四年级语文课文《海上日出》教学计划

《海上日出》教学计划（四年级语文）一、教学目标（一）知识与技能1.会认“镶、紫”等生字，会写“扩、范”等字，掌握“扩大、范围”等词语的音形义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。3.理解课文内容，梳理海上日出的不同阶段及其景物特点。（二）过程与方法1.通过朗读、品析重点词句，学习作者按顺序描写景物的方法，体会动态描写和修辞手法的表达效果。2.结合图文、视频等资料，培养观察能力和图文转换的思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受海上日出的壮丽景观，体会作者对自然奇观的赞美之情，激发对大自然的热爱。2.领悟作者追求光明、积极向上的精神内涵，培养乐观进取的人生态度。二、教学重难点（一）教学重点1.理清海上日出的过程，分析不同阶段的景物变化特点。2.品味课文中生动的描写语句，学习拟人、比喻等修辞手法的运用。（二）教学难点1.体会景物描写中蕴含的作者情感，理解“伟大的奇观”的深层含义。2.模仿课文的写作手法，进行自然景观的片段描写。三、教学准备1.多媒体课件：海上日出的实拍视频、不同天气下日出的图片、生字词动画演示。2.学习单：包含生字书写指导、段落概括练习、句子赏析卡。3.学生预习：通读课文，圈画生字词，标注疑问处。四、教学过程（两课时）第一课时：初窥日出之形，夯实基础（一）情境导入，唤起体验播放一段清晨山间日出的短视频（或展示图片），引导学生交流：“你见过的日出是什么样的？给你什么感觉？”过渡：“今天我们要跟随巴金先生，去看看‘海上的日出’，那里的日出又会有怎样的震撼景象呢？”板书课题，齐读。（二）字词探秘，筑牢根基1.生字闯关：出示“镶、紫、仅、扩、范、刹、烂、替”等生字，采用“开火车读”“形近字辨析”（如“范”与“犯”）、“易错笔画强调”（如“镶”的右上部分）等方式，指导认读与书写。2.词语解码：结合语境理解“扩大、范围、一刹那、夺目、奇观”等词。如通过“范围”的近义词（“范畴”“区域”）、反义词（“局限”）加深理解；用“一刹那”造句，感受时间短暂。（三）初读课文，整体感知1.自由朗读：要求读准字音，读通句子，思考：课文围绕“海上日出”写了哪些内容？2.脉络梳理：引导学生分段，概括段意（第1段总写喜爱看日出；第2—3段写晴天的日出；第4—5段写有云时的日出；第6段总结是伟大的奇观）。3.朗读展示：指名分段朗读，师生共同评价，强调“负着重荷（hè）似的”“刹（chà）那间”等易错读音。（四）课堂小结，布置预习1.小结：今天我们认识了生字词，初步了解了课文结构。下节课，我们将走进巴金先生的文字，细细品味海上日出的美。2.作业：①抄写生字词（带拼音、组词）；②朗读课文3遍，尝试用“○”圈出描写日出景色的关键词。第二课时：深品日出之美，习得方法（一）复习导入，衔接旧知1.生字词听写：“扩大、范围、灿烂、代替、镶边”，同桌互评，强调易错字（如“镶”的笔画）。2.回顾提问：“课文按照什么顺序写了海上日出？分为哪几个阶段？”（相机板书：日出前、日出时、日出后/有云时）（二）精读品悟，探究写法1.聚焦“晴天的日出”（第2—3段）：默读批注：画出描写日出过程的句子，思考：太阳的位置、颜色、光亮有什么变化？小组交流：用“从……到……”的句式分享发现（如“位置：从海平面下→露出小半边脸→完全跳出海面；颜色：从红是真红→红得非常可爱→深红；光亮：从没有亮光→夺目的亮光”）。句子赏析：出示“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”朗读体会：通过重读“负着、一步一步、努力、冲破、跳出”，感受太阳上升的艰难与顽强。手法探究：“负着重荷”“努力”“跳出”运用了什么手法？（拟人）这样写有什么好处？（赋予太阳人的动作，生动展现上升过程，饱含作者的喜爱与赞美）。背诵指导：结合关键词（位置、颜色、光亮、动作），尝试背诵第3段。2.研读“有云时的日出”（第4—5段）：自主学习：用同样的方法，分析“薄云时”“厚云时”的日出景象，完成学习单：天气类型太阳状态周围景象作者感受----------------------------------------薄云时厚云时全班交流：重点体会“它的光芒给黑云镶了一道发光的金边”“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色”中“镶”“染”的妙处（动态描写，展现太阳的力量与光芒的神奇）。（三）悟情明理，升华主题1.聚焦结尾：“这不是很伟大的奇观吗？”句式转换：改为陈述句，比较语气变化（反问句加强语气，表达作者强烈的赞叹）。深层理解：为什么说海上日出是“伟大的奇观”？（结合不同天气下的日出景象，感受自然的壮美；联系作者当时的写作背景，体会对光明的向往与追求）。2.情感共鸣：引导学生谈谈对“伟大的奇观”的理解，结合生活中见过的自然景观，分享内心的震撼与热爱。（四）拓展迁移，练笔实践1.写法借鉴：回顾课文的写作顺序（时间/景物变化）、修辞手法（拟人、比喻）、动态描写等技巧。2.小练笔：选择“校园的朝霞”“傍晚的日落”“雨中的花朵”等场景，模仿课文的写法，写一个150字左右的片段，要求：①按顺序描写；②运用至少一种修辞手法；③写出景物的变化。3.交流评价：选取2—3篇练笔，从“顺序、修辞、情感”三方面进行互评，教师点评并总结方法。（五）课堂总结，布置作业1.总结：这节课我们跟随巴金先生领略了海上日出的奇观，学习了按顺序描写景物、运用修辞表达情感的方法。希望大家能带着这份对自然的热爱，去观察、去记录更多美好的瞬间。2.作业：①背诵第2—3自然段；②完成练笔修改，誊写在作文本上；③选做：阅读巴金的《繁星》，对比两篇文章的写景手法。五、作业设计（一）基础型作业1.生字词巩固：抄写“扩、范、烂、替、镶”等字，每个字组2个词，并用“一刹那、奇观”造句。2.朗读背诵：有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。（二）提升型作业1.观察日记：连续三天观察家乡的日出（或日落），用表格记录时间、天气、景物变化，尝试用课文的手法写一则观察日记。2.拓展阅读：阅读老舍的《济南的冬天》（选段）、朱自清的《春》（选段），摘抄写景的精彩语句，分析写作手法。（三）实践型作业1.摄影展：用手机或相机拍摄身边的自然景观（如朝霞、晚霞、花开、叶落），配上简短的文字介绍，在班级“自然之美”展区展示。2.朗诵会：小组合作，将课文改编成朗诵稿，加入配乐、动作，在班级开展“自然之声”朗诵活动。六、教