统编语文四年级教学设计及反思

一、教学设计（一）教学目标1.知识与能力：认识“虎、占”等生字，会写“虎、操”等字；能正确读写“爬山虎、操场”等词语；流利朗读课文，梳理文章内容。2.过程与方法：通过抓关键词句、图文结合，了解爬山虎脚的特点；学习作者连续细致的观察方法，尝试仿写植物观察片段。3.情感态度与价值观：激发对自然事物的观察兴趣，培养留心观察的习惯。（二）教学重难点教学重点：理解爬山虎脚的位置、形状、颜色及爬行过程，体会作者的观察方法。教学难点：领悟“连续观察”“细致观察”的写作技巧，并迁移运用到习作中。（三）教学过程1.情境导入，唤起兴趣（用多媒体展示爬山虎覆盖墙面、爬山崖的实景图片，引导学生观察）“同学们，瞧这满墙的绿色‘小手掌’，它们像一个个小勇士，悄悄爬上了高楼、山崖。这就是爬山虎！你们见过它的‘脚’吗？它的脚长什么样？又是怎么‘爬’的呢？今天我们就跟着叶圣陶先生的文字，去探索爬山虎的脚的秘密。”2.初读课文，整体感知字词过关：出示生字词（如“均匀、重叠、叶柄、蜗牛”），通过“开火车读”“同桌互查”巩固认读；指导书写“虎、操”等易错字（如“虎”的第三笔是横钩，“操”的右半部分“喿”要写紧凑）。梳理内容：自由朗读课文，思考：课文围绕爬山虎写了哪几部分内容？（预设：叶子、脚的样子、脚的爬行动作、脚的变化）引导学生用“课文先写……再写……最后写……”的句式概括，理清文章脉络。3.精读品悟，探究“脚”的奥秘（1）聚焦“脚的样子”出示课文第3自然段，引导学生圈画描写脚的位置、形状、颜色的词句：位置：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”；形状：“枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”；颜色：“嫩红的”。（结合爬山虎脚的实物图或示意图，让学生直观感受，再通过朗读读出细致观察的味道，如重读“反面”“枝状”“嫩红”等词。）（2）解密“爬行过程”默读第4自然段，思考：爬山虎的脚是怎么爬的？圈出表示动作的词（“触、变、巴、拉、贴”）。小组合作：用手势模拟“触→变→巴→拉→贴”的过程，理解“巴”字的生动性（像小手紧紧抓住墙面）；对比体会：去掉“一脚一脚”换成“一步一步”，行不行？（引导学生发现“一脚一脚”体现爬山虎每长出一只脚就努力爬一下，是连续观察的结果，而“一步一步”更像动物的行走，不符合植物生长特点。）（3）关注“脚的变化”朗读第5自然段，思考：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？用“没触着墙的脚：______；触着墙的脚：______”的句式总结，体会作者长期观察的耐心（从“没几天就萎了”“逐渐变成灰色”等词句感受时间跨度）。4.迁移运用，学习观察方法方法提炼：回顾课文，作者是怎么观察爬山虎的？（预设：细致观察——看形状、颜色、动作；连续观察——从脚的生长到变化，持续关注）小练笔：选择一种熟悉的植物（如绿萝、多肉、吊兰），运用“细致+连续”的观察方法，写一段观察片段（提示：可以写它的“手”“脚”或“叶子的变化”，用上准确的动词和表示颜色、形状的词语）。5.课堂总结，分层作业总结：师生共同回顾：今天我们跟着叶老的文字，看清了爬山虎脚的模样，看懂了它爬行的秘密，更学到了“细致看、连续看”的观察妙招。希望大家都能成为生活中的“小观察家”！作业：①基础：抄写课文中描写爬山虎脚的精彩句段，背诵第3、4自然段；②拓展：完成小练笔，给片段配上植物观察的手绘简笔画；③实践：连续一周观察家里的植物，记录它的生长变化（如“绿萝的新叶每天长了多少毫米”）。二、教学反思（一）教学亮点1.情境与直观结合：导入环节的实景图、精读时的示意图，让抽象的文字变得直观，尤其是“爬行过程”的手势模拟，学生参与度高，对“巴、拉、贴”等动词的理解更深刻。2.方法迁移自然：通过“提炼观察方法—小练笔实践—长期观察作业”的梯度设计，将“细致+连续”的观察方法从课文迁移到生活，体现了“学语文—用语文”的理念。3.字词教学扎实：针对“虎、操”等易错字的书写指导，结合“开火车读”“同桌互查”，夯实了字词基础，符合四年级学生的学习需求。（二）不足之处1.小组讨论深度不足：在分析“一脚一脚”与“一步一步”的区别时，部分小组停留于表面对比，未能深入体会“连续观察”的内涵，需在今后教学中加强对讨论方向的引导（如追问“如果是‘一步一步’，爬山虎的生长会是怎样的？”）。2.个体差异关注不够：小练笔环节，少数学生仍存在“观察不细致”的问题（如只写“绿萝叶子绿了”，未描述形状、纹理），说明对“如何细致观察”的指导可更具体（如提供观察支架：“我看到______（形状）的______（颜色）叶子，边缘______（细节），它正______（动作）”）。3.时间分配稍显失衡：“爬行过程”的探究用时较多，导致“脚的变化”部分的朗读指导不够充分，需在下次教学中优化环节时长，确保各重点内容都能扎实推进。（三）改进方向1.优化讨论支架：设计更具启发性的问题链，如“作者为什么能发现爬山虎‘一脚一脚’爬？如果是你观察，会忽略哪些细节？”引导学生从“文本分析”走向“经验反思”。2.细化观察指导：提供“观察记录表”或“微视频示范”，教给学生“五觉观察法”（看、摸、闻、量、记），让“细致观察”有章可循。3.弹性调整时间：采用“预学单”提前梳理课文