中考语文试题真题分类汇编语文诗歌鉴赏+现代文阅读含解析

中考语文试题真题分类汇编语文诗歌鉴赏+现代文阅读含解析一、中考语文诗歌鉴赏训练1．阅读诗歌，完成题目。沁园春·雪（节选）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（1）“惜”字统领下文，请说说“惜”包含哪些意味。（2）体会“略输文采”“稍逊风骚”中“略”和“稍”的准确性。【答案】（1）“惜”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概以及超越历代英雄人物的自信。（2）“略”和“稍”都是程度副词，是“略微”“稍微”的意思。在句中分别修饰“输”和“逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。【解析】【分析】（1）以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判；又蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。“惜”字措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。（2）“略输文采”“稍逊风骚”中“略”和“稍”都是程度副词，这两个词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明了自己对他们的评价，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺。前面的这些是为最后一句“数风流人物，还看今朝”做铺垫，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。故答案为：⑴“惜”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概以及超越历代英雄人物的自信。⑵“略”和“稍”都是程度副词，是“略微”“稍微”的意思。在句中分别修饰“输”和“逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。【点评】⑴本题考查考生对诗歌词语的理解。解答此题要整体理解诗歌，读懂诗歌，注意诗歌内容的理解。⑵本题考查考生对诗歌词语的炼字理解，解答此题要结合对诗歌的内容的理解，要在内容和情感上进行分析理解。2．阅读下面的诗歌，完成下列小题。塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（1）赏析“月黑雁飞高”。（2）请描述“大雪满弓刀”所展示的画面。【答案】（1）交代事情发生的时间及背景。暗淡的月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起，雁惊飞，透露出敌人正在逃跑。（2）在茫茫的夜色中，在洁白的雪地上，一支轻骑兵正在集结，雪花顷刻便落满了他们全身，遮掩了他们武器的寒光。他们就象一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发，却早就满怀着必胜的信心，勾勒出将士们的勇气和英姿。【解析】【分析】（1）本诗由写景开始，“月黑雁飞高”并非眼中之景，而是意中之景。雪夜月黑，本不是雁飞的正常时刻；而宿雁惊飞，透露出敌人正在行动。寥寥五字，既交代了时间为冬季，又烘托出了战前的紧张气氛。（2）当勇士们列队准备出发时，一场纷纷扬扬的大雪下了起来，虽然站立不过片刻，刹那间弓刀上却落满了雪花。遮掩了他们武器的寒光。他们就像一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发，却满怀着必胜的信心。最后一句“大雪满弓刀”是严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。据此描述即可。故答案为：⑴交代事情发生的时间及背景。暗淡的月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起，雁惊飞，透露出敌人正在逃跑；⑵在茫茫的夜色中，在洁白的雪地上，一支轻骑兵正在集结，雪花顷刻便落满了他们全身，遮掩了他们武器的寒光。他们就象一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发，却早就满怀着必胜的信心，勾勒出将士们的勇气和英姿。【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；⑵本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。3．阅读古诗词，完成小题天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）曲中的“昏鸦”是指________（2）下列对“夕阳西下”一句作用理解正确的一项是（

）A.

点明流浪旅人思秋的特定时间。

B.

渲染既温情又悲凉的特殊氛围。C.

使得全曲情境交融，浑然一体。

D.

烘托抒情主体怅惘若失的心绪。【答案】（1）黄昏时归巢的乌鸦。（2）C【解析】【分析】（1）理解词语意思先要理解诗句的意思，天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。昏：傍晚。昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。（2）“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉美。A.“流浪旅人思秋的特定时间”表述错误。B.“温情”表述错误，无中生有。D.“怅惘若失的心绪”。应是传达出旅人凄苦的心境。故答案为：⑴黄昏时归巢的乌鸦。⑵C【点评】⑴本题考查诗歌词语的理解能力。难度不大，考生在理解诗歌的内容基础上就能完成。⑵本题考查句子的做的鉴赏，考生要整体理解诗歌内容，领悟诗人的情感及诗歌的写作特点，对选项逐项审读，仔细辨析，能够判断出正误。4．阅读下面这首诗，回答问题。银山碛西馆①岑参银山碛口风似箭，铁门关②西月如练。双双愁泪沾马毛，飒飒胡沙③迸人面。丈夫三十未富贵，安能终日守笔砚。【注】①银山碛（qì）西馆：银山碛又称银山，在今新疆吐鲁番西南，其西有吕光馆。②铁门关：在焉耆以西五十里。③胡沙：胡地的风沙。（1）请赏析“飒飒胡沙迸人面”中“迸”一词的妙处。（2）本诗主要运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的思想感情？【答案】（1）“迸”，原意是爆开，溅射，这里是扑打的意思，表面上表现飞沙的力度之大，实际上表现边塞风的力度之强，使“风似箭”更为具体化，十分突出地表现了边塞烈风的狂暴，从而展现了边塞的自然环境之恶劣，生活环境之艰苦。（2）欲扬先抑（或反衬，或借景抒情）。既反映了边塞艰苦的戎马生活，更表现了诗人建功立业的强烈愿望。【解析】【分析】（1）诗句“飒飒胡沙迸人面”的意思是：飒飒飞扬的风沙扑打行人的脸面。“迸”本是“爆开，溅射”的意思，这里是“扑打”的意思。这句表面看似写“沙”，而实际是承第一句写“风”，具体传神地侧面写出塞外风的力度之强，表现了边塞的自然环境的恶劣，生活环境的艰苦。并与上文的“风似箭”相照应。（2）诗的前四句叙写了塞外的恶劣环境，末两句则借典言志，抛弃传统士人的性格气质而直逼功名的追求。所以这首诗采用了衬托或借景抒情的写法，表达了诗人想要在艰苦的戎马生活中建功立业的强烈愿望。据此分析作答。故答案为：⑴示例一：我赞成更换，旧铜马立在闹市区不安全，而且新的外表有光泽，展现出咱们盐城新的风貌，体现出与时俱进的精神内蕴。示例二：我赞成修复，旧的精心修复（或修旧如旧式修复），比换新的更有纪念意义，老的铜马并不只是一个城市雕塑，而是代表着童年的回忆、曾经的故事、新四军的精神。⑵欲扬先抑（或反衬，或借景抒情）。既反映了边塞艰苦的戎马生活，更表现了诗人建功立业的强烈愿望。【点评】⑴本题考查体味诗歌中遣词的分析能力。解答时结合词语的原意和在现在语境中的含义进行内容和情感、手法等方面的分析即可。⑵本题考查表现手法和情感的分析能力。解答时通读全诗，在通译的基础上感受表现手法，情感则可通过题目、内容、关键词句、作者和注释等多方面来进行分析。5．阅读诗歌，回答问题。赠别（唐）赵嘏水边秋草暮萋萋，欲驻残阳恨马蹄。曾是管弦同醉伴，一声歌尽各东西。（1）请赏析首句中的“萋萋”。（2）诗人在诗中抒发了哪些情感？【答案】（1）“萋萋”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。（2）即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。【解析】【分析】（1）首先要理解这个词语的本义，然后再结合全诗内容分析其营造的意境或表现作者的感情情等。萋萋”是指草茂盛的样子，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛，从而烘托出出诗人悲戚的心情。（2）抓住秋草、残阳，渲染了离别时悲伤的气氛，烘托出诗人悲戚的心情。抒发了使人依依不舍之情，表达了诗人孤独寂寞之情，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。故答案为：⑴“萋萋”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。⑵即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。【点评】⑴本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境义；该字使用的表达技巧+表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。⑵此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。6．阅读下面的诗歌，完成小题。忆江南（唐）白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（1）词中“胜”的意思是________；作者用“胜”突出了江花色彩的________。（2）这首词的结尾句，起到了什么作用？【答案】（1）超过（或：胜过）；浓艳（或：艳丽）（2）①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼成、浑然一体。②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。【解析】【分析】（1）“日出江花红胜火”的意思是：江边盛开花朵颜色鲜红胜过火焰。根据句意，可知“胜”，超过。结合句意分析，可知作者用“胜”突出了江花色彩的浓艳（或：艳丽）。（2）此句是诗的结尾句，从内容方面分析，这首词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，因此最后一句话点明中心。从结构方面分析，①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼成、浑然一体。故答案为：⑴超过（或：胜过）；浓艳（或：艳丽）⑵①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼成、浑然一体。②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。【点评】⑴本题考查赏析古诗炼字的能力。炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想把该字放入原句中描述景象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。⑵本题考查分析诗句作用的能力。首先要明确诗句的位置，不同的位置作用也不同。具体答题时要在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上再从结构和内容方面进行分析。7．阅读诗歌，回答问题。冬天的池沼——给WI冬天的池沼，寂寞得像老人的心——饱历了人世的辛酸的心；冬天的池沼，枯干得像老人的眼——被劳苦磨失了光辉的眼；冬天的池沼，荒芜得像老人的发——像霜草般稀疏而又灰白的发；冬天的池沼，阴郁得像一个悲哀的老人——佝偻在阴郁的天幕下的老人。1940年1月11日（选自《艾青诗选》）（1）此诗写于1940年1月，原稿题下有注为“——给WI”据《长编》所计，1939年11月，诗人与前妻张竹如婚姻终结，而在此前的1939年6月20日艾青已经与韦嫈yīng女士结为伴侣，题注中的“WI”自然是韦嫈了。请你根据此诗的写作时代背景和原稿下的注释，分析这首诗反映了诗人当时怎样的心情。（2）请你仿写。这首诗共有四节，请你模仿前三节诗的句式和意象特点，展开联想或想象，在第三节后再写一节。（前三节与第四节是总分关系，加一节后，让前四节与后一节构成总分关系。）【答案】（1）诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。（2）略【解析】【分析】（1）结合诗歌内容分析，这首诗把冬天的池沼分别比作寂寞、心酸的老人的心，被劳苦磨失了光辉、枯干的老人的眼，

荒芜，霜草般稀疏而又灰白的老人的发，阴郁、悲哀的老人。诗人选取这些意象表达自己痛苦、心酸、忧郁的心情，结合诗人当时经历和写作背景分析，诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。（2）分析前三节诗，这三节诗句式是一样的，都是先把冬天的池沼比作什么得像老人的什么，接着在承接这个比喻进一步刻画。仿写时注意修辞手法的运用和句式的特点。比如冬天的池沼比作褶皱得像老人的脸，

像刀刻似的沟壑纵横的脸。故答案为：⑴诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。⑵略【点评】⑴本题考查理解诗人思想感情的能力。体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。⑵本题考查仿写诗句的能力。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，语意连贯。如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。注意例句中的句式，我们写出来的句子字数要与例句一样多，结构也要一致。8．阅读诗歌，完成问题。行路难（其一）李白金梅清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A.

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中“冰塞川”“雪满山”象征人生路上的艰难险阻，写出了诗人仕途的艰难，蕴含着无限的感慨。B.

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用典故，表明诗人渴望遇到明君，施展自己的才能和抱负。C.

“行路难，行路难，多歧路，今安在”直抒胸臆，抒发诗人坚定探寻出路的自信与旷达。D.

这首诗歌运用夸张的修辞手法，表现出一种豪放飘逸的风格，充分体现了李白的浪漫主义诗风。（2）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了诗人怎样的人生态度？【答案】（1）C（2）乐观自信，积极进取。【解析】【分析】（1）本题考查对诗歌的理解和赏析。ABD．正确；C．错误，“行路难，行路难，多歧路，今安在”直抒胸臆，表达了作者内心彷徨与苦闷之情。（2）本题考查诗句所表达的感情。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。运用典故，表现了李白对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。故答案为：（1）C;（2）乐观自信，积极进取。。【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；⑵感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。9．阅读诗歌，回答问题。小雨杨万里雨来细细复疏疏，纵不能多不肯无。似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。诗人写出了下雨的独特形态，并赋予它人的心思。请你化身小雨，用第一人称描述小雨的形态和心思。【答案】我嫉妒诗人只关注山色之类，于是，我虽然下的不大，但也不肯全无，细细疏疏，形成一幕帘珠，挡在诗人眼前，让他欣赏我的美。【解析】【分析】首先理解诗句内容：诗前两句刻画小雨，说丝丝细雨，稀稀拉拉地下着，既下不大，又不肯停下。首句以两组叠字状出小雨的情况，非常传神。第二句从雨量上写，不能多又不肯无，那便是小雨。即使是小雨，下久了，在屋上、树丛中也都渐渐地凝聚成水珠，滴落下来。三，四句便写这一情况。这首《小雨》诗，换用拟人手法，说自己生平喜欢看山，这雨似乎对自己妒忌，有意从屋檐上滴下，组成一张珍珠般的帘子，把那千峰给遮挡。“珠帘”二字很确切，因为雨不大，尚是一点点下滴，如成串的珍珠；如果是大雨，流下的就是水线、水柱，而雨本身就成了帘子了。说雨妒，诗人是在调侃，但这一调侃非常有意思。因了雨的妒，挂上了珠帘，却使原本的景色似乎更加优美。因为是稀疏的珠帘，隔着它去眺望远处的山峰，增加了迷濛，比直接看山更富有诗情画意。本题描述时要用第一人称，写出小雨的形态及心思。形态可抓住前两句，心思抓住后两句，并指出两者的内在联系。如：我不能下的太大，也不肯全无，我嫉妒诗人只关注山色。故答案为：我嫉妒诗人只关注山色之类，于是，我虽然下的不大，但也不肯全无，细细疏疏，形成一幕帘珠，挡在诗人眼前，让他欣赏我的美。【点评】本题考查考生对诗歌的鉴赏能力。解答此题要求考生读懂、理解诗句的内容，结合作者的表现手法和诗歌中的意象等进行分析诗人的情感，注意回答时所站的角度，运用的语气。10．阅读下列诗歌，完成小题。当黎明穿上了白衣艾青紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着新鲜的乳液似的烟……啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！看，微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后的时间。看！1932年1月25日，由巴黎到马赛的路上（1）联系原著中整首诗歌，说说在这首诗歌中，“黎明”和“灯光”各有什么象征意义？（2）请结合选文，分析艾青诗歌语言的特点。（3）结合“啊，当黎明穿上了白衣的时候，/田野是多么新鲜！”“微黄的灯光，/正在电杆上颤栗它的最后的时间”等诗句，分析此诗表达了诗人怎样的愿望？【答案】（1）“黎明”象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量；“灯光”象征着一种衰弱的力量。（2）①语言简洁明快，有散文化，口语化的风格，运用反复等增强了诗歌的表现力和真切感。如：啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！”这两句诗，是诗人直呼而出的，直率，毫无掩饰，毫不掩饰地抒发诗人对黎明时田野景色的崇敬之情。（又如：两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。）②不拘形式，选词精心，诗句的层次感分明（诗中有画）。如“紫蓝的”、“青灰的”、“绿的”等词的精心安排。“紫蓝的林子与林子之间，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/绿的草原，绿的草原……”这些有层次的诗句，展示了画面的层次感。（3）诗人通过抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。【解析】【分析】（1）结合诗歌诗歌内容和写作背景分析“黎明”和“灯光”这两个意象的象征意义，

《当黎明穿上了白衣》写于1932年1月25日由巴黎到马赛的路上，这首诗是写黎明时田野上的景色及自己的感受。"看，/微黄的灯光，/正在电杆上颤栗它的最后的时间。/看!"这也是黎明时的景色，但已不仅是景色，而有了更深刻的哲理性的含意。灯光，在夜里是辉煌的，为田野照明，为行人指路。但当黎明到来的时候，灯光已经黯然失色了。黎明，以它辽阔的、无所不至的、清新的光，照向田野，使田野的美清晰地呈现出来。灯光，与黎明之光无法比拟，也无法抵挡。灯光显得窘迫，无论灯光怎样"挣扎"，怎样不愿"让位"，但已无济于事。据此可知“黎明”象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量；“灯光”象征着一种衰弱的力量。（2）结合具体诗句分析艾青诗歌的语言特点，①如：啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！”这两句诗，是诗人直呼而出的，直率，毫无掩饰，毫不掩饰地抒发诗人对黎明时田野景色的崇敬之情。（又如：两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。）说明艾青诗歌的语言简洁明快，有散文化，口语化的风格，运用反复等增强了诗歌的表现力和真切感。②如“紫蓝的”、“青灰的”、“绿的”等词的精心安排。“紫蓝的林子与林子之间，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/绿的草原，绿的草原……”这些有层次的诗句，展示了画面的层次感。说明艾青诗歌的语言不拘形式，选词精心，诗句的层次感分明（诗中有画）。（3）结合诗歌所描写的景色及写作背景分析诗人的感情，《当黎明穿上了白衣》写于1932年1月25日由巴黎到马赛的路上，这首诗是写黎明时田野上的景色及自己的感受，抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。故答案为：⑴“黎明”象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量；“灯光”象征着一种衰弱的力量。⑵①语言简洁明快，有散文化，口语化的风格，运用反复等增强了诗歌的表现力和真切感。如：啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！”这两句诗，是诗人直呼而出的，直率，毫无掩饰，毫不掩饰地抒发诗人对黎明时田野景色的崇敬之情。（又如：两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。）②不拘形式，选词精心，诗句的层次感分明（诗中有画）。如“紫蓝的”、“青灰的”、“绿的”等词的精心安排。“紫蓝的林子与林子之间，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/绿的草原，绿的草原……”这些有层次的诗句，展示了画面的层次感。⑶诗人通过抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。【点评】⑴本题考查分析诗歌的形象及其象征意义。诗歌的形象一定要在理解诗歌内容的基础上结合具体语句进行分析，而要把握诗歌的象征意义，则需要结合诗歌内容和写作背景进行分析。⑵本题考查分析艾青诗歌语言特点的能力。本题考查分析诗歌语言特色的能力。常见的语言风格有①清新。特点：用语新颖，不落俗套。②平淡。特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。③绚丽。特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。④明快。特点：直接的，明朗的，爽快的，泼辣的。⑤含蓄（委婉）。特点：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。⑥简洁。特点：干净利落，言简意赅。⑦沉郁顿挫。特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等，还有雄健、雄浑、雄壮、强健、浑厚等。⑶本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。二、中考语文试卷文学类文本阅读11．阅读下文，回答问题。

她的声音很低，脸紧紧挨着我的脸，神秘地盯着我的眼睛，似乎从那里往我的眼睛里灌进了令人兴奋的力量。

她讲得流畅自然，非常好听，每次她讲完了，我总会说：

“再讲一个!”“好，好，再讲一个!”

“有一个灶神爷，坐在炉灶里，面条儿扎进了他的脚心，他哎哟哎哟地直叫：

“‘哎哟，疼啊，我受不了了，小老鼠!’”

讲着，外祖母抬起一只脚，晃来晃去，假装非常痛苦，好像她就是那个面条儿扎进了脚心的灶神。

和我一起听故事的还有船上的水手们，都是些留着胡子的高大的男人。

他们夸赞外祖母讲得好，要求：“再讲一个，老太太!”

还说：“走，跟我们一起去吃晚饭!”

餐桌上，他们请外祖母喝伏特加，让我吃西瓜，还有香瓜。

不过，这一切都是偷偷进行的，因为船上有一个人，禁止所有的人吃水果，他看见了会毫不犹豫地夺过水果来给你扔到河里去的。

这个人穿的衣服有点像警察的制服，上面钉着铜扣子，整天像喝得醉乎乎的，人们都躲着他。（1）上面文字选自《________》，作者是________。（2）文段中的“我”是指谁？（3）从哪些地方可以看出外祖母讲故事非常精彩？（4）这一情节中，可以看出外祖母怎样的生活态度？【答案】（1）童年；高尔基（2）阿廖沙（3）外祖母每次讲故事时，手舞足蹈、声情并茂；每次她讲完一个故事，“我”总是说“再来一个！”；和我一齐听故事的水手听完故事后请外祖母喝伏特加，让“我”吃西瓜还有香瓜。（4）有着乐观的热爱生活的态度。【解析】【分析】（1）《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说。（2）《童年》讲述的是阿廖沙（主人公）三岁到十岁这一时期的童年生活。（3）从文段叙述来看，外祖母讲故事时带着肢体表演，每次她讲完了，我总会说：“再讲一个!”“好，好，再讲一个!”水手们也很喜欢听，这些都表现了故事的精彩。（4）生活如此贫困的外祖母却能生活的这么快乐，可见其热爱生活的乐观态度。【点评】本题考查《童年》中的文段阅读，涉及文学常识、阅读理解和人物形象分析。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（另两部分别是《在人间》、《我的大学》），它讲述的是阿廖沙（主人公）三岁到十岁这一时期的童年生活生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。12．片断阅读。

我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔，可是在好几天里面，我总没有证实这一点的机会。（1）在这之前，作者斯诺见到了________。（2）斯诺在那一刹那间对毛泽东的印象是：一个非常精明的知识分子，但是全文斯诺对毛泽东还进行过其它评价，请说说斯诺对毛泽东的其他两个印象。【答案】（1）周恩来（2）毛泽东还是一个精通中国旧学的有成就的学者，没有官架子，是一个颇有天才的军事和政治战略家，有幽默感，生活简朴，廉洁奉公，吃苦耐劳等等。【解析】【分析】《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。（1）根据对《红星照耀中国》的积累可知，经由周恩来引荐，斯诺第一次见到了毛泽东。（2）在斯诺笔下，毛主席是一个天才的军事家和政治战略家，代表了中国人民大众的迫切要求，苏区人民拥护他，他生活简朴，廉洁奉公，吃苦耐劳，他这种以身作则，与民同甘共苦的精神是值得大家学习的。故答案为：⑴周恩来⑵毛泽东还是一个精通中国旧学的有成就的学者，没有官架子，是一个颇有天才的军事和政治战略家，有幽默感，生活简朴，廉洁奉公，吃苦耐劳等等。【点评】⑴本题考查学生对名著有关知识的掌握情况。考查的形式是填空题，考点是重要的情节，要求考生在平时阅读名著要认真仔细，要尽量阅读原著。⑵本题考查考生对名著内容的掌握情况。考生要熟读文本，掌握名著的内容，注意对名著经典内容、精彩片段、人物形象等理解和掌握，解答时要结合名著的内容进行作答。13．请运用所积累的知识，完成（1）~（4）题。【A】26岁就成了广州政治生活中的一个领袖人物，被任命为著名的黄埔军校秘书，做了布留赫尔将军的亲信，布留赫尔将军当时是黄埔军校的第一号俄国顾问，现在是苏联远东红军司令。对当时担任黄埔军校校长的【B】来说，这个年轻的共产党员是个克星。但是【B】还是不得不任命他为黄埔军校政治部主任，那是因为【A】在激进的学员中间影响很大。（1）在上段文字中，【A】是________；【B】是________。（2）“第一号”在文段中的意思是：________。（3）请把文段中画线句子改为反问句。（4）请结合原著回答：你认为【A】是个什么样的人？【答案】（1）周恩来；蒋中正（蒋介石）（2）犹言第一流，形容程度上达到极点，说明布留赫尔将军是当时黄埔军校中最岀色的俄国顾问。（3）对当时担任黄埔军校校长的【B】来说，这个年轻的共产党员难道不是个克星？（4）示例：他有一种吸引力，羞怯，有个人魅力，有领袖的自信。他是一个儒雅的革命者，是一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他态度温和，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。【解析】【分析】（1）这段话出自《红星照耀中国》，根据对这本书人物形象的积累答题即可。（2）“第一号”的本义是：第一流。形容程度上达到极点。结合语境分析，布留赫尔将军当时是黄埔军校的第一号俄国顾问，也就是说布留赫尔将军是当时黄埔军校中第一流、最出色的俄国顾问。（3）要把陈述句改为反问句，要遵循的一个原则是不能改变句意，改写时要加上反问词，如难道等，要把肯定（否定）的陈述句变成否定（肯定）的反问句，句末要加上问号，语句要通顺。（4）根据对《红星照耀中国》人物形象的积累答题即可。故答案为：⑴周恩来，蒋中正（蒋介石）⑵犹言第一流，形容程度上达到极点，说明布留赫尔将军是当时黄埔军校中最岀色的俄国顾问。⑶对当时担任黄埔军校校长的【B】来说，这个年轻的共产党员难道不是个克星？⑷示例：他有一种吸引力，羞怯，有个人魅力，有领袖的自信。他是一个儒雅的革命者，是一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他态度温和，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。【点评】⑴本题考查名著阅读和积累的能力。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。要做好这样的题就要做到以下三点：①要认真阅读《语文课程标准》所规定的文学原著；②要学会对相关知识如人物形象、故事情节、故事背景等进行梳理，然后认真记忆；③要进行有针对性的阅读和训练。⑵本题考查词义的理解能力。被考查的词都比较常见，这类题目在于考查对词语（含成语）的辨识运用能力，要求学生联系语境和生活实际来理解词义。⑶本题考查学生句式转换的能力。答题时要注意，无论句式怎么转换，句子的意思不能变。⑷本题考查对名著积累能力。做此题时，要求学生对名著的精彩片段要有真正的阅读体验和感悟，对精彩情节要反复阅读。记准名著的名称，作者、作答人物及其相关的故事情节。14．阅读课文选段，回答问题。男孩：爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？老人：我等儿子回来。儿子回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。男孩：枣儿叔叔啥时候回来？老人：不知道。男孩：迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？老人仍在沉思。男孩：咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣儿放入匾子里）老人：时辰还早呢，再坐坐。男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人：（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩：来呢，你的枣儿甜！老人：怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩：也来。老人：不骗我？男孩：骗人是小狗。老人：我们拉钩。（伸手与男孩拉钩）老人男孩：金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。二人开心地笑。（1）男孩说，枣儿叔叔不回家是“迷路了”，作者借男孩台词里的“迷路”一词，想表达什么？（2）在前面，老人曾饶有兴致地提议和男孩一起学猫叫、学狗爬、过家家，没能得到响应，为什么现在男孩提出相同的建议，老人却没反应？（3）分析老人所说的“你有了巧克力，就不会再来了”这句台词的象征意义。（4）怎样理解老人跟男孩拉钩这一行为？【答案】（1）表达当今社会人们对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。（2）因为此前的话题谈到了老人的儿子，尤其是男孩的一句“迷路了吧”，触痛了老人的心，所以他此时因为盼望儿子归来而没有兴致去做那些事。（3）这句台词表面的意思是老人担心男孩走了就不会再来了，其实还有更深层的含意：“巧克力”象征着一种与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代都市生活的象征，老人的话表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。（4）老人与男孩拉钩这一细节展现了男孩的天真善良和老人对男孩的疼爱。老人与男孩在一起时感受到了亲情的温暖，于是他们约定男孩还会回来看他。拉钩这一行为正是他们渴望亲情的真实体现。【解析】【分析】本题考查的是戏剧语言的潜台词理解。（1）“迷路”原指找不到回家的路，迷失了方向。在此潜在的意思是当今社会人们对传统的、情感、人生的迷失。（2）本题考查文本内容的理解，考考生要联系上下文作答。老人无反应是因为话题谈到老人的儿子，触痛了老人的心。（3）本题考查的是语句的理解，要领会其潜台词的含义，表现的是现代化进程中传统生活的失落，精神家园的失落。（4）细节描写展现男孩的天真善良，两人的拉钩动作正是对亲情的渴望。故答案为：⑴表达当今社会人们对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。⑵因为此前的话题谈到了老人的儿子，尤其是男孩的一句“迷路了吧”，触痛了老人的心，所以他此时因为盼望儿子归来而没有兴致去做那些事。⑶这句台词表面的意思是老人担心男孩走了就不会再来了，其实还有更深层的含意：“巧克力”象征着一种与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代都市生活的象征，老人的话表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。⑷老人与男孩拉钩这一细节展现了男孩的天真善良和老人对男孩的疼爱。老人与男孩在一起时感受到了亲情的温暖，于是他们约定男孩还会回来看他。拉钩这一行为正是他们渴望亲情的真实体现。【点评】⑴潜台词的理解，考生要学会在理解字面意思的基础上深入理解潜在的意思。⑵考生要联系上下文，感悟老人的心境，把握老人的心理。⑶考生要首先知道象征的含义，联系文本内容，理解“巧克力”象征现代都市生活。⑷考生要熟读文本，理解文本的思想内容。15．同学们开展语文课外学习活动，其中一组的探究主题是“中国梅花文化”，以下是同学们整理的材料。请根据要求，完成小题。

自古以来，梅花就是中国文人喜爱的形象之一，这种喜爱起自《诗经》，历经汉魏、隋唐，到了宋代进入颠峰时期。林和靖以一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”写出了梅花不求识赏的隐逸孤清①_____“遥知不是雪，为有暗香来”，王安石的诗句又使梅的形象于“孤清”中多了几分高洁傲然；“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，陆游的《卜算子·咏梅》抒写出梅花不堕凡俗的坚贞自守；而苏轼的《定风波·红梅》中“诗老不知梅格在，吟咏，更看绿叶与青枝”一句，则将高标俊逸的“梅格”与作者旷达超脱的人格融为一体。“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”，极尽表达出诗人愿意化身千万梅花的浪漫情怀。

可以说，中国文人从梅花的品性中看到了自己的理想人格。它隐逸孤清，高洁傲然，坚贞自守，高标俊逸，成为凌寒绽放于冬日的精神之花。历经岁月磨砺，梅花的象征意义丝毫不减。一代领袖毛泽东的“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”，更是赋予了梅花乐观坚韧②_____昂扬向上的民族精神。

梅花的形象不仅存在于诗歌中，还广泛地存在于我国的绘画、书法、音乐等艺术形式之中。这形成了中华民族特有的一种文化现象，值得同学们探究并关注。（1）材料的第一句有一个错字，最后一句有一处语病，请你分别找出来并加以修改。错字修改：将“________”改为“________”句子修改：将“________”改为“________”（2）请在材料中的横线上填入恰当的标点符号。（3）同学们探究“咏梅诗”时，发现诗歌多用修辞手法表达丰富的含义。下列表述有误的一项是（

）A.“遥知不是雪，为有暗香来”一句用拟人手法，赋予梅花以丰富细腻的情感，表现出梅花凌寒傲雪的风姿。B.“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句使用对偶，对仗工整，意境脱俗，是咏梅的佳句。C.“无意苦争春，一任群芳妒”一句将梅花人格化，表达了其与世无争的坦荡和对自我追求的坚守。D.“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句以传神之笔写梅花隐于春色又与山花共享春光的喜悦，赋予梅花以人的精神风采。（4）同学们在教室里练习书法，书写“梅花诗”。学生小王觉得“梅”字的第9笔颇为难写，还需多练。近日，他准备临摹一幅“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的条幅贴在教室里。你建议他临摹以下哪种书体？结合书体特点说说你的理由。楷书

行书“梅”字的第9笔是________我建议他临摹________体，理由是________。（5）钱币也是文化的载体。同学们还关注到了钱币上的梅花。请你结合材料内容，探究一下我国第四套金属流通币“梅花5角”正面采用梅花图案的设计意图。（6）材料中“一树梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋爱国诗人________，他一生笔耕不辍，有很高的文学成就，对后世影响深远。例如，每当我们劝勉身边遇到重重困难、感到前路迷茫的朋友，常引用他《游山西村》中的名句“________，________”，让朋友看到光明和希望。（7）鲁迅先生十分喜爱梅花，曾请人刻过一枚“只有梅花是知己”的印章，他的启蒙老师寿镜吾先生也爱梅花，书屋的后园就植有几株腊梅，曾为少年鲁迅的书塾生活增添几分趣味。我们学习过鲁迅叙写这段往事的作品《________》，这篇文章收录在他的散文集《________》中。【答案】（1）颠；巅；值得同学们探究并关注；值得同学们关注并探究（2）①；②、（3）A（4）点；楷书；楷书形体方正，笔画平直，一如我们求学的态度要端正，适合作为书法作品贴在教室里以明志（我建议他临摹行书体，理由是行书舒展灵动，一如梅花洒脱飘逸、不堕凡俗的品格，适合作为书法作品贴在教室以点染环境。）（5）梅花自古以来在中国传统文化中有丰富内涵，是中国人理想人格和民族精神的象征；将梅花设计于钱币之上，表达了中国人对梅花的喜爱，并借钱币的流通使梅花文化得以广泛传播。（6）陆游；山重水复疑无路；柳暗花明又一村（7）从百草园到三味书屋；朝花夕拾【解析】【分析】（1）①字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如“巅”是上下结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。②“探究并关注”语序错误。改为“值得同学们关注并探究”。（2）①前面是林和靖的一句诗，后面是王安石的一句诗，所以中间用分号。②“乐观坚韧”与“昂扬向上”都是短语，且是并列关系，所以中间应用顿号。（3）“遥知不是雪，为有暗香来”一句运用的是比喻和衬托的修辞手法，不是“拟人手法”。此句的意思是：为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。（4）①考查笔顺。梅的第9笔是“点”。汉字笔画的书写顺序：先撇后捺；先横后竖；从上到下；从左到右；先外后里；先外后里；先中间后两边。②考查楷书和行书的特点。楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。行书是介于楷、草间的一种书体。写的比较放纵流动，近于草书的称行草；写的比较端正平稳，近于楷书的称行楷。（5）硬币作为特定文化的载体，是一个国家的历史、政治、经济、时尚、传统、科技等方面的综合反映，也是了解一个国家的桥梁。一个国家的文化、特点都可以浓缩其中。要仔细观察硬币，把硬币上的内容分层次或方位用说明性语言描述出来，综合硬币内容，把硬币寄寓的深刻含义表达出来。此题要从梅花的内涵和象征意义的角度作答。（6）文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。此题中“一树梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋爱国诗人陆游，还考了《游山西村》中的名句。作答时要考虑到语境“每当我们劝勉身边遇到重重困难、感到前路迷茫的朋友”，这样就能做到准确无误了。（7）考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。此题考查的是鲁迅的散文名称和散文集子的名称。注意材料中的提示语“他的启蒙老师寿镜吾先生也爱梅花”等句。故答案为：（1）颠；巅；值得同学们探究并关注；值得同学们关注并探究；（2）①；②；（3）A；（4）点；楷书；楷书形体方正，笔画平直，一如我们求学的态度要端正，适合作为书法作品贴在教室里以明志（我建议他临摹行书体，理由是行书舒展灵动，一如梅花洒脱飘逸、不堕凡俗的品格，适合作为书法作品贴在教室以点染环境。）；（5）梅花自古以来在中国传统文化中有丰富内涵，是中国人理想人格和民族精神的象征；将梅花设计于钱币之上，表达了中国人对梅花的喜爱，并借钱币的流通使梅花文化得以广泛传播；（6）陆游；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；（7）从百草园到三味书屋；朝花夕拾。【点评】这是一道综合读写题目，所选题目都是常见题型，也是考试中的常考题型．学生在作答时，只要认真阅读材料，结合题目中的要求，即可作答。16．阅读下列名著片段，完成下列小题。二十四孝图①鲁迅

①我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。但“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。

②“人之初，性本善”么？这并非现在要加以研究的问题。但我还依稀记得，幼小时候，对于父母，倒是极愿意孝顺的。不过年幼无知，以为“孝顺”无非是“听话”，“从命”，以及长大之后，供年迈父母好好吃饭罢了。自从得了《孝子》这一本教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类的。“陆绩怀桔”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人十分佩服，于是孝子就做稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。但是哭不出笋来，还不过抛脸而已，到“卧冰求鲤”，可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些。

③其中最使我不解，甚至反感的，是“

”和“

”。

……

④现在想起来，实在很觉得傻气。这是因为现在已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行。整饬伦纪的文电是常有的，却很少见绅士赤条条地躺在冰上面，将军跳下汽车去负米。何况现在早长大了，看过几部古书，买过几本新书，什么《太平御览》咧，《古孝子传》咧，《人口问题》咧，《节制生育》咧，《二十世纪是儿童的世界》咧，可以抵抗被埋的理由多得很。不过彼一时，此一时，彼时我委实有点害怕：掘好深坑，不见黄金，连“摇咕咚”一同埋下去，盖上土，踏得实实的，又有什么法子可想呢。我想，事情虽然未必实现，但我从此总怕听到我的父母愁穷，怕看见我的白发的祖母，总觉得她是和我不两立，至少，也是一个和我的生命有些妨碍的人。后来这印象日见其淡了，但总有一些留遗，一直到她去世——这大概是送给《二十四孝图》的儒者所万料不到的罢。（节选自鲁迅《二十四孝图》）【注】①元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》。后来的印本都配上图画，通称《二十四孝图》，成为宣扬孝道的通俗读物。（1）简述第一段在文中的作用。（2）根据图片配文字。选文第三段，其中最使“我”不解，甚至反感的，是“________”和“________”。（3）下列文章不属于《朝花夕拾》的是（

）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《藤野先生》【答案】（1）①开门见山，紧扣文题。②先扬后抑（或前后态度对比，先高兴后扫兴），设置悬疑，吸引读者。③奠定感情基调，总领下文内容，暗示文章主旨。（2）老莱娱亲；郭巨埋儿（3）A【解析】【分析】（1）考查段落在文章中的作用。开头的作用：①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨；或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文；或与下文形成对照；或为下文做铺垫。③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。⑤如果开篇连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。本题解答，结合文段的具体内容进行分析，分条列出即可。（2）根据图片信息赶写相应的内容。图1是“老莱娱亲”——老莱子为了孝敬父母，为让父母开心，故意装者婴儿啼哭，还在地上打滚；图2是“郭巨埋儿”——为了供养母亲而要埋掉自己的孩子。（3）考查对作品内容的识记。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》构成，共有十篇文章。《风筝》不是《朝花夕拾》中的文章。故答案为A。故答案为：（1）①开门见山，紧扣文题。②先扬后抑（或前后态度对比，先高兴后扫兴），设置悬疑，吸引读者。③奠定感情基调，总领下文内容，暗示文章主旨；（2）老莱娱亲；郭巨埋儿；（3）A。【点评】对于课本上的课文涉及到的名著，尤其是所收录的名作家的文章、作品，不仅要知道文章的作者、出处、作者的相关常识，还要对文章（名著）的内容、主题等有一个清晰的认识，而且要懂得通过课内的文章学到相关的语文知识的道理。17．杨修、张松与曹操选自《三国演义》

①修入见操曰：“适来丞相何慢张松乎？”操曰：“言语不逊，吾故慢之。”修曰：“丞相尚容一祢衡，何不纳张松？”操曰：“祢衡文章播于当今，吾故不忍杀之。松有何能？”修曰：“且无论其口似悬河，辩才无碍，适修以丞相所撰《孟德新书》示之，彼观一遍，即能暗诵。如此博闻强记，世所罕有。松言此书乃战国时无名氏所作，蜀中小儿皆能熟记。”操曰：“莫非古人与我暗合否？”令扯碎其书烧之。修曰：“此人可使面君，教见天朝气象。”操曰：“来日我于西教场点军，汝可先引他来，使见我军容之盛。教他回去传说，吾即日下了江南，便来收川。”修领命。

②至次日，与张松同至西教场，操点虎卫雄兵五万，布于教场中。果然盔甲鲜明，衣袍灿烂；金鼓震天，戈矛耀日；四方八面，各分队伍；旌旗飏彩，人马腾空。松斜目视之。良久，操唤松指而示曰：“汝川中曾见此英雄人物否？”松曰：“吾蜀中不曾见此兵革，但以仁义治人。”操变色视之，松全无惧意。杨修频以目视松。操谓松曰：“吾视天下鼠辈，犹草芥耳。大军到处，战无不胜，攻无不取，顺吾者生，逆吾者死，汝知之乎？”松曰：“丞相驱兵到处，战必胜，攻必取，松亦素知。昔日濮阳攻吕布之时，宛城战张绣之日，赤壁遇周郎，华容逢关羽，割须弃袍于潼关，夺船避箭于渭水，此皆无敌于天下也！”操大怒曰：“竖儒怎敢揭吾短处！”喝令左右推出斩之。杨修谏曰：“松虽可斩，奈从蜀道而来入贡，若斩之，恐失远人之意。”操怒气未息，荀彧亦谏。操方免其死，令乱棒打出。（1）请用简洁的语言概括本文段的大意。（2）上文共写了三个人，请分别概括出他们在本文中所表现出来的性格特征。（3）以曹操为例，分析选文在描写人物方面主要采用的方法。（4）《三国演义》中有很多家喻户晓的故事，如草船借箭、青梅煮酒论英雄等，你能再举出三个吗？【答案】（1）本文记叙了张松讽刺挖苦曹操、曹操想惩罚张松、杨修从战略利益的角度规劝曹操不杀张松、曹操无奈将张松乱棒打出的过程。（2）杨修：洞察人事，忠于职守，敢于进谏；张松：有才学，能言善辩，不卑不亢；曹操：狂妄自大，不可一世。（3）选文在表现人物性格方面主要是采用的是语言描写方法。如曹操的狂妄自大、不可一世就是在他和张松的对话中表现出来的。曹操对张松说：“吾视天下鼠辈犹草芥……顺吾者生，逆吾者死。”当张松反驳他时，大怒：“竖儒怎敢揭吾短处!”充分表现出他的傲慢自负。（4）火烧赤壁；桃园结义；三英战吕布；关公走麦城；三顾茅庐等。【解析】【分析】（1）概括文章大意的方法：看题目、人物、事件，进行综合、概括。

强调三个部分：什么人，做了什么事，结果怎么样。如：本文记叙了张松讽刺挖苦曹操、曹操想惩罚张松、杨修从战略利益的角度规劝曹操不杀张松、曹操无奈将张松乱棒打出的过程。（2）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。赏析句子的解题思路：选角度+表达效果关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。（3）描写方法按人物描写概括为：肖像描写、语言描写

、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等。结合选文在表现人物性格方面主要是采用的是语言描写方法。如曹操的狂妄自大、不可一世就是在他和张松的对话中表现出来的。曹操对张松说：“吾视天下鼠辈犹草芥……顺吾者生，逆吾者死。”当张松反驳他时，大怒：“竖儒怎敢揭吾短处!”充分表现出他的傲慢自负。（4）本题考查对《三国演义》故事情节的识记能力。答题时要回忆学过的《三国演义》的文章，结合题目所给的条件和提示作出正确的回答。做好此类题，平时要认真上好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。【点评】（1）此题考查概括段意的能力。（2）本题考查评价分析人物性格。（3）此题主要考查对常用描写方法的掌握能力。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。（4）是“课标”推荐初中生必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。18．阅读下文，回答问题。《西游记》精读和跳读

①茶毕，行者回头一看，见后壁上挂著一幅《圯桥进履》的画儿。行者道：“这是甚么景致？”龙王道：“大圣在先，此事在后，故你不认得。这叫做‘圯桥三进履’。”行者道：“怎的是三进履？’”龙王道：“此仙乃是黄石公，此子乃是汉世张良。石公坐在圯桥上，忽然失履于桥下，遂唤张良取来。此子即忙取来，跪献于前。如此三度，张良略无一毫倨傲怠慢之心。石公遂爱他勤谨，夜授天书，着他扶汉。后果然运筹帷幄之中，决胜千里之外。太平后，弃职归山，从赤松子游，悟成仙道。大圣，你若不保唐僧，不尽勤劳，不受教诲，到底是个妖仙，休想得成正果。”A悟空闻言，沉吟半晌不语。龙王道：“大圣自当裁处，不可图自在，误了前程。”悟空道：“莫多话，老孙还去保他便了。”龙王欣喜道：“既如此，不敢久留，请大圣早发慈悲，莫要疏久了你师父。”行者见他催促请行，急耸身，出离海藏，驾着云，别了龙王。

②正走，却遇着南海菩萨。菩萨道：“孙悟空，你怎么不受教诲，不保唐僧，来此处何干？”慌得个行者在云端里施礼道：“向蒙菩萨善言，果有唐朝僧到，揭了压帖，救了我命，跟他做了徒弟。他却怪我凶顽，我才闪了他一闪，如今就去保他也。”菩萨道：“赶早去，莫错过了念头。”言毕，各回。

③这行者，须臾间看见唐僧在路旁闷坐。他上前道：“师父！怎么不走路？还在此做甚？”三藏抬头道：“你往那里去来？教我行叉不敢行，动又不敢动，只管在此等你。”行者道：“我往东洋大海老龙王家讨茶吃吃。”B三藏道：“徒弟啊，出家人不要说谎。你离了我，没多一个时辰，就说到龙王家吃茶？”行者笑道：“不瞒师父说，我会驾筋斗云，一个筋斗有十万八千里路，故此得即去即来。”三藏道：“我略略的言语重了些儿，你就怪我，使个性子丢了我去。象你这有本事的，讨得茶吃；象我这去不得的，只管在此忍饿。你也过意不去呀！”行者道：“师父，你若饿了，我便去与你化些斋吃。”三藏道：“不用化斋。我那包袱里，还有些干粮，是刘太保母亲送的，你去拿钵盂寻些水来，等我吃些儿走路罢。”

④行者去解开包袱，在那包裹中问见有几个粗面烧饼，拿出来递与师父。又见那光艳艳的一领绵布直裰，一顶嵌金花帽，行者道：“这衣帽是东土带来的？”C三藏就顺口儿答应道：“是我小时穿戴的。这帽子若戴了，不用教经，就会念经；这衣服若穿了，不用演礼，就会行礼。”行者道：“好师父，把与我穿戴了罢。”三藏道：“只怕长短不一，你若穿得，就穿了罢。”行者遂脱下旧白布直裰，将绵布直裰穿上，也就是比量着身体裁的一般，把帽儿戴上。三藏见他戴上帽子，就不吃干粮，却默默的念那《紧箍咒》一遍。行者叫道：“头痛！头痛！”那师父不住的又念了几遍，把个行者痛得打滚，抓破了嵌金的花帽。三藏又恐怕扯断金箍，住了口不念。不念时，他就不痛了。伸手去头上摸摸，似一条金线儿模样，紧紧的勒在上面，取不下，揪不断，已此生了根了。他就耳里取出针儿来，插入箍里，往外乱捎。三藏又恐怕他捎断了，口中又念起来，他依旧生痛，疼得竖蜻蜓，翻筋斗，耳红面赤，眼胀身麻。那师父见他这等，又不忍不舍，复住了口，他的头又不痛了。行者道：“我这头，原来是师父咒我的。”三藏道：“我念得是《紧箍经》，何曾咒你？”行者道：“你再念念看。”三藏真个又念，行者真个又痛，只教：“莫念！莫念！念动我就疼了！这是怎么说？”三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！”“你再可无礼了？”行者道：“不敢了！”（选自《西游记》第十四回心猿归正六贼无踪（有删节））【相关注释】心猿意马（xīnyuanyìmǎ）：形容心思不专，变化无常，好像马跑猿跳一样。——《现代汉语词典》（1）《西游记》的标题暗含隐喻，体现了作者的匠心。小说第十四回和第十五回暗含了成语“心猿意马”，结合“相关注释”及这两回的内容，揣摩这两回标题的内涵。（2）第①段中画的名字“《圯桥进履》”可以略过不读，请写出理由。（3）阅读文中画线句A，结合文本，回答括号中的问题。悟空闻言，沉吟半晌不语。（此时孙悟空在想什么？请以第一人称写出孙悟空的心理活动。）（4）文中画线句B和C是一处矛盾，唐僧教孙悟空“出家人不要说谎”，转眼自己就“顺口儿”骗人，你怎么看待唐僧的自相矛盾？（5）观音菩萨用“紧箍”来约束孙悟空，这样做有必要吗？请结合选文和整本《西游记》，以及你的人生体验阐述你的观点。【答案】（1）孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经。（2）画的名字跟主要情节没有紧密关系；“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容。（3）张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨，最后得以宝书，功成名就；而我说是保师傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难就临阵逃脱，这样以后怎能有所成就，取得正果？（4）骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。（5）观点一：我认为有必要。孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管教，这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。正所谓“成人不自在”，没有规矩不成方圆，孙悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地收心、成长、成熟。在以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧箍咒起到了很好地约束力。孙悟空就像生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的人，取得生活中的“真经”，成长为合格的“人”。观点二：我认为没有必要。《西游记》是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化，正所谓“苦其心志，劳其筋骨”才能“动心忍性”，成长为真正的人。这个过程是个体主动接受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。新时代的青少年，正应该像孙悟空一样，奋发图强，自强不息，“自觉成人”。【解析】【分析】⑴本题考查概括故事情节的能力。文段主要是讲述孙悟空打死山贼被师傅逐出师门的情景。结合相关故事情节，可知第十四回标题的“心猿”是指孙悟空，“心猿归正”即是孙悟空愿意保护唐僧去取经。由此推断，成语中的“意马”是指白龙马。所以这两回的标题内涵就是孙悟空和小白龙皈依佛门，一心保护唐僧去取经。⑵本题考查的是学生对故事细节的描写的掌握情况，通过读文本可知略过不读的原因有三：一是画的名字跟主要情节没有紧密关系；二是“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可；

三是下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容。⑶本题考查人物心理活动的描述。可以假设自己就是孙悟空，对于眼前看到的一幕内心有何感想，但重要的是结合主题，不能偏离主题。⑷本题考察的是对文章内容的理解，细读文本③--④的内容可知：骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。⑸本题考查名著《西游记》人物个性的把握及其评价，表明人物个性并言之有理，表达出自己的观点即可。故答案为：⑴孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经；⑵画的名字跟主要情节没有紧密关系；“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容；⑶张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨，最后得以宝书，功成名就；而我说是保师傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难就临阵逃脱，这样以后怎能有所成就，取得正果？⑷骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面；⑸观点一：我认为有必要。孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管教，这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。正所谓“成人不自在”，没有规矩不成方圆，孙悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地收心、成长、成熟。在以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧箍咒起到了很好地约束力。孙悟空就像生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的人，取得生活中的“真经”，成长为合格的“人”。观点二：我认为没有必要。《西游记》是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化，正所谓“苦其心志，劳其筋骨”才能“动心忍性”，成长为真正的人。这个过程是个体主动接受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。新时代的青少年，正应该像孙悟空一样，奋发图强，自强不息，“自觉成人”。【点评】⑴本题重在考查对名著相关情节的识记与理解以及对相关人物的分析，在平时的学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新。⑵本题考查的是对文章内容的理解和情节安排的意图，答题时通读全文结合内容即可作答。⑶本题考查根据文本内容展开合理的联想与想象。即补写心理描写，补写时一定把⑷本题考查名著的人物性格及故事情节的理解。答题时注意结合名著内容和人物的性格特点即可作答。⑸本题考查名著的阅读感悟，要根据原著你对孙悟空的理解。可以表达肯定的观点，也可以是否定的态度，说出理由即可。19．阅读下列名著选段，完成小题。

宋江听罢，吃了一惊，肚里寻思道：“晁盖是我心腹弟兄。他如今犯了迷天大罪，我不救他时，捕获将去，性命便休了。”心内自慌，宋江且答应道：“晁盖这厮奸顽役户，本县内上下人没一个不怪他。今番做出来了，好教他受！”何涛道：“相烦押司便行此事。”宋江道：“不妨，这事容易。瓮中捉鳖，手到拿来。只是一件，这实封公文须是观察自己当厅投下，本官看了，便好施行发落，差人去捉。小吏如何敢私下擅开？这件公事非是小可，勿当轻泄于人。”何涛道：“押司高见极明，相烦引进。”宋江道：“本官发放一早晨事务，倦怠了少歇。观察略待一时，少刻坐厅时，小吏来请。”何涛道：“望押司千万作成。”宋江道：“理之当然，休这等说话。小吏略到寒舍分拨了些家务便到，观察少坐一坐。”何涛道：“押司尊便，请治事。小弟只在此专等。”

宋江起身，出得阁儿，分付茶博士道：“那官人要再用茶，一发我还茶钱。”离了茶坊，飞也似跑到下处。先分付伴当去叫直司在茶坊门前伺候：“若知县坐衙时，便可去茶坊里安抚那公人道：‘押司便来’。叫他略待一待。”却自槽上上了马，牵出后门外去。宋江拿了鞭子，跳上马，慢慢地离了县治。出得东门，打上两鞭，那马不刺剌地望东溪村撺将去，没半个时辰，早到晁盖庄上。（1）选文中晁盖犯的“迷天大罪”是指________。（2）宋江为救晁盖，具体是怎样做的？请结合选文加以分析。（3）《水浒传》好汉聚义梁山的原因有多种，请结合原著，写出其中的四种及对应的一个人物。【答案】（1）在黄泥冈劫走梁中书送给蔡京的生辰纲（2）用谎言骗取何涛的信任，表明协力办差的决心；以知县未“坐厅”为由，拖延何涛与知县相见；以分拨家务为由，脱身去给晁盖报信；安排直司见机行事稳住何涛，拖延时间。（3）第一种：因吃了官司或逃避官司而被逼上梁山的。如林冲、宋江、武松、晁盖、鲁智深、杨志、柴进、雷横、石秀等。第二种：原来就分散在各山头做寨主强人，自愿加入的。如王矮虎等。第三种：本就在江湖上作偷盗打劫勾当，主动投奔的。如孙二娘等。第四种：因与梁山泊或其他山头好汉结交而随之上山的。如李逵等。第五种：被梁山用计赚来的或硬拉上山的。如秦明等。第六种：被梁山打败后拉去入伙的，如扈三娘等。【解析】【分析】（1）本题考查考生对名著内容的理解能力。考生要熟悉名著的情节：晁盖组织了黄泥岗智取生辰纲。在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶是的半瓢，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却发现药发作了。原来这是这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。（2）本题考查考生对选段内容的归纳能力。从文本宋江先将何涛等人安排到饭馆饭，告诉自己去禀报知县石文斌，在此期间宋江骑了匹快马直奔东西村，将此事告知晁盖，从而使晁盖有了准备，得以脱身。（3）本题考查考生对名著中人物形象的理解能力。细读《水浒传》，把握其人物形象和故事情节，再根据问题进行回答即可。如，第一种：被自己人陷害——以卢俊义为代表。第二种。被官府（或者与官府有勾结的人）陷害，被迫上山——以林冲为代表。第三种：被俘上山，由于个人意志、信仰不坚定，甘愿为梁山效力——以关胜为代表。第四种：因杀人