一年级语文下册《怎么都快乐》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日一年级语文下册《怎么都快乐》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位与作用

承接低年级阅读目标本课是部编版一年级下册“快乐读书吧”延伸阅读文本，承接上册《小公鸡和小鸭子》对话训练，强化分角色朗读能力。

奠定中年级习作基础课文通过“独自玩—两人玩—多人玩”场景递进，为二年级“看图写话”中事件顺序表达埋下伏笔。

落实语文核心素养以“跳绳、搭积木”等贴近学生生活的游戏案例，渗透“语言建构与运用”“思维发展与提升”素养目标。学情分析02学生认知特点形象思维主导学生对"跳皮筋""搭积木"等游戏场景描述生动，但难以用抽象语言概括"快乐"的共性特征。注意力持续短课堂中，学生专注阅读儿歌时间约8分钟后，易被窗外飞鸟等动态事物分散注意力。直观经验依赖学习"独自玩"概念时，多数学生需借助摆弄玩具熊的实际操作来理解文本含义。教学目标03知识与技能目标

认读生字词能准确认读“怎、独、跳、绳”等12个生字，掌握“足字旁”“单人旁”等偏旁写法，在田字格中正确书写“玩、很”等5个生字。

朗读与理解课文能用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读时读出不同场景的语气，如“独自玩”的安静和“多人玩”的热闹。

积累与运用词语积累“跳绳、踢毽子、讲故事”等8个短语，能结合课文内容用“有的……有的……还有的……”造句，描述课间活动场景。教学重难点04重点与难点确定

重点确定依据依据课程标准中“诵读儿歌，展开想象，获得初步情感体验”要求，结合课文重复句式特点确定。难点突破策略针对一年级学生合作意识薄弱，设计“两人搭积木说句子”活动，在实践中理解“一起玩”的快乐。教学方法05教学方法选择

情境教学法创设“独自玩积木”“两人跳绳”等课文场景，让学生扮演角色体验快乐，如模拟“三人玩跷跷板”对话。

游戏教学法设计“快乐传递”游戏，学生轮流用课文词语造句，输家表演文中动作，增强课堂互动趣味性。教学过程06导入新课情境儿歌导入播放《找朋友》儿歌，师生拍手跟唱，提问“和朋友玩快乐吗？”，引出“怎么都快乐”主题。游戏互动激趣组织“一人玩什么”游戏，学生说“独自搭积木”“看图画书”，教师记录，营造轻松氛围。初读课文

听读导入教师播放课文音频，学生边听边指认课本中的生字，如“怎、都、玩”，感受儿歌节奏。

自由朗读学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字新词，同桌互相纠正“快、乐”等字的读音。

整体感知提问“课文写了哪些游戏？”，引导学生用“课文写了______”句式回答，梳理主要内容。理解内容分句品读，感知快乐场景

教师带领学生逐句朗读“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马……”，引导学生想象独自游戏的乐趣。角色表演，体会情感变化

让学生分角色表演“两个人玩，很好！讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。”，感受合作游戏的快乐。联系生活，拓展快乐体验

提问学生：“除了课文里的玩法，你还喜欢和谁一起玩什么游戏？”，鼓励学生分享自己的快乐经历。朗读感悟教师范读引领教师用轻快语调范读全文，读到“跳绳踢毽丢沙包”时配合拍手动作，带领学生感受游戏乐趣。分组角色朗读将学生分为“独自玩组”“两人玩组”“多人玩组”，每组朗读对应小节，体验不同场景的快乐。情境表演朗读学生戴上“小鸟”“小鱼”头饰，模仿文中角色动作朗读，如读“讲故事得有人听才行”时做倾听状。拓展延伸“快乐分享会”班级活动组织学生分享生活中独自、两人或多人游戏的快乐瞬间，如小明说独自搭积木很快乐，小红讲和朋友跳皮筋很开心。“快乐游戏角”情境体验在教室设置不同游戏区域，学生可玩“搭积木”“拼图”等，感受不同人数游戏的乐趣。“快乐日记”书写引导学生用图画或简单文字记录当天感受到的快乐，如“今天和同学玩老鹰捉小鸡，很快乐”。板书设计07板书设计思路

紧扣课文结构分层呈现按“独自玩—两人玩—多人玩”段落顺序，用不同颜色粉笔书写标题，如“独自玩”用蓝色，直观区分场景。

结合童趣元素辅助理解在“踢毽子”“搭积木”等活动旁画简笔画，像用黄色画小毽子，帮助学生对应文字与具体游戏。

突出核心情感词语将“快乐”“有趣”“开心”等词用红色粉笔圈出，并用箭头连接对应活动，强化情感主题。教学反思08教学效果反思学生参与度提升课堂中85%学生能主动举手回答问题，小组合作环节28人中有25人积极参与游戏化朗读活动。语言