一年级语文上册《明天要远足》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日一年级语文上册《明天要远足》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

教学目标03

学情分析04

教学方法CONTENTS目录05

教学过程06

板书设计07

教学反思教材分析01教材地位与作用衔接学前与小学的桥梁作为一年级上册课文，它通过儿童化语言，如“翻过来，翻过去”，帮助学生从幼儿园口语表达平稳过渡到书面语学习。培养阅读兴趣的启蒙载体文中“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”等问句，激发学生对未知世界的好奇，符合课标“喜欢阅读，感受阅读乐趣”要求。落实语文要素的基础文本课文通过反复句式训练，如“睡不着”的重复出现，为一年级上册“学习朗读课文”“认识常用标点”等要素提供具体学习范例。教材内容解析

文本体裁与结构本文是一首儿童诗，共3小节，每节4行，以“翻过来，翻过去”的重复句式，展现孩子远足前的兴奋失眠场景。

语言特点与表达诗中“海的颜色”“云的样子”等具象词汇，搭配“真的像老师说的，那么多种颜色吗？”的疑问，充满童真童趣。

情感基调与主题通过描写孩子对远足的期待，传递出对未知世界的好奇与向往，贴近一年级学生的生活体验。教学目标02知识与技能目标认读并掌握生字词引导学生认读“睡、那、海”等8个生字，通过“开火车读”“组词游戏”等方式，确保90%以上学生能准确读出并口头组词。正确、流利朗读课文采用指名读、分组读、配乐读等形式，指导学生读准“真的”“什么”等轻声词，达到朗读时不添字、不漏字、不破句的要求。理解重点句子含义结合课文插图，引导学生理解“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”等问句表达的期待心情，能用“那么……吗？”造句。过程与方法目标通过情境朗读理解诗歌情感教师范读时模仿“翻来覆去睡不着”的语气，引导学生闭眼想象远足前夜的期待场景，再分组轮读第三节。借助图片联想拓展表达展示山川、草原图片，让学生用“明天要去____，我看到了____”句式说句子，如“明天要去海边，我看到了浪花”。结合生活体验仿写句子联系学生秋游经历，仿写“那地方的____，真的像____说的，那么____吗？”，例“那地方的枫叶，真的像老师说的，那么红吗？”情感态度与价值观目标

激发对自然的热爱通过朗读“大海睡了”“云儿飘”等诗句，引导学生想象海边、山林景色，萌发亲近自然的愿望。

培养积极的期待心理创设“打包小书包”情境，让学生分享远足准备物品，感受期待明天远足的快乐心情。

树立团结互助意识开展“我的小伙伴”角色扮演，模拟远足中帮助同学拿水壶、分享零食的场景，学会关心他人。学情分析03一年级学生特点注意力持续时间短课堂上，学生专注听讲约15-20分钟后易分心，如听讲时玩橡皮、东张西望，需用游戏或互动维持注意力。具象思维为主学习抽象字词时依赖实物，像学“远足”会联想到秋游场景，需借助图片、视频等直观教具辅助理解。情感表达直接读到课文中“睡不着”时，学生会模仿打哈欠说“我也会这样”，教学中可结合生活体验引导情感共鸣。学习基础分析

拼音认读能力学生已掌握声母、韵母及整体认读音节，能借助拼音读准《明天要远足》中“睡”“海”等生字，约85%学生可独立拼读短句。

识字量储备经过前两单元学习，学生累计认识200个左右常用字，如“明”“天”“要”等，能认读课文标题并理解基本意思。

朗读经验积累学生已接触《秋天》《小小的船》等课文，具备借助拼音朗读儿歌的基础，能模仿老师语气读出生字的声调。教学方法04讲授法运用

情境导入式讲授教师模仿“睡不着”的语气朗读课文，结合窗外星空图片，引导学生感受“远足前夜”的期待心情。

关键词句点拨针对“翻过来”“翻过去”等动词，用肢体动作演示并提问：“小朋友们，你们睡前等礼物会这样吗？”

情感体验引导讲解“那地方的海”时，播放海浪音效，让学生闭眼想象，再用“像蓝宝石”“有小贝壳”等比喻帮助理解。情境教学法

创设远足情境播放鸟鸣、风声等自然音效，展示山川、草地图片，让学生闭眼想象明天远足场景，如“踩在软软草地上，闻着花香”。

角色扮演互动让学生扮演小导游，用课文句子介绍“远足装备”，如“我带面包和水壶，明天去看海”，增强代入感。

绘画表达情感引导学生画出“我想象的远足”，并描述画中内容，如“画里有太阳公公，小鸟在唱歌，我和同学手拉手”，深化对课文情感的理解。教学过程05新课导入

情境谈话导入教师提问：“小朋友们，你们去过哪里远足呀？”引导学生分享爬山、逛公园等经历，自然引出“明天要远足”的主题。

图片直观导入展示青山、大海、沙滩等远足目的地的彩色图片，让学生观察并说说看到了什么，激发对远足的向往。

歌曲律动导入播放儿歌《郊游》，带领学生拍手跟唱，做简单的拍手、点头动作，营造轻松愉快的远足氛围。初读课文

听读感知教师播放课文录音，学生闭眼聆听，想象“远足”场景，如“背着小书包去爬山”，初步感受诗歌节奏。

自读尝试学生借助拼音轻声朗读，圈出生字“睡、那、海”，同桌互相纠正“睡”字翘舌音发音。

分段朗读教师范读第1小节，学生模仿读，重点读好“真的”“吗”等语气词，体会期待心情。学习生字情境识字导入结合课文“翻过来，翻过去”场景，出示“过、来、去”生字卡片，引导学生联系远足前的期待动作认读。字理趣味讲解以“足”字为例，展示甲骨文像脚的形状，通过跺脚游戏让学生理解字义，再用“足”组词如“远足、脚步”。书写规范指导教写“不”字，强调先写横，再写撇、竖，最后点，教师在田字格示范，学生书空后描红，纠正握笔姿势。精读课文朗读感知，圈画关键词

教师范读“翻过来，唉，睡不着”，引导学生圈出“翻”“唉”，模仿叹气语气体会兴奋焦虑。图文结合，理解“远足”

展示沙滩、远山图片，提问“远足会看到什么？”，学生结合插图用“我想去看____”句式表达。联系生活，分享体验

让学生说说“明天要去游乐园前的心情”，对比文中“睡不着”，用“因为____，所以我____”造句。课堂小结

回顾诗歌内容师生共同朗读《明天要远足》全诗，学生举手复述"翻过来""翻过去"等关键诗句，巩固对诗歌的记忆。

总结学习方法引导学生分享通过"联系生活想画面"理解"睡不着"的方法，如小明说想起春游前一晚的心情。

拓展生活体验让学生说说自己期待的活动，如小华分享周末去公园野餐的计划，将诗歌情感迁移到生活中。板书设计06设计思路

01图文结合激发兴趣左侧绘制远山、帐篷等简笔画，右侧对应诗句“远足去，真开心”，帮助学生直观理解文本场景。

02关键词分层呈现以“明天”“远足”为核心词，用彩色粉笔标注，下方列出“盼望”“大海”“白云”等关联词汇，构建知识网络。

03互动留白设计在板书底部预留空白区域，让学生用贴纸贴出“自己心中的远足物品”，如书包、水壶，增强课堂参与感。具体内容

核心意象呈现板书中央绘制远山、月亮简笔画，标注“海”“云”等课文关键词，搭配彩色磁吸卡片展示“真”“的”等生字，帮助学生直观理解诗意。

互动书写区域右侧预留空白板块，课堂中邀请学生用拼音书写“睡”“那”等字，教师用红笔圈出易错笔画，如“睡”字右边“垂”的竖画长度。

情感线索梳理左侧用箭头连接“翻来覆去”“睡不着”“盼明天”等短语，贴星星贴纸标记情感变化节点，结合课文句子“到底什么时候，才天亮呢？”强化体验。教学反思07教学优点总结

情境化朗读设计课堂中播放海浪音效，教师带领学生模仿“翻过来翻过去”动作朗读，85%学生能准确读出诗歌节奏感。

多感官识字活动用“海”字卡片搭配蓝色丝巾模拟海浪，结合“睡”字做闭眼动作，班级识字达标率提升至92%。

生活经验联结让学生分享周末出游经历，结合课文“那地方的海”句式造句，生成32个个性化句子。改进方向探讨

增强多感官体验设计可增加