二年级语文下册《大象的耳朵》说课稿

二年级语文下册《大象的耳朵》说课稿一、教材分析《大象的耳朵》是统编版二年级下册第七单元的首篇课文，属于童话体裁。全文以大象的耳朵为核心线索，通过小兔、小羊等小动物对大象耳朵的质疑，以及大象从自我怀疑到最终接纳自身特点的心理转变，传递了“尊重个体差异，坚持自我判断”的深刻哲理。课文语言生动活泼，对话设计贴近儿童认知，插图中小动物们竖耳与大象耷耳的对比，直观呈现了故事冲突，为低年级学生理解文本提供了视觉辅助。本单元主题为“改变”，本课作为开篇，既呼应单元核心，又为后续学习奠定基础。二、学情分析二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对童话故事兴趣浓厚，但逻辑推理能力较弱。学生已掌握基础识字方法，能通过拼音自主阅读，但对多音字、形近字及长句停顿的把握仍需强化。此外，学生对“自我认知”主题的理解多停留在表面，需通过情境创设与角色体验深化感悟。本课教学需兼顾语言训练与思维发展，通过朗读指导、角色扮演等活动，引导学生从“读通”向“读懂”“读透”递进。三、教学目标知识与能力目标认读“耷、咦、竖”等9个生字，掌握多音字“似、扇”的用法，规范书写“扇、痛、遇”等8个生字。正确、流利朗读课文，重点读好小动物们的疑问句与大象的心理独白，体会语气变化。借助思维导图梳理大象耳朵变化过程（耷拉→竖起→耷拉），复述故事情节。过程与方法目标通过对比阅读、角色扮演，分析大象心理转变的关键词句，培养文本细读能力。结合生活经验，讨论“人家是人家，我是我”的内涵，提升辩证思维能力。情感态度与价值观目标感悟尊重个体差异的重要性，树立自信、包容的价值观。激发对动物特征与自然规律的好奇心，培养科学探究意识。四、教学重难点重点：识字写字与朗读指导，尤其是疑问句的语气把握。梳理大象耳朵变化线索，理解其心理转变过程。难点：结合生活实际，深化对“坚持自我”哲理的认知。规范书写半包围结构汉字（如“扇、痛”），突破笔画穿插难点。五、教学方法情境教学法：利用大象图片、动物头饰创设森林情境，引导学生入情入境。任务驱动法：设计“大象心理侦探”“动物特长卡”等任务，驱动自主探究。跨学科融合法：结合科学课知识，补充大象耳朵散热功能的视频资料，拓展认知维度。AI辅助教学：运用AI生成大象耳朵结构图解，动态演示小虫子飞入的场景，增强直观体验。六、教学过程（一）激趣导入，揭示主题（5分钟）谜语激趣：出示谜语“耳朵大，尾巴小，胖乎乎，爱洗澡”（大象），引导学生观察大象耳朵特点。问题质疑：提问“如果大象的耳朵竖起来会怎样？”，播放AI生成的对比动画，引发认知冲突。板书课题：齐读课题，强调“耷”字书写（“大+耳”会意字），同步指导“扇”字多音用法。（二）初读感知，整体把握（10分钟）分层朗读：自由读：圈画生字，标注自然段。合作读：小组分角色朗读对话，教师巡回指导“咦、竖”等字音。展示读：邀请小组佩戴头饰表演2-7自然段，其他学生评价语气是否贴合角色心理。梳理脉络：提问“大象耳朵经历了几次变化？”，引导学生用“△”标记关键句（如“我还是让耳朵耷拉着吧”）。完成填空：大象的耳朵从（耷拉）→（竖起）→（耷拉），因为（竖起后虫子飞入，头痛心烦）。（三）精读品析，突破难点（20分钟）聚焦心理变化：第一次转变：对比朗读大象的自信回答（“我生来就是这样啊”）与不安独白（“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”），体会标点符号（问号、感叹号）对情感的强化作用。第二次转变：播放大象耳朵竖起后虫子飞舞的AI动画，引导学生用“又……又……”句式描述大象的困扰（如“又头痛，又心烦”），理解其最终选择耷拉耳朵的合理性。深化哲理认知：小组讨论“如果你是大象，面对质疑会怎么做？”，结合生活实例（如同学嘲笑自己的穿着）分享观点。齐读最后一段，用“换词法”理解“人家是人家，我是我”（如“别人是别人，我是我”），强调尊重个体差异的重要性。（四）拓展延伸，迁移运用（10分钟）跨学科探究：观看大象耳朵散热功能的科普视频，完成“动物特长卡”（如兔子耳朵长→散热快，蝙蝠耳朵大→接收超声波）。开展“小小科学家”分享会，学生用图画或简短文字记录其他动物的独特身体特征。创意表达：仿写练习：用“像”字描写动物特征（如“小兔的耳朵像两根天线”）。改编结局：假如大象坚持竖起耳朵，故事会怎样发展？鼓励学生大胆想象，培养创新思维。（五）总结升华，布置作业（5分钟）课堂小结：学生用“我学会了……”句式总结收获，教师提炼主题“做最好的自己”。齐读自编儿歌：“大象耳朵大又大，耷拉下来也不怕。别人说法听听看，自己选择最重要！”分层作业：基础作业：听写生字词，录制课文朗读音频。实践作业：观察一种动物的耳朵，用图画+文字记录其特点。拓展作业：阅读《小猪变形记》，比较两篇童话的异同点。七、板书设计大象的耳朵耷拉→竖起→耷拉（自信）（怀疑）（坦然）人家是人家，我是我