一年级数学长度单位教学方案

一年级数学长度单位教学方案一、教学目标（一）知识与技能学生能结合生活实例初步认识厘米和米这两个长度单位，建立1厘米、1米的长度表象；掌握用刻度尺测量较短物体长度的方法，能区分并选择合适的长度单位描述物体长度。（二）过程与方法通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念与估测能力；在小组合作测量中，提升动手实践与语言表达能力，体会“统一长度单位”的必要性。（三）情感态度与价值观结合生活情境激发学生对数学的兴趣，在实践操作中养成严谨认真的学习习惯，感受数学与生活的密切联系。二、教学重难点（一）教学重点1.建立1厘米、1米的直观表象，理解厘米与米的实际意义。2.掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。（二）教学难点1.准确估测物体长度，初步形成长度的“量感”。2.根据物体实际长度合理选择厘米或米作为单位。三、教学准备教具：米尺、厘米尺、多媒体课件（包含生活中长度测量的场景图）、不同长度的实物（如铅笔、书本、黑板擦）。学具：学生用刻度尺、小纸条（长度为1厘米、5厘米、10厘米）、带刻度的小卡片。四、教学过程（一）情境导入：唤醒生活经验教师创设问题情境：“明天老师要给大家买新铅笔，可不知道该买多长的，谁能帮老师想想办法？”引导学生结合生活经验说出“用尺子量一量”。顺势追问：“生活中还有哪些地方需要测量长度？”（如量课桌、量身高、量窗户等），从而引出课题——《长度单位》。（二）新知探究：建立长度表象1.认识“厘米”，感知1厘米的长度观察尺子：教师出示厘米尺，引导学生观察刻度：“尺子上的小竖线和数字藏着什么秘密？”结合课件放大刻度，明确“0刻度”是测量起点，相邻两个数字间的长度是1厘米（如0到1、1到2之间的长度）。比划1厘米：让学生用手指在尺子上比划1厘米的长度，再找一找身边大约长1厘米的物体（如指甲盖宽度、图钉长度、田字格边长）。通过“看—摸—找”的活动，强化1厘米的表象。测量小物体：给学生发放铅笔、橡皮等小物件，指导他们用尺子测量：“把物体的一端对准0刻度，另一端对着几，就是几厘米。”学生操作后，同桌互相检查并交流测量结果，教师巡视纠正错误方法（如物体未对齐0刻度、尺子倾斜等）。2.认识“米”，感受1米的长度对比引出米：出示一把20厘米的尺子和一把米尺，提问：“如果要量教室的黑板长，用这把小尺子方便吗？”引导学生发现“量较长的物体需要更长的尺子”，从而引出“米”作为更大的长度单位。直观感知1米：让学生张开双臂，教师用米尺量出1米的长度，贴在黑板上；再请学生用米尺量自己的身高、课桌的高度，感受“1米大约到小朋友的胸口”“课桌高约70厘米，比1米矮”。厘米与米的关系：通过米尺上的刻度（1米=100厘米），结合课件演示100个1厘米的小线段拼接成1米的过程，帮助学生直观感知单位换算（暂不要求计算，重在理解）。3.区分“厘米”与“米”的使用场景出示三组对比图：①铅笔（约15厘米）与黑板（约3米）；②数学书（约26厘米）与教室门（约2米）；③跳绳（约2米）与橡皮擦（约4厘米）。引导学生讨论：“什么时候用厘米？什么时候用米？”总结规律：量较短的物体用厘米，量较长的物体用米。（三）巩固练习：分层提升能力1.基础练习：准确测量与判断测量学具袋中的小纸条（长度为1厘米、5厘米、10厘米），记录结果并与同桌核对。判断题：“课桌高约70米（×）”“跳绳长约2厘米（×）”，让学生说明错误原因，强化单位的合理选择。2.进阶练习：估测与验证估测：让学生先闭眼估测自己的铅笔、课桌的长度，再用尺子实际测量，对比“估测值”与“实际值”，提升量感。挑战：出示一根未标注刻度的绳子，让学生用“拃”（张开大拇指和中指的长度）估测，再用米尺验证，体会“身体尺”的作用。3.游戏互动：“比划长度”大赛教师说长度（如“5厘米”“1米”），学生用手比划或用身体展示，同桌互相用尺子验证，最快最准的小组获胜，激发学习兴趣。（四）课堂总结：梳理知识脉络回顾梳理：“今天我们认识了哪些长度单位？怎么测量物体长度？什么时候用厘米，什么时候用米？”请学生用自己的话总结，教师补充完善。情感升华：“生活中处处有数学，希望大家能用今天学到的知识，帮爸爸妈妈测量家里的物品，做个‘小小测量员’！”五、教学评价1.过程性评价：观察学生在操作活动（如测量、比划）中的参与度与准确性，课堂回答是否清晰体现对长度单位的理解。2.作业评价：布置实践作业——“画一条5厘米的线段”“用文字或画图记录家里1件物品的长度（如‘书桌长约1米’）”，通过作业反馈知识掌握情况。六、教学延伸1.家庭实践：与家长合作测