环保主题综合实践活动教案设计

环保主题综合实践活动教案设计为落实新课标对综合实践活动的素养导向要求，回应“人与自然和谐共生”的时代命题，本教案以“问题探究—实践创生—社会参与”为逻辑主线，引导学生在真实场景中建构环保认知、发展实践能力、涵养生态情怀。活动立足校园与社区生态痛点，通过多维度实践打破学科壁垒，推动环保意识向生活方式转化。一、活动背景与价值定位当前，气候变化、生物多样性下降、资源错配等生态问题倒逼人类反思发展模式。中小学阶段是环境素养形成的关键期，综合实践活动作为跨学科学习载体，可让学生跳出课本，在“观察—调研—行动”中理解“绿水青山就是金山银山”的深层内涵。本活动聚焦“校园—社区”双场景，通过“认知冲突—实践探究—价值内化”的闭环设计，培养学生的科学思维与社会责任感，为终身环保行为奠基。二、活动目标体系（一）知识目标1.掌握垃圾分类、资源循环、生态系统平衡的核心概念；2.了解本地生态问题（如水体污染、垃圾处理现状）及政策应对（如“无废城市”建设要求）。（二）能力目标1.能运用问卷调研、数据统计、访谈记录等方法开展环保调查；2.具备废旧物创意改造、生态观察记录、环保方案设计的实践能力；3.提升小组协作、成果汇报、社会沟通的综合表达能力。（三）情感目标1.树立“人与自然和谐共生”的生态价值观，增强环保责任感；2.激发对自然的好奇心与探索欲，养成低碳生活的行为习惯。三、活动实施规划（一）活动对象小学五至六年级、初中七至八年级学生（学段适配：小学侧重体验创作，初中侧重调研分析）。（二）时间安排准备阶段（1周）：师生共商方案，分组分工，筹备物资与资源。实施阶段（2周）：分组开展探究实践，同步记录过程性资料。总结展示（1周）：成果整理、展览汇报，反思优化行动方案。四、活动准备环节（一）教师准备1.调研本地环保痛点（如社区垃圾混投、校园粮食浪费），联系环卫站、植物园等实践基地；2.设计《活动任务单》（含调研提纲、观察记录表、安全须知）；3.制作环保主题微课（如“垃圾的生命周期”“校园植物图鉴”），辅助知识建构。（二）学生准备1.自由组建5-6人小组，确定组名与探究方向（如“绿韵调研团”“变废为宝队”）；2.查阅环保资料，初步构思调研问题（如“社区垃圾分类准确率调查”）；3.准备实践工具（如相机、笔记本、测量仪），学习访谈礼仪与数据统计方法。（三）物资准备调研类：问卷模板（附二维码便于线上填写）、录音笔、垃圾分类宣传册；实践类：废旧纸箱、易拉罐、环保颜料（用于改造），放大镜、植物标本夹（用于观察）；展示类：KT板、马克笔、电子相册制作软件（如剪映）。五、活动实施过程（一）情境启思：环保问题“沉浸式”感知1.影像冲击：播放《地球：神奇的一天》片段与“塑料海洋”公益短片，对比自然之美与污染之痛，引发“我们能为环境做什么？”的讨论；2.校园溯源：开展“校园环保侦探”活动，学生分组寻找浪费现象（如食堂剩餐、文具丢弃、水电浪费），用照片+文字记录，形成《校园环保问题清单》。（二）分组探究：多维度环保实践1.垃圾分类调研小组任务：探究社区/校园垃圾分类现状，提出优化方案。步骤：设计问卷（含“您家垃圾分类的难点”“最希望了解的环保知识”等问题），在社区广场、校园发放（线上线下结合）；走访环卫工、社区干部，访谈“垃圾分类的执行瓶颈”；统计数据（用Excel制作饼图/柱状图），分析问题（如“可回收物混投率高”“宣传形式单一”），撰写《垃圾分类改进建议书》。2.废旧物改造小组任务：将“垃圾”转化为创意作品，践行循环经济理念。步骤：校园、家庭收集废旧材料（如饮料瓶、旧衣物、纸箱），分类整理；开展“头脑风暴”，确定改造主题（如“未来环保屋”“动物栖息地模型”），绘制设计草图；分工制作（如裁剪、粘贴、涂装），过程中记录“材料再生的创意点”；举办“变废为宝”展览，附作品说明卡（如“用旧牛仔裤改造的环保袋，减少塑料袋使用”）。3.校园生态观察小组任务：调研校园生物多样性，提出生态优化建议。步骤：划分观察区域（如操场绿化带、生物园、池塘），设计《生态观察记录表》（含物种名称、数量、生存环境、人类影响）；持续一周观察记录（如“发现3只麻雀在槐树上筑巢，旁边垃圾桶未加盖导致食物残渣吸引老鼠”）；邀请生物教师指导，鉴定植物种类，分析生态链关系；制作《校园生态地图》，标注“生态亮点”与“待改进区”，提出“校园微湿地建设”“落叶堆肥”等建议。（三）实践行动：从校园到社区的环保落地1.校园行动：开展“光盘行动21天挑战”，设置“剩餐称重榜”，评选“节约之星”；实施“垃圾分类积分制”，用积分兑换绿植/环保文创，培养长期习惯。2.社区联动：调研小组将《建议书》提交社区居委会，参与“垃圾分类宣传周”活动，设计趣味海报（如“垃圾分类口诀漫画”）；改造小组在社区广场举办“旧物改造工作坊”，教居民用废旧物制作收纳盒、花盆；生态小组联合社区物业，在绿化带设置“生态观察角”，悬挂科普牌。（四）成果展示：多元表达与反思1.静态展示：在校园展厅布置“环保实践成果展”，含调研报告、改造作品、生态地图、活动照片；2.动态汇报：各小组用情景剧、PPT、短视频等形式，分享“最触动我的环保瞬间”（如访谈中环卫工的无奈、改造时材料短缺的创意突破）；3.反思优化：发放《活动反思单》，引导学生思考“活动中遇到的困难及解决方法”“未来想持续开展的环保行动”，形成《环保行动改进计划》。六、活动评价体系（一）过程性评价（占60%）小组合作：观察学生在调研、改造、行动中的分工协作，记录“主动承担任务”“解决冲突”等行为；实践参与：通过任务单、观察记录、访谈录音，评价“调研方法的科学性”“改造创意的可行性”“行动的持续性”。（二）成果性评价（占40%）知识应用：调研小组的报告是否结合政策提出可行建议，生态小组的地图是否标注关键生态问题；创意实践：改造作品的实用性与艺术性，宣传材料的传播力（如海报扫码量、社区反馈）；情感态度：通过反思单、访谈，评价学生“环保意识的深化”“社会责任感的提升”。（三）评价主体学生自评：用“星星评分”（知识、能力、情感各3星）+文字反思；小组互评：填写《小组互评表》，评价“合作默契度”“成果创新性”；教师评价：结合过程记录与成果质量，撰写个性化评语（如“调研小组的数据分析逻辑清晰，建议切实可行，体现了科学思维”）。七、活动拓展建议1.长效机制：成立“绿芽环保社团”，每月开展“环保主题月”活动（如3月“绿植领养”、6月“塑料减量”）；2.家庭延伸：设计《家庭环保任务卡》（如“家庭垃圾分类挑战赛”“自制酵素替代清洁剂”），促进家校协同；3.社会参与：与本地环保NGO合作，参与“河流净滩”“古树保护”等公益项目，将实践从校园延伸至社会。结语本教案通过“问题