小学科学植物实验教案范例

小学科学“种子发芽的条件”实验教案设计一、教学目标（一）知识与技能1.通过实验探究，明确种子发芽需要水分、空气、适宜温度等基本环境条件，初步感知“阳光对部分种子发芽无必要性”的特点。2.学会设计对比实验，规范操作实验并记录观察结果，能用科学语言分析现象、推导结论。（二）过程与方法1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—实施观察—分析结论”的科学探究流程，提升变量控制与对比实验设计能力。2.培养细致观察、如实记录、小组协作与逻辑表达的能力。（三）情感态度与价值观1.激发对植物生长现象的探究兴趣，体会科学实验的严谨性与趣味性。2.养成尊重证据、实事求是、善于反思的科学态度，增强爱护植物的意识。二、教学准备（一）材料准备实验材料：饱满无损伤的绿豆种子（或黄豆、菜豆）40~50粒，透明塑料培养皿4个（带盖），吸水纸巾、标签纸、滴管、清水、黑色塑料袋（扎小孔）、冰箱（模拟低温）。记录工具：实验记录表（含“日期”“种子状态描述”栏）、彩色笔。（二）课件与资料课前：收集“春季种子发芽”“冬季土地荒芜”的对比视频，及沙漠、极地植物种子发芽的实景图片。课堂：种子结构示意图、对比实验“变量控制”示意图。三、教学过程（一）情境导入，提出问题（播放春季田野种子发芽、冬季土地荒芜的对比视频）师：春天到了，田野里的种子纷纷发芽，可冬天却很少看到种子发芽。为什么种子在春天更容易发芽？你觉得种子发芽需要什么条件？（引导学生结合生活经验发言，如“浇水后种子才发芽，所以需要水”“冬天太冷不发芽，所以需要暖和的温度”等，将问题聚焦到“种子发芽的环境条件”。）（二）猜想假设，聚焦变量1.小组讨论：结合生活观察，小组内交流种子发芽的可能条件（如水分、温度、阳光、空气、土壤等），记录在“猜想卡”上。2.全班交流：汇总猜想，筛选出水分、温度、阳光、空气四个核心变量（说明“土壤不是必需条件”，如豆芽生长无需土壤）。（三）设计对比实验，控制变量1.实验原理讲解：对比实验需控制单一变量（只改变一个条件，如“水分”，其他条件<温度、空气、阳光>保持相同），才能明确该变量对种子发芽的影响。2.分组设计实验方案（示例）：探究“水分”的影响：取2个培养皿，标号A、B。A铺湿润纸巾+10粒种子+盖盖（保空气）；B铺干燥纸巾+10粒种子+盖盖。两组均放窗台（常温、有光）。探究“温度”的影响：取2个培养皿，标号C、D。均铺湿润纸巾+10粒种子+盖盖。C放窗台（常温），D放冰箱冷藏室（低温，约5℃）。探究“阳光”的影响：取2个培养皿，标号E、F。均铺湿润纸巾+10粒种子+盖盖。E放窗台（有光），F用黑色塑料袋罩住（无光，袋扎孔保空气）。（教师巡视指导，强调“相同条件”的一致性：种子数量、纸巾厚度、水量（滴管滴至湿润不滴水）、培养皿高度等需相同。）（四）实施实验，观察记录1.分组操作：每组领取材料，按方案布置实验，贴标签（如“A组-有水”“B组-无水”），将培养皿放指定位置。2.观察记录：每日课间（或固定时间）观察，用“文字+简笔画”记录（如“第1天：种子膨胀，种皮变软”“第3天：A组种子长出白根，B组无变化”）。提示：观察时轻拿轻放，避免晃动种子；若种子发霉，及时用镊子移除，洗手后再操作。（五）分析现象，得出结论1.小组汇报：一周后（或种子明显发芽/不发芽时），各组整理记录，分析现象：组1（水分）：A组发芽，B组未发芽→水分是种子发芽的必要条件。组2（温度）：C组发芽，D组未发芽→适宜温度（常温）是种子发芽的必要条件。组3（阳光）：E、F组都发芽（或差异小）→阳光不是所有种子发芽的必需条件（拓展：莴苣种子需光发芽，可课后探究）。2.全班总结：结合三组实验，归纳种子发芽的基本条件：充足的水分、适宜的温度、充足的空气（阳光因种子种类而异）。（六）拓展延伸，深化认知1.课后实践：选凤仙花种子，设计“土壤肥力对幼苗生长的影响”实验（控制肥力变量，其他条件相同），记录幼苗高度、叶片数。观察家里的盆栽，思考“植物生长还需要什么条件”（如养分、空间），尝试设计新实验。2.科学阅读：推荐《一粒种子的旅行》，了解种子传播与发芽的奇妙故事。四、教学评价（一）过程性评价实验设计：能否准确控制单一变量，设计合理的对比组（如变量明确、无关条件一致）。观察记录：记录是否及时、客观，能否用“胚根突破种皮”“子叶展开”等科学术语描述状态。小组合作：是否积极参与讨论、操作，能否倾听他人意见并提建议。（二）总结性评价实验报告：能否结合观察结果，清晰阐述种子发芽的条件，并用“A组与B组的对比”等证据支持结论。拓展实践：课后实验方案的创新性、可行性，观察记录的完整性。五、注意事项1.种子选择：优先选发芽快的种子（如绿豆，2~3天发芽），避免用休眠期长的种子。2.安全提示：滴管使用防戳伤，冰箱取放培养皿防滑；种子发霉及时移除，操作后洗手。3.差异化指导：对操作弱的小组，教