九年级语文上册第五单元捕蛇者说新版苏教版教案

九年级语文上册第五单元捕蛇者说新版苏教版教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析《捕蛇者说》作为九年级语文上册第五单元的一篇课文，其教学设计应紧密围绕课程标准进行。在知识与技能维度，本课的核心概念包括文言文阅读方法、古代文学常识及人物形象分析。关键技能包括：文言文断句、翻译、理解古代文学作品中的人物形象和主题思想。这些内容要求学生能够了解、理解并应用所学知识，达到综合运用的水平。在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括：归纳、演绎、比较、分析等。这些方法应转化为具体的学生学习活动，如通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文化素养、审美情趣和人文精神。通过学习《捕蛇者说》，学生可以感受古代文学的魅力，了解古代社会的风貌，培养对传统文化的尊重和热爱。同时，本课的教学目标应与学业质量要求相匹配，确保学生达到课程标准的基本要求。2.学情分析九年级学生对文言文阅读和古代文学已有一定的了解，但面对《捕蛇者说》这样的深层次文本，部分学生可能会感到困难。在知识储备方面，学生对文言文断句、翻译等基本技能掌握较好，但对古代文学常识和人物形象分析能力有待提高。在生活经验方面，学生对古代社会、历史背景了解较少，可能会影响对文本的理解。在技能水平方面，部分学生阅读速度较慢，对文言文中的生僻字词掌握不足，导致阅读理解困难。在认知特点方面，九年级学生正处于青春期，情感丰富，对文学作品中的情感表达较为敏感。在兴趣倾向方面，学生对古代文学的兴趣程度不一，部分学生可能对文言文阅读感到枯燥乏味。针对以上学情，教师应采取针对性的教学策略，如通过多媒体教学手段、情境创设等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。二、教学目标1.知识目标《捕蛇者说》的教学目标应围绕构建学生的文言文阅读和理解能力。学生需要识记并理解文言文的基本语法、词汇和句式结构，能够描述文章的背景、主题和人物关系，解释作者的观点和表达方式。通过学习，学生应能够比较不同文体的特点，归纳总结文言文的阅读技巧，并在新情境中运用这些知识解决问题，如翻译文段、分析人物形象等。2.能力目标能力目标旨在提升学生的综合语文素养。学生应能够独立完成文言文断句和翻译，具备分析文本结构、提炼中心思想的能力。通过小组合作，学生能够参与讨论，提出自己的观点，并能够撰写简单的文言文读后感或评论。此外，学生应能够设计并实施阅读策略，提高阅读效率和效果。3.情感态度与价值观目标本课旨在培养学生的文化素养和人文精神。学生应通过学习《捕蛇者说》，体会作者对捕蛇者生活的同情和对社会现实的批判，培养对传统文化和道德观念的尊重。同时，引导学生思考个人与社会的关系，树立正确的价值观和社会责任感。4.科学思维目标科学思维目标强调培养学生批判性思维和逻辑推理能力。学生应学会从多个角度分析问题，提出假设，并通过证据进行验证。在讨论《捕蛇者说》时，学生应能够识别论证中的逻辑漏洞，提出合理的质疑，并能够基于文本内容进行合理的推断和解释。5.科学评价目标科学评价目标关注学生的自我评价和同伴评价能力。学生应学会设定学习目标，监控学习过程，评估学习成果。在评价过程中，学生应能够运用评价标准，对自身的阅读理解、写作表达等进行反思和改进。同时，学生应能够对同伴的作品提出建设性的反馈，促进共同进步。三、教学重点、难点1.教学重点教学重点在于培养学生对文言文《捕蛇者说》的深入理解和分析能力。重点包括：理解文言文的基本语法和句式结构，能够准确翻译文中的句子；分析文本中的人物形象和作者的思想感情；掌握古代文学常识，如文学流派、作家生平等；以及运用比较、归纳、概括等思维方法，总结文章的主题和意义。2.教学难点教学难点主要集中在以下几个方面：一是对文言文实词、虚词的理解和运用，尤其是多义词和通假字的处理；二是对文本中复杂情节和人物关系的把握，需要学生具备较强的逻辑思维能力；三是将文言文与现代文进行对比阅读，理解古代社会背景和人文精神，这一过程对学生历史和文化素养的要求较高。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含文本解读、背景介绍、人物分析的PPT。教具：准备图表展示文言文句式结构，模型演示古代社会生活。实验器材：无需实验器材。音频视频资料：收集与课文相关的历史纪录片或访谈视频。任务单：设计阅读理解、写作练习的任务单。评价表：制定评价学生阅读理解和写作能力的评价表。学生预习：要求学生预习课文，收集相关历史背景资料。学习用具：准备画笔、计算器等辅助工具。教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：同学们，今天我们要一起走进一个充满神秘色彩的世界，这是一个关于人与自然、生存与命运的故事。在我们开始学习之前，我想先给大家展示一段视频，让我们一起看看这段视频，看看会发生什么。（播放与课文《捕蛇者说》相关的纪录片片段）提问引导：看完这段视频，大家有什么感受？你们认为捕蛇者是一种怎样的生活？他们为什么选择捕蛇为生？这些问题，就是我们今天要探讨的主题。认知冲突：我们知道，蛇是一种神秘的生物，它在民间传说中有着各种各样的形象。但在现实生活中，蛇却是一种重要的生物资源。那么，捕蛇者是如何看待蛇的呢？他们与蛇的关系是怎样的？问题提出：同学们，我们现在已经看到了捕蛇者的生活，接下来，我们要一起学习《捕蛇者说》这篇文章，看看作者是如何描述捕蛇者的生活的，他又是如何表达自己的观点的。学习路线图：在接下来的学习中，我们将通过以下几个步骤来深入理解这篇文章：1.了解背景：了解作者柳宗元以及他所处的时代背景。2.梳理结构：分析文章的结构，理清作者的写作思路。3.品味语言：体会作者的语言风格，学习文言文的表达技巧。4.感悟思想：思考作者在文章中表达的思想，以及这些思想对我们今天有什么启示。旧知链接：在开始学习之前，我们需要回顾一下之前学过的文言文知识，特别是关于文言文断句、翻译和文学常识等方面的内容，这些都是我们理解《捕蛇者说》的基础。总结：同学们，今天我们的导入环节就到这里。希望大家能够带着好奇心和求知欲，进入课堂，一起学习《捕蛇者说》。记住，我们的目标是理解文章，感悟思想，提升我们的语文素养。让我们一起加油！第二、新授环节任务一：文言文阅读理解与人物形象分析教学活动设计：教师活动：1.展示《捕蛇者说》原文，引导学生注意文言文的句式特点和字词用法。2.提出问题：“请同学们阅读课文，找出文中描述捕蛇者生活状况的段落。”3.引导学生分析捕蛇者的生活状态，探讨其生活背后的社会原因。4.鼓励学生讨论捕蛇者的性格特点和作者对他们的评价。5.总结学生的讨论，强调对人物形象分析的要点。学生活动：1.阅读课文，标注文言文中的生僻字词和特殊句式。2.找出文中描述捕蛇者生活状况的段落，并进行分析。3.结合社会背景，探讨捕蛇者的生活状态。4.分析捕蛇者的性格特点，并与同学讨论作者的评价。5.参与课堂讨论，分享自己的观点。即时评价标准：1.学生能正确标注文言文中的生僻字词和特殊句式。2.学生能准确描述捕蛇者的生活状态，并能够结合社会背景进行分析。3.学生能对捕蛇者的性格特点进行合理分析，并能够与同学进行有效的讨论。4.学生能够参与课堂讨论，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。任务二：文言文翻译与句子结构分析教学活动设计：教师活动：1.选择几段较难理解的文言文句子，引导学生进行翻译。2.分析句子结构，讲解文言文中的省略和倒装现象。3.鼓励学生总结文言文翻译的技巧。4.举例说明句子结构分析的重要性。5.提供翻译和句子结构分析的示范。学生活动：1.参与文言文句子的翻译活动，尝试用自己的语言表达。2.分析句子结构，找出其中的省略和倒装现象。3.总结文言文翻译的技巧，并尝试运用到其他句子中。4.参与课堂讨论，分享自己的翻译和句子结构分析结果。5.观察教师的示范，学习翻译和句子结构分析的方法。即时评价标准：1.学生能准确翻译文言文句子，理解句子的意思。2.学生能正确分析句子结构，找出其中的省略和倒装现象。3.学生能总结文言文翻译的技巧，并能够运用到其他句子中。4.学生能够参与课堂讨论，分享自己的翻译和句子结构分析结果。任务三：古代文学常识与作品主题探讨教学活动设计：教师活动：1.介绍作者柳宗元及其作品背景。2.引导学生探讨《捕蛇者说》的主题思想。3.分析作品中的象征手法和写作特色。4.鼓励学生表达自己对作品的独特见解。5.总结学生的讨论，强调作品的意义和价值。学生活动：1.了解作者柳宗元及其作品背景。2.探讨《捕蛇者说》的主题思想，与同学分享自己的看法。3.分析作品中的象征手法和写作特色，并尝试找出例子。4.参与课堂讨论，表达自己对作品的独特见解。5.认真聆听教师的讲解，学习作品的分析方法。即时评价标准：1.学生能了解作者柳宗元及其作品背景。2.学生能准确把握《捕蛇者说》的主题思想。3.学生能分析作品中的象征手法和写作特色。4.学生能够表达自己对作品的独特见解，并能够倾听他人的意见。任务四：文本比较阅读与写作技巧学习教学活动设计：教师活动：1.提供另一篇与《捕蛇者说》风格相似的文言文作品，引导学生进行比较阅读。2.分析两篇文章的异同，探讨作者的写作目的和技巧。3.鼓励学生尝试用文言文写作，模仿作品中的写作技巧。4.提供写作指导，强调写作的规范性和创意性。5.评价学生的写作练习，提供反馈。学生活动：1.阅读另一篇与《捕蛇者说》风格相似的文言文作品。2.比较两篇文章的异同，分析作者的写作目的和技巧。3.尝试用文言文写作，模仿作品中的写作技巧。4.参与课堂讨论，分享自己的写作练习和观点。5.认真聆听教师的写作指导，学习写作技巧。即时评价标准：1.学生能比较阅读两篇文言文作品，分析作者的写作目的和技巧。2.学生能尝试用文言文写作，并能够运用作品中的写作技巧。3.学生能够参与课堂讨论，分享自己的写作练习和观点。4.学生的写作练习能够体现出规范的文言文写作风格和一定的创意性。任务五：文化素养提升与审美体验分享教学活动设计：教师活动：1.引导学生思考《捕蛇者说》所体现的古代文化素养。2.鼓励学生分享自己对文言文和古代文化的审美体验。3.提供一些与《捕蛇者说》相关的文化背景资料，帮助学生拓展视野。4.评价学生的分享，鼓励他们继续探索和体验古代文化。5.总结本节课的学习内容，强调文化素养和审美体验的重要性。学生活动：1.思考《捕蛇者说》所体现的古代文化素养。2.分享自己对文言文和古代文化的审美体验。3.阅读教师提供的文化背景资料，拓展自己的知识面。4.参与课堂讨论，分享自己的思考和体验。5.认真聆听教师的总结，反思自己的学习收获。即时评价标准：1.学生能思考《捕蛇者说》所体现的古代文化素养。2.学生能分享自己对文言文和古代文化的审美体验。3.学生能够拓展自己的知识面，阅读教师提供的文化背景资料。4.学生能够参与课堂讨论，分享自己的思考和体验。5.学生的分享能够体现出对古代文化的兴趣和一定的审美能力。第三、巩固训练基础巩固层：练习设计：翻译下列句子：“蛇，善害人者也。”解释“善”在文中的含义。请用现代汉语解释“蛇，捕之，则得而腊之以为食。”教师活动：检查学生的翻译和解释，确保他们理解了文言文的基本语法和词汇。针对学生的错误进行个别指导。学生活动：独立完成翻译和解释。认真听讲，纠正自己的错误。即时评价标准：学生能够准确翻译文言文句子。学生能够正确解释文言文中的词汇和语法现象。综合应用层：练习设计：分析《捕蛇者说》中捕蛇者的生活状态，结合社会背景，探讨其生活背后的原因。比较柳宗元的《捕蛇者说》与陶渊明的《桃花源记》，探讨两篇文章的主题思想。教师活动：引导学生进行深入的分析和比较。提供必要的背景资料和阅读指导。学生活动：参与小组讨论，分享自己的观点和分析。认真记录讨论内容，整理自己的思路。即时评价标准：学生能够结合社会背景分析捕蛇者的生活状态。学生能够比较两篇文章的主题思想，并能够提出自己的见解。拓展挑战层：练习设计：设计一个以《捕蛇者说》为背景的短剧，展示捕蛇者的生活。写一篇读后感，表达自己对《捕蛇者说》的理解和感悟。教师活动：提供创作指导，鼓励学生发挥创意。评价学生的创作，提供反馈。学生活动：参与短剧创作，展示自己的表演才能。写读后感，表达自己的思想和情感。即时评价标准：学生能够设计出有创意的短剧。学生能够写出一篇有深度和感情的读后感。第四、课堂小结知识体系建构：教师活动：引导学生回顾本节课学习的内容，梳理知识逻辑。使用思维导图或概念图展示知识结构。学生活动：自主建构知识体系，填写思维导图或概念图。参与讨论，分享自己的知识结构。小结内容：理解文言文的基本语法和词汇。掌握《捕蛇者说》的主题思想和人物形象。了解古代文学常识和写作技巧。方法提炼与元认知培养：教师活动：总结本节课使用的科学思维方法。提出反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路？”学生活动：回顾解决问题的过程，思考使用的思维方法。参与讨论，分享自己的思考和体会。小结内容：总结使用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。培养元认知能力，反思自己的学习过程。悬念设置与作业布置：教师活动：设置悬念，引出下节课的内容。布置作业，分为“必做”和“选做”两部分。学生活动：思考悬念，期待下节课的内容。完成作业，巩固所学知识。作业内容：必做：翻译《捕蛇者说》中的重点段落。选做：写一篇关于《捕蛇者说》的读书笔记或评论。六、作业设计基础性作业：翻译练习：翻译《捕蛇者说》中的以下句子，并解释重点词汇。1."吾闻蛇之性，唯人杀之，则得而腊之以为食。"2."于是，吾乃为捕蛇者，以吾之故，吾捕蛇甚众。"人物分析：分析《捕蛇者说》中捕蛇者的形象特征，并结合文章内容说明其产生的原因。写作练习：用文言文写一段关于自己生活中遇到的困难及克服困难的过程，要求语言通顺，表达清晰。拓展性作业：情境应用：模仿《捕蛇者说》中的描写，写一段关于自然环境的描写，并分析这种环境对人类生活的影响。知识整合：绘制《捕蛇者说》中人物关系的思维导图，并简要说明人物之间的关系。调查报告：设计一份关于当地生态环境的调查报告提纲，包括调查目的、方法、内容等。探究性/创造性作业：开放挑战：基于对《捕蛇者说》的理解，设计一个以捕蛇者为主题的剧本，要求角色鲜明，情节紧凑。探究过程：选择一个与《捕蛇者说》相关的历史事件，进行深入研究，并撰写一份研究报告，包括事件背景、过程、影响等。创新表达：利用所学知识，设计一个关于环境保护的创意项目，如社区环保活动策划、环保宣传视频制作等。七、本节知识清单及拓展文言文阅读理解：掌握文言文的基本语法和句式结构，理解文言文的表达方式，能够准确翻译文中的句子。人物形象分析：理解《捕蛇者说》中捕蛇者的形象特征，分析其产生的原因，以及作者对他们的评价。古代文学常识：了解作者柳宗元及其作品背景，掌握古代文学的基本知识。写作技巧：学习《捕蛇者说》的写作技巧，如象征手法、对比手法等。文言文翻译：能够将文言文翻译成现代汉语，并理解其含义。句子结构分析：分析文言文的句子结构，如省略、倒装等，并能够识别和解释。主题思想探讨：探讨《捕蛇者说》的主题思想，如对底层人民的同情、对命运的思考等。文本比较阅读：比较《捕蛇者说》与其他文言文作品的异同，如《桃花源记》。文化素养提升：通过学习《捕蛇者说》，提升学生的文化素养和审美能力。科学思维方法：学习《捕蛇者说》中体现的科学思维方法，如归纳、演绎等。知识迁移应用：将所学知识应用到实际生活中，如分析社会现象、撰写读后感等。创造性思维：培养学生的创造性思维，如设计以《捕蛇者说》为主题的剧本或活动。探究性学习：通过对《捕蛇者说》的研究，培养学生的探究能力和批判性思维。跨学科学习：将《捕蛇者说》与其他学科知识相结合，如历史、社会学等。情感态度价值观：通过学习《捕蛇者说》，培养学生的同情心、责任感等价值观。审美体验分享：分享自己对《捕蛇者说》的审美体验，提升学生的审美能力。八、