2 说和做-记闻一多先生言行片段 教学课件

地壳qiào校补jiào

赫然hè漂白piǎo

衰微shuāi

深宵xiāo

锲而不舍qiè

兀兀穷年wù

警报迭起dié

潜心贯注qián

迥乎不同jiǒng

慷慨淋漓kǎi

气冲斗牛dǒu

无暇顾及xiá

目不窥园kuī

仰之弥高mí

炯炯目光jiǒng

沥尽心血lì字词预习《说和做》——记闻一多先生言行片段七下第一单元第2课

臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。知遇之恩，亦师亦友第一课时

本文的标题，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢?(1)文章的写作对象是闻一多先生。(2)文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面事情。(3)文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。

请同学们浏览文章，勾画出文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，并据此梳理文章层次。1.“人家说了再做，我是做了再说。”2.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”3.做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。4.闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。5.这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。6.他，是口的巨人。他，是行的高标。

具体来说，文章写到了哪些言行片段呢?请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从“学者”和“革命家”两个方而分别加以概括。作为学者：撰写《唐诗杂论》;撰写《楚辞校补》;撰写《古典新义》;。

作为革命家：起稿政治传单;在群众大会上发表演说;参加游行示威等。

在梳理文本思路的过程中，我们以文章组合式标题为切入点，抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子，理清了文章的主要内容。

方法小结：

文章第9自然段写到，闻一多先生作为革命家的“说”和“做”迥乎不同于作为学者的一面，而且一反既往。比较阅读文章的两个部分，找一找两种身份下的闻一多在“说”和“做”方面有哪些具体的不同?作为学者的闻一多先生是“做了再说，做了不说”。作为革命家的闻一多先生是“‘说’了就‘做’”。

闻一多及其所处时代1930—1932年，闻一多在青岛大学任教，继续从1928年就开始的古代典籍研究。1932年秋——1937年，闻一多在清华大学任教。1937年7月，抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。1943年，目睹国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家途中，先生突遭国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。

结合课文和时代背景资料，我们可以看出，闻一多先生对于“说”和“做”的认识是有发展变化的。在作为学者的时期，他致力于文化救国，在古代典籍中寻找救国的良方。在作为革命者的时期，因流亡西南，亲眼目睹政府腐败、百姓生灵涂炭，先生对于社会的认识发生变化，爱国道路有了另外的选择。他于是以笔为枪，启迪世人，抨击时政。他积极投身革命，呐喊助威。可以说，前后期两种身份经历了足不下楼钻研学问到慷慨激昂投身革命的变化。

二者又是彼此关联、相互贯通的。不管是作为学者编撰著作，还是作为革命家写传单、大骂特务、参加游行，都是为着救国救民。作为学者的谨严勤恳与作为革命者的英勇无畏，都高度统一在爱国这个前提之下。

因此，闻一多先生是卓越的学者，是大勇的志士，更是伟大的爱国者。第二课时

臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬，读来情真意切。接下来，我们以小组合作学习的方式，对本文的诗意语言进行研读。明确小组研读任务：研读目标：品味文章语言的诗意。研读路径：关注文中的细节描写，成语、四字词和对句的运用，多义词的使用，饱含情感的叙述、描写和议论等。研读成采汇报：以“我从文中‘

’(字、词、句、段均可)品味到语言的诗意，这个字(词、句、段)的诗意体现在

“

”的句式进行班级汇报。

小结：在刚才的小组合作学习中，我们一起研读了这篇文章的诗意语言。我们体会到语言的诗意体现在：细节传神，形象生动;对句工整，节奏铿锵;用心炼字，语意凝练;由衷抒写，情感深挚。

作者用诗意的语言，细致生动地刻画出一位为救国救民严谨刻苦治学、英勇慷慨疾呼的学者和革命家，读来感人至深，发人深省。

学习了本文，相信同学们已被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下面，我们尝试用诗的形式，写下对闻一多先生的颂歌。

要求：选取课文中的句子进行组合，自创诗句不超过全诗的五分之一;诗歌主题鲜明;字数不少于10行，题目自拟。

示例一：卓越学者闻一多目不窥园，足不出户。沥尽心血，钻探典籍。十年艰辛，终成三部巨著。文化药方，疗治衰微国运。

示例二：口的巨人

行的高标做了再说， 为国寻求药方。做了不说，——十年钻探典籍。说了就做，——鼓壮志领游行。敢说敢做，——用生命践誓言。闻一多，口的巨人，行的高标。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。细节传神，形象生动

这个句子凸显了闻一多先生治学的严谨和勤勉。“一个又一个”“密密麻麻”等对所用本子的细节描写，细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙”则对“密密麻麻”进行了补充，写出本子上的小楷不仅密集，而且整齐，生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。

他"做"了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。细节传神，形象生动“走到游行示威队伍的前头”“昂首挺胸”“长须飘飘"等细节展现了闻一多先生在参加游行示威时的动作与神态，生动体现了他视死如归、大义凛然的从容姿态，凸显其大无畏的革命精神。

此外，文中典型的细节描写还有——“目不窥园，足不下楼”“总是头发凌乱”,细腻地表现出闻一多先生的刻苦勤勉;闻一多先生走在游行示威队伍的前头，“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，形象地体现出他的大无畏的革命精神。

形象生动地进行细节描写，是一种诗意表达。所以，本文语言的诗意特色首先就体现在：细节传神，形象生动。二、研读语言，体味诗意

仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。越钻研，越起劲;越钻研，越不放弃。使用典故，内涵丰富，对句工整，节奏铿锵

修改之后固然简洁，但表达效果不好。原文所引典故“仰之弥高”“钻之弥坚”,是颜回称赞老师孔子的话，意思是颜回认为孔子的学问及道德，越仰望越觉得高不可攀，越钻研越觉得坚不可及。这里借用来形容闻一多先生对于古代典籍钻研的兴致勃勃、执着坚韧，同时也蕴含着臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。使用典故，使文章表意含蓄、内涵丰富。人家说了再做，我是做了再说。“做”了，他自己也没有“说”。现在，他“说”了就“做”。用心炼字，语意凝练

本文多处出现“说”。联系上下文，思考不同语句中的“说”的表达效果。向他人宣布自己做了某事吹嘘、自诩一种救国救民的实际行动。

第一句中的“说”是指向他人宣布自己做了某事，这里用人家先说再做的自我标榜，反衬出闻一多先生先做再说的务实低调。

第二句中的“说”有吹嘘、自诩的意思。联系下文，先生的钻研由唐诗转到楚辞，又向“古典新义”迈进，都是在别人赞美惊叹之声中完成的。“做”了没有“说”,除了表现闻一多先生的低调谦逊之外，更凸显出一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。

第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众，抨击反动政府，是一种救国救民的实际行动，表现出闻一多先生作为民