五年级语文上册《桂花雨》说课稿

五年级语文上册《桂花雨》说课稿一、教材分析《桂花雨》是部编版五年级语文上册第一单元的精读课文，作者琦君以细腻的笔触回忆童年摇桂花的场景，通过"桂花香"这一线索串联起"爱花—摇花—思花"的情感脉络。文章语言质朴清新，运用借景抒情、对比衬托等手法，将童年乐趣与思乡情怀融为一体，既是对传统文化的传承，也是培养学生情感共鸣与审美能力的优质文本。二、学情分析五年级学生已具备独立识字和初步理解文本的能力，但对散文"形散神聚"的特点把握较弱。教学中需通过情境创设引导学生关注细节描写，例如通过"抱树摇花"的动作描写、"好香的雨"的语言描写体会童趣；通过"浸""沉浸"等关键词的品析，感受桂花香气中蕴含的乡情。同时，学生可能对"借物抒情"的写作手法理解较浅，需结合生活经验搭建认知支架。三、教学目标语言建构与运用掌握"箩筐""挑拣"等生字词，理解"浸""缠着"等词语的表达效果积累"桂子花开，十里飘香"等俗语，仿写"XX雨"句式表达情感思维发展与提升通过对比杭州桂花与家乡桂花的描写，理解"物与情"的关联性运用思维导图梳理文章结构，概括"摇花乐—桂花雨—思乡情"三层意蕴审美鉴赏与创造赏析"摇花时桂花纷纷落下像雨"的动态描写，体会画面美感配乐朗读第5自然段，通过语速、重音变化表现兴奋心情文化传承与理解联系《静夜思》等古诗，理解"桂花"作为文化意象承载的思乡情感拓展阅读《水是故乡甜》，感受海峡两岸作家共同的乡土情怀四、教学重难点重点：通过动作描写、语言描写体会"摇花乐"，理解母亲"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"的深层含义难点：领悟"借桂花抒乡情"的写作手法，迁移运用至生活情境表达五、教学方法情境教学法：播放桂花飘香视频，模拟"摇花雨"场景，激活感官体验批注式阅读：在"浸""缠着"等词旁标注情感体验，培养深度阅读习惯对比阅读法：对比杭州桂花"香飘十里"与家乡桂花"浸在香里"的描写差异读写结合法：仿写《樱花雨》《枫叶雨》片段，实践借景抒情手法六、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示桂花图片配乐朗诵诗句："人闲桂花落，夜静春山空"提问互动："如果桂花像雨一样落下来，会是怎样的场景？"板书课题，引导学生质疑："桂花雨是真正的雨吗？为什么用雨命名？"（二）初读感知（10分钟）预习检测：生字闯关：重点指导"箩"（竹字头）与"萝"的形近字辨析词语理解：通过动作演示理解"挑拣"，联系生活理解"缠着"整体感知：快速默读，用"△"标出时间词，划分文章结构（盼花—摇花—思花）小组讨论：找出最能体现作者情感的句子（"我又想起了摇花乐"）（三）精读品析（20分钟）任务一：解密"摇花乐"（第5自然段）动作解码：圈画"抱、摇、喊"等动词，表演"使劲摇树"的动作对比朗读："妈，怎么还不摇桂花？"（急切）与"啊！真像下雨！"（惊喜）多感官体验：闭眼想象：桂花落在头发上、脖颈里的触感配乐朗读：选择轻快的《故乡的原风景》作为背景音乐任务二：探究"桂花情"（第7-8自然段）矛盾点质疑：杭州桂花"香飘十里"为何比不上家乡桂花？补充背景资料：琦君1949年赴台，51年后重返故乡情感升华：角色扮演：母亲会说"这里的XX再好，也比不上家乡的XX"（如"水果""风景"）联系生活：分享自己带异地特产回家时家人的反应（四）拓展迁移（10分钟）写法迁移：仿写训练：以《XX雨》为题，描写一种自然现象寄托情感（如《蒲公英雨》）展示评价：运用星级标准（是否包含动作描写、是否抒发真情实感）文化拓展：视频欣赏：桂林桂花糕制作、杭州满觉陇赏桂习俗推荐阅读：《春酒》（同主题散文）（五）总结作业（5分钟）课堂小结：学生用"通过……我感受到……"句式总结收获教师提炼：桂花是线，童趣是珠，乡情是魂分层作业：基础题：制作"桂花知识卡"（形态、用途、相关诗句）提升题：为课文配插图并撰写100字说明文字实践题：尝试制作简易桂花书签或香包七、板书设计桂花雨／｜＼爱花（香）摇花（乐）思花（情）↓↓↓外形笨小动作描写借物抒情香气迷人语言描写对比衬托八、教学反思本设计通过"情境浸润—问题驱动—读写共生"的路径，力求实现语言