有个主持祭祀的人。“赐其舍人卮酒”：替（赐：赏给；舍人：门客；卮：古代酒器）；补（省略主语“其”，他）。译文：（他）赏给他的门客一壶酒。“舍人相谓曰”：留（舍人）；替（谓：说）。译文：门客们互相商量说。“数人饮之不足，一人饮之有余”：补（数人：几个人）；替（之：代词，指酒；余：剩余）。译文：几个人喝这壶酒不够，一个人喝它却有余。“请画地为蛇，先成者饮酒”：替（请：建议；画地：在地上画；成：画好）；补（“饮酒”前省略“则”或“就”）。译文：建议（我们）在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。“一人蛇先成，引酒且饮之”：调（“蛇先成”即“先画成蛇”）；替（引：拿过来；且：将要）。译文：一个人先画好了蛇，拿起酒壶将要喝。“乃左手持卮，右手画蛇，曰：‘吾能为之足。’”：补（乃：于是；持：拿；为：给）；留（卮）。译文：（他）于是左手拿着酒壶，右手（继续）画蛇，说：“我能给它添上脚。”“未成，一人之蛇成，夺其卮曰”：删（“之”：主谓之间取消句子独立性，可不译）；替（夺：抢过）。译文：（蛇脚）还没画完，另一个人的蛇画好了，（那人）抢过他的酒壶说。“‘蛇固无足，子安能为之足？’”：替（固：本来；子：你；安能：怎么能）。译文：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢？”“遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。”：替（遂：于是；亡：失去）。译文：于是喝了那壶酒。那个给蛇画脚的人，最终失去了他的酒。

课堂小结，方法归纳031.回顾并简述“留、替、调、补、删”各自的核心要点。留：专有名词（人名、地名、官名……）

→

保留替：古词今义（孤→我，辞→推托……）

→

替换调：倒装句式（汝之不惠甚矣……）

→

调整补：省略成分（主语、宾语……）

→

补充删：无义虚词（之、者、也……）

→

删除2.总结：翻译文言文就像搭一座桥，连接古今。“五字诀”就是我们的工