“公益之心举手之劳”主题班会教案

“公益之心，举手之劳”主题班会教案一、主题班会背景与教育目标背景分析：

当前社会中，青少年群体普遍存在对公益的认知局限，存在“公益=重大事件”的刻板印象——如救灾捐款、支教等，而忽视了日常生活中“举手之劳”的微小善意。这种认知偏差导致学生忽略身边公益场景，缺乏主动参与意识。本主题以“公益之心，举手之劳”为核心，引导学生将公益融入日常行为习惯，树立“公益无大小，点滴成江海”的价值观，培养社会责任感。教育目标：认知层面：理解公益的本质是“持续微小善行”，破除“只有重大行动才算公益”的误解。情感层面：激发学生同理心，体会举手之劳对他人、社区和社会的积极影响。行为层面：制定个人公益行动计划，形成可实践的“微公益”习惯。二、班会核心环节设计环节1：破冰游戏——公益场景快问快答（10分钟）目标：通过互动打破学生对公益的刻板印象，激活已有认知。

流程：分组挑战：全班分为4组，每组轮流抽签回答问题。题目示例：“扶起倒地的共享单车”是否算公益？“帮同学解答一道数学题”是否属于公益？“向社区环保箱投放旧衣物”是否属于公益？即时反馈：每答对一题积1分，答错后播放正确解释视频（如“旧衣物回收如何降低30%碳排放”）。价值澄清：主持人总结：“公益不是遥不可及的宏大叙事，而是解决问题的温柔回应。”环节2：情境剧场——《举手之劳的力量》（15分钟）目标：通过角色扮演直观感受微公益的叠加效应。

流程：情节设定：

学生A（戴墨镜扮演盲人）在教室走廊模拟行走困难，其他同学依次做出不同回应：同学B视而不见，径直走过；同学C微笑问“需要帮忙吗？”但未行动；同学D伸手引导并护送至教室。对比讨论：“如果你是盲人，哪种反应让你最安心？为什么？”“为什么D的行为会被称为‘公益’？它需要付出巨大代价吗？”数据冲击：

展示一组数据：“如果每个中学生每天做1件小事（如节约1张纸/让座1次），全国一年可减少碳排放____吨，相当于种植____棵树。”（具体数值需根据班级人数计算）环节3：案例工作坊——身边的公益明星（20分钟）目标：挖掘现实榜样，打破“公益门槛高”的迷思。

案例1：人物：本校高二学生张雨欣事迹：发起“课间一杯水”计划，每天为当日值班教师准备温水，坚持428天。点评：“她用一杯水温暖了6位教师的冬天，也让‘公益’二字有了温暖的触感。”案例2：人物：社区老人王大爷事迹：70岁自制“共享雨伞站”，在小区门口放置10把雨伞，通过诚信借还持续运营3年。提问：“您认为王大爷的行为最鼓舞您的是什么？”小组任务：

每组抽取3个关键词（如“坚持”“细节”“信任”），设计一个微公益海报，用图画+标语诠释主题。环节4：行动宣言——公益微积分计划（15分钟）目标：将认知转化为具体行动，形成可实践方案。

流程：个人任务卡：

发放《21天公益微挑战卡》，包含3类选择：校园类：每天帮助他人整理桌面1次社区类：每周捡拾楼道杂物2次家庭类：每日对家人说1句认可的话班级承诺墙：

每位学生用便利贴写下承诺，形成“公益之心树”造型墙。激励机制：

计划设立三阶勋章：铜星（完成10次）→银星（完成15次）→金星（完成21次）环节5：反思升华——公益哲学时刻（10分钟）目标：深化主题思考，提升精神境界。

引导问题：“如果班级50人每天做1件善事，一年能创造多少价值？”“如果这些善行从未被看见，它们还有意义吗？”“真正的公益者，应该像太阳一样期待赞美，还是像路灯一样默默发光？”名言共勉：

“世界不会因你改变，但有人会因你而改变。”（特蕾莎修女）三、教学保障与延伸设计1.班会效果评估即时反馈：课后匿名问卷“您是否愿意从明天开始完成1件清单外的公益小事？”长期追踪：班委会每月收集行动记录册，公布“公益之星”成长故事。家校联动：向家长发放《家庭公益任务卡》（如一起做饭/陪老人散步）。2.多学科融合建议语文：撰写《我眼中的公益者》微作文，优秀作品刊载校园公众号。美术：将班级公益行动绘制成连环画，捐赠给社区青少年宫。信息技术：开发班级公益打卡小程序，实时更新行动数据。3.应急预案冷场处理：提前准备“冷知识接龙”备用活动（如“你知道吗？蜜蜂迁徙会引发全球变暖”）。争议疏导：当学生质疑“微公益效果”时，可引用复利公式类比：“365次微小改变的序列价值远大于1次重大行动。”四、教案设计理念去英雄化叙事：通过老人、中学生等普通人案例，强调“公益者无需超能力，只需有心”。行为心理学应用：21天微挑战对应“习惯养成周期”，勋章体系满足“自我效能感需求”。存在主义哲学渗透：通过“即使无人见证，公益仍有价值”的讨论，培育超越功利的人生观。五、预期教育成效短期：学生能列举5种以上校园内的微公益场景，并主动