2025年高职教育学（教育心理学）试题及答案

2025年高职教育学（教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家桑代克出版了（）A.《教育心理学大纲》B.《教育心理学讲义》C.《教育心理学》D.《教育心理概论》2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈5.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序6.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略7.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（）A.复述策略B.理解-控制策略C.精细加工策略D.组织策略8.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”9.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）A.学习动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力w10.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑11.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是运用了（）A.全身松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.自我控制法12.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能13.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量14.集体则是群体发展的（）A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段15.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）A.只具有个人的意义B.只有小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义16.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响17.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）A.群体压力B.群体动力C.群体凝聚力D.群体规范18.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律19.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（）A.暗示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号系统D.情感感染系统20.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系第II卷（非选择题共60分）w21.简述教育心理学发展的概况（共10分）w22.简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论（共10分）w23.简述学习动机与学习效果的关系（共10分）w24.材料：在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。问题：请根据创造力与智力的关系，分析小方和小明的回答，并谈谈教师如何培养学生的创造力（共15分）w25.材料：某中学在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法一直是学校的传统。问题：请结合斯金纳的强化理论，分析该学校的“明星墙”激励效应及改进措施（共15分）答案：1.C2.D3.C4.A5.A6.B7.D8.B9.B10.D11.C12.B13.A14.D15.A16.A17.B18.A19.B20.B21.教育心理学的发展经历了初创、发展、成熟、完善阶段。初创阶段，桑代克出版《教育心理学》标志其诞生。发展阶段，行为主义占主导，后格式塔等理论兴起丰富研究。成熟阶段，认知心理学影响增大。完善阶段，教育心理学体系更完善，研究范围拓展，关注教学实际应用等。22.加涅的学习层次分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。23.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，学习动机过强可能导致焦虑等不良情绪，反而影响学习效果。24.创造力与智力并非简单线性关系，但高智力是高创造力的必要条件。小方回答较常规，智力表现较普通；小明回答较独特有一定创造力。教师培养学生创造力可：鼓励学生积极思考，拓展思维；开展创新活动，提供实践机会；营造宽松氛围，保护好奇心；培养发散思维，鼓励多角度思考。25.斯金纳强