二年级语文上册《植物妈妈有办法》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文上册《植物妈妈有办法》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位单元主题承启作用本课是部编版二年级上册第三单元的首篇课文，承接二年级上册第二单元“金秋时节”自然观察主题，开启“儿童生活”单元的学习。识字写字教学载体作为识字课文，本课包含“旅、洼”等12个生字，其中“脚、更”为多音字，是二年级上册要求重点掌握的生字教学范例。阅读能力培养范例课文以儿歌形式呈现，通过“蒲公英乘风”“苍耳挂动物皮毛”等具体事例，培养学生提取信息和理解课文内容的阅读能力。教材内容课文结构解析全文共5小节，以总分结构展开，第1节总起提问，2-4节分述蒲公英、苍耳、豌豆的传播方式，第5节总结启示。文本语言特点采用拟人化手法，如“妈妈准备了降落伞”“挂住动物的皮毛”，语言生动形象，符合二年级学生认知特点。知识拓展点课后“阅读链接”补充了椰子、槭树的传播方式，可结合校园植物观察活动，引导学生发现更多植物传播秘密。学情分析02学生特点认知发展特点二年级学生以具体形象思维为主，如学习"蒲公英种子像小伞"时，需借助实物观察或图片才能快速理解。生活经验储备多数学生接触过蒲公英、苍耳等植物，如在公园见过蒲公英随风飘散的场景，但缺乏植物繁殖的系统认知。学习兴趣表现对动植物相关的故事、儿歌兴趣浓厚，课堂上播放《小种子旅行记》动画时，90%学生能保持专注并主动提问。学习基础

识字基础学生已掌握“旅、洼、蹦”等生字，能借助拼音朗读课文片段，如“蒲公英妈妈准备了降落伞”。

阅读能力可独立朗读简短童话，如《小壁虎借尾巴》，能理解“办法”“离开”等关键词的基本含义。

生活经验多数学生见过蒲公英种子、苍耳果实，能联系生活说说“植物怎么传播种子”，有初步观察体验。教学目标03知识与技能目标

认读并掌握生字词学习"旅、洼、蹦"等8个生字，通过给"旅"字组词（如旅行、旅客）、用"蹦"字造句（小青蛙蹦跳着）加深理解与运用。

正确、流利朗读课文分角色朗读蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的段落，模仿老师范读时的语气，重点读好"乘着风""挂住""蹦着跳着"等短语。

理解植物传播种子的方法结合课文插图，说说蒲公英靠风传播、苍耳靠动物皮毛传播的具体过程，能用"______妈妈有办法，她让孩子______"的句式复述。情感态度与价值观目标

激发对植物的好奇心通过观察校园里的蒲公英种子随风飘散的场景，引导学生感受植物传播的奇妙，培养主动探索自然的兴趣。

培养爱护植物的意识组织学生给教室绿植浇水、记录生长变化，如照顾多肉植物时轻拿轻放，体会生命成长需要呵护。

树立合作探究精神开展小组讨论“还有哪些植物妈妈的办法”，如有的小组发现苍耳粘在衣服上，学习分享观察成果。教学重难点04教学重点

理解植物传播种子的方式通过蒲公英乘风、苍耳挂动物皮毛等课文实例，引导学生用“谁+用什么办法+去哪里”句式复述传播过程。

感受拟人化语言的趣味分析“妈妈”“告别”等词语，结合蒲公英“撑小伞”的描写，体会课文将植物写活的表达效果。教学难点理解植物传播方式的科学原理如蒲公英“乘风飞行”，学生易将“风”仅理解为吹动，需结合种子轻小、有绒毛的特点，用实物观察帮助理解。联系生活经验迁移文本知识学生对“苍耳挂动物皮毛”缺乏直观认知，可让学生触摸苍耳果实，模拟动物走过时挂住的场景。体会拟人化语言的表达效果文中“妈妈”“办法”等拟人词，学生易当作真实人物，需通过分角色朗读，对比“植物传播”与“妈妈育儿”的相似处。教学方法05教法选择情境教学法创设"植物旅行"情境，让学生扮演蒲公英种子，通过模拟风吹、动物携带等场景，理解种子传播方式。图文结合法展示蒲公英、苍耳、豌豆等植物图片，结合课文插图，引导学生观察图文细节，理解课文内容。朗读感悟法采用指名读、分组读、齐读等形式，让学生在反复朗读中体会儿歌韵律，如读"蒲公英妈妈准备了降落伞"时读出轻快语气。学法指导

情境朗读法教师播放蒲公英种子飞舞的动画，带领学生模仿"蒲公英妈妈准备了降落伞"的语气朗读，感受诗歌韵律。

图文结合法让学生观察课文插图中豌豆炸开的画面，用彩笔标注"豆荚""太阳晒"等关键词，理解植物传播方式。

小组合作探究4人一组分发苍耳、蒲公英实物，讨论"为什么苍耳能挂在动物皮毛上"，派代表用自己的话描述发现。教学过程06趣味导入

谜语激趣出示谜语“小伞兵，满天飞，落到哪里哪里睡”，引导学生猜蒲公英，自然引出植物传播种子的主题。

图片观察展示蒲公英、苍耳、豌豆的实物图片，让学生观察种子形态，提问“它们如何去远方？”激发探究欲。初读课文情境导入，激发兴趣教师播放蒲公英种子随风飘散的动画，提问：“这些白色小伞要去哪里呀？”引导学生观察并猜测，自然引入课题。自由朗读，圈画生字学生借助拼音自由朗读课文，用“○”圈出生字“旅、洼、蹦”等，教师巡视时俯身指导个别拼读困难的学生。同桌互读，纠正字音同桌两人轮流朗读，一人读一段，另一人当“小老师”，纠正“炸（zhà）开”“观察（chá）”等易错字音，教师随机抽查朗读情况。精读品味

关键词品读聚焦“旅”“洼”“蹦”等生字，结合蒲公英乘风、苍耳挂兽皮场景，引导学生用动作模仿词义，加深理解。

句式解析以“只要...就...”句式为例，出示“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，让学生替换主语练习造句。

情感朗读分组朗读蒲公英、苍耳、豌豆段落，要求用欢快语调读蒲公英，用稳重语调读苍耳，通过语气变化体会植物妈妈的智慧。拓展延伸观察校园植物带领学生观察校园中的蒲公英、苍耳，记录种子形状，模仿课文句式描述其传播方式，如“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲”。制作种子贴画用收集的豆类、瓜子等种子拼贴植物图案，标注名称及传播特点，如用葵花籽拼向日葵，注明“太阳晒后种子掉落传播”。亲子种植活动布置家庭任务，和家长一起种植豆类，观察生长过程并记录，课堂分享种植日记，如“泡黄豆3天后发芽，根向下生长”。课堂小结

01回顾植物传播方式师生共同列举蒲公英（风力）、苍耳（动物）、豌豆（弹射）等植物妈妈的办法，用简笔画快速板演加深记忆。02拓展生活观察任务布置学生课后观察校园里的杨树、柳树种子，记录它们是如何“旅行”的，下节课分享发现。板书设计07设计思路图文结合呈现植物传播方式

左侧绘制蒲公英、苍耳、豌豆等植物简笔画，右侧对应标注"风传播""动物传播""弹射传播"，帮助学生直观理解。关键词串联记忆设计

提取每段课文核心动词如"吹""挂""晒"，用彩色粉笔书写并连线对应植物，构建"植物-动词-传播方式"记忆链。互动留白激发思考

在板书底部预留"我的发现"空白区域，引导学生补充生活中观察到的其他植物传播方法，如椰子靠水传播的例子。板书呈现

主体结构设计以“植物妈妈的办法”为中心，分三枝呈现蒲公英（带绒毛的种子）、苍耳（带刺的铠甲）、豌豆（豆荚炸开），用彩色粉笔区分植物类别。

互动元素添加在每种植物旁画简笔种子图案，预留空白让学生上台填写传播方式，如蒲公英旁画小伞并标“风”。

色彩与排版规划标题用红色艺术字，植物名称用绿色加粗，传播方式用蓝色手写体标注，整体呈放射状排版便于学生观看。教学反思08教学亮点

情境化识字教学结合蒲公英种子实物观察，引导学生用"撑开小伞""乘着风"等动词短语描述传播过程，课堂互动参与率达95%。

跨学科实践活动组织"种子旅行"手工课，学生用卡纸制作苍耳、豌豆模型，通过粘贴、弹射等方式模拟传播，作品展示环节创意率超80%。